Monografias | La educación de adultos en cuba

RESUMEN
En este trabajo se abordan cuestiones de suma importancia referentes a la Educación de Adultos en Cuba, profundizando en su evolución y desarrollo. Además, se tratará el carácter institucional de dicha educación.

ÍNDICE
Introducción
1.- Evolución y desarrollo de la Educación de Adultos en Cuba
2.- Consideraciones generales de la Educación de Adultos en Cuba
Bibliografía

INTRODUCCIÓN
En la colosal batalla de ideas que libra nuestro pueblo, y con el propósito de elevar la cultura general integral de nuestros jóvenes como garantía de la continuidad de la Revolución, ha sido bien definido por el compañero Fidel en reiteradas ocasiones el papel trascendental que corresponde a la escuela y a los educadores en lograr una sociedad diferente, más justa, lo que evidentemente implica una nueva revolución en la Educación.

La Educación de Adultos, con una rica historia a partir del éxito rotundo de la Campaña de Alfabetización (1961), la hermosa batalla por el 6to grado y por el 9no. tampoco escapa a las nuevas transformaciones.

La Educación de Adultos, con una rica historia a partir del éxito rotundo de la Campaña de Alfabetización (1961), la hermosa batalla por el 6to grado (1975-1980) y por el 9no. (1980-1985), tampoco escapa a las nuevas transformaciones.

Teniendo en cuenta las condiciones actuales y los cambios que en lo socioeconómico atraviesa el país, han aparecido los espacios necesarios para brindar nuevas alternativas de superación y capacitación para la población joven y adulta en correspondencia con sus características, necesidades e intereses. Un ejemplo palpable es el surgimiento en el 2001 del Curso de Superación Integral para Jóvenes como una forma de atención a los jóvenes que por disímiles causas se encontraban desvinculados del estudio y del trabajo, brindándoles nuevas oportunidades para su reintegro a la sociedad e incorporando un nuevo concepto, el del estudio como empleo.

Elementos renovadores y prioritarios dentro de la educación ha sido la tarea “Álvaro Reinoso”, surgida a raíz del redimensionamiento de la industria azucarera y la necesidad de incorporar al estudio como nuevo concepto de empleo a miles de trabajadores azucareros.

Otros aspectos importantes son la atención a la escolarización de la población penal en todos los centros penitenciarios del país y la atención a las amas de casa subescolarizadas.

Teniendo en cuenta todos estos elementos que anteriormente se han expuesto se puede concluir que, tanto para el desarrollo de los programas del plan de estudio de los diferentes niveles de enseñanza como los surgidos como alternativas para dar solución a las necesidades e intereses de determinados grupos sociales, así como para el cumplimiento de las prioridades e indicadores, las Escuelas de la Educación de Adultos han tenido que proyectarse un sistema abierto a la comunidad.

La coordinación, y más que todo la integración del trabajo educacional, las organizaciones e instituciones del contexto socioeconómico, han sido fundamentales para el cumplimiento de los objetivos de la educación y sin ello no hubiese sido posible en una primera etapa la superación de los trabajadores, amas de casa y campesinos hasta el nivel aproximado de 9no. Grado, mediante la conjugación de esfuerzos e intereses con la Central de Trabajadores de Cuba (CTC), la Federación de Mujeres Cubanas (FMC), la Asociación Nacional de Agricultores Pequeños (ANAP) y la Asociación de Estudiantes de cada Centro, así como la atención a los jóvenes teniendo presente sus motivaciones y aspiraciones, logros que demuestran la importancia de la unidad que se debe desarrollar en dicho trabajo.

En este contexto histórico la Educación de Adultos cuenta como prioridades fundamentales de trabajo los Cursos de Superación Integral para Jóvenes, la incorporación de los jóvenes desvinculados del estudio o del trabajo, la atención a los centros penitenciarios y la superación de las amas de casas subescolarizadas, por lo que se hace cada día más imprescindible como estrategia de trabajo para lograr cumplir con éxito los objetivos propuestos y formar un joven más integral sobre la base de los principios marxista-leninistas, martianos y fidelistas como pretende nuestra Revolución, transformar y perfeccionar las estrategias de las Comisiones de Trabajo Municipales, logrando cohesión, sistematicidad en el accionar y el cumplimiento de las funciones que les corresponde a cada uno de los organismos, organizaciones e instituciones (UJC, FEEM, MINED, CTC, Trabajo Social, Ministerio de trabajo, FMC, CDR, Cultura, INDER, MININT, Combatientes de la Revolución, etc.) que comprenden la gran masa de nuestro pueblo y desempeñan un papel decisivo en el proceso revolucionario y en la participación democrática de todos los ciudadanos en la dirección y los destinos del país, y de esta forma cumplir con el principio de la función social de la escuela aprobada en el Primer Congreso del PCC y con los elementos aprobados en la resolución final del mismo.

Cuando no se logra esta cohesión, interrelación y sistematicidad en el trabajo se pone en peligro el logro de los objetivos educacionales, la formación integral de las nuevas generaciones y, por ende, la continuidad histórica de nuestra Revolución

1.- Evolución y desarrollo de la Educación de Adultos en Cuba.
Durante la etapa del período neocolonial (1899 -1958) la educación en Cuba se caracterizó por un modelo educacional con influencia estadounidense y estaba condicionada por la regularidad histórica de cualquier país subdesarrollado, consecuente con sus determinantes relaciones socioeconómicas existentes y de hecho no hubo desarrollo de la educación de personas jóvenes y adultas.

La Educación de Adultos se reducía a 304 escuelas nocturnas en todo el país, atendidas por 1369 maestros, con una matrícula general que ascendía a 27965 alumnos. La matrícula estaba integrada fundamentalmente por adolescentes que procedían de escuelas primarias, o primarias superiores urbanas, interesados en estudiar mecanografía, taquigrafía, prácticas de oficina, contabilidad, etc, es decir elevar su nivel escolar o profesional.
Los planes de estudio y métodos de enseñanza de estas escuelas no respondían a las características y necesidades de la población adulta, eran los mismos que aplicaban en las escuelas primarias a niños y jóvenes, y el hecho de que solo el 50% de los niños estuvieran escolarizados constituía un germen permanente de analfabetos.

Como parte de toda obra transformadora general en la educación del país, en 1960 el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en su intervención ante la ONU, afirmó que en el siguiente año el analfabetismo sería erradicado de nuestro territorio.

Para cumplir con el compromiso hecho por Cuba ante la ONU, se organizó en el año 1961, “Año de la Educación”, una campaña masiva dirigida por la Comisión Nacional de Alfabetización, en la que estaban representadas las organizaciones políticas y de masas y los organismos estatales. De igual forma, en cada nivel (provincial, municipal y de barrio) existían comisiones que viabilizaban y garantizaban el apoyo a todas las tareas, haciendo realidad el principio de que “La educación es tarea de todos”.

Muestra de ello fue la invasión en nuestros campos de la flor de la juventud, convertida en las brigadas “Conrado Benítez”, integradas por cien mil estudiantes, la mayoría adolescentes, reforzados más tarde por 13 016 brigadistas obreros “Patria o Muerte”, movilizados por la Central de Trabajadores de Cuba (CTC) y los sindicatos, 120 632 Alfabetizadores Populares y 34 722 profesores como Técnicos. Maestros uruguayos, panameños, argentinos, brasileños, chilenos y de otros países latinoamericanos se incorporaron, cartilla en mano, como soldados de la gran batalla.

La Campaña de Alfabetización, por su carácter popular, movilizó al pueblo entero e hizo posible que en término de un año se alfabetizaran 707 212 adultos, quedando reducido el analfabetismo a un 3,9% de la población total, con lo que cuatro siglos y medio de ignorancia fueron derrumbados, según expresión del propio Comandante en jefe Fidel Castro el 22 de diciembre de ese año, al declarar a Cuba “Territorio Libre de Analfabetismo”. Esta es una de las batallas más heroicas que ha librado el pueblo cubano y que culminara exitosamente a pesar del bloqueo, las amenazas y la invasión por Playa Girón en ese mismo año.

Apoyados en la experiencia de la Campaña de Alfabetización y ante la necesidad de continuar el proceso de superación de las amplias masas de trabajadores, campesinos y amas de casa, en febrero de 1962 se creó en el Ministerio de Educación la Dirección de Educación Obrera y Campesina, lo que sistematiza esta tarea en la que coadyuvan las organizaciones políticas y de masa que agrupan a estos fundamentales sectores de la población.

En resumen, se crearon en el país las bases para liquidar definitivamente el fenómeno del analfabetismo con las siguientes medidas:
· La extensión de la Educación Primaria a todos los rincones del país, con la apertura de más de 15 000 aulas y la incorporación de más de 10 000 maestros que se encontraban desempleados.
· La realización exitosa de la Campaña de Alfabetización.
· El establecimiento de un Sistema de Educación de Adultos como vía para garantizar la educación permanente y, por ende, dar continuidad al proceso que se inició en 1961 con la epopeya alfabetizadora.

Este hecho, que por su repercusión e importancia fue considerado como lo más significativo de ese año en el orden social, en lo educativo fue la base en la cual se cimentaron los logros posteriores del Sistema Educacional Cubano.

La epopeya alfabetizadora por sí sola en lo estratégico no se hubiera consolidado sin las medidas anteriormente señaladas, que de inmediato se adoptaron por la dirección del Estado, y que culminó con las hermosas “batallas por el 6to y 9no. grados”.

Hay que señalar que la transformación de la Educación de Adultos en Cuba no se limitó a las acciones que por el Ministerio de Educación y su Dirección de Adultos se realizaron, pues también fue importante, en su papel de formación integral, la influencia que toda la sociedad en su conjunto ofreció, materializado a través de los planes de superación y capacitación de organizaciones sociales y productivas y las que se derivan del accionar de los medios masivos de comunicación.

Estructuralmente desde febrero de 1962 la Educación de Adultos se constituyó como subsistema del Ministerio de Educación, con el objetivo de asegurar la educación permanente de los trabajadores, amas de casa, campesinos y adultos subescolarizados. Al año siguiente se crearon los cursos secundarios, institucionalizados como Secundaria Obrero-Campesina, que ofrecieron el nivel medio básico y constituyeron la base cultural necesaria, para dar paso, en 1965, a la Facultad Obrero-Campesina, cuyo nivel de egreso es el Nivel Medio Superior.

No podemos hablar de Educación sin tener en cuenta el contexto para acceder a diferentes cursos de capacitación técnica, lo cual permitió a la clase obrera y a la población adulta elevar su escolaridad y cultura general.

Los programas y libros de texto han sido diseñados de acuerdo con las características psicológicas y sociales de los adultos. Se han ido renovando y actualizando con el fin de responder a las proyecciones actuales de la revolución científico-técnica y a las exigencias sociales por las cuales ha atravesado el país.

Los medios de difusión masiva han ofrecido un amplio apoyo a esta educación, incluyendo la divulgación y propaganda de los cursos, contribuyendo a la motivación de los mismos, así como a las clases para la superación del estudiante adulto.

En el curso escolar 1991-92 se introdujo el Plan de Perfeccionamiento del Subsistema en el nivel primario y medio de la Educación de Adultos, así como en la enseñanza de idioma y el español como lengua extranjera, con la finalidad de elevar el servicio educacional y responder a las características de la composición sociocultural de la matrícula, sus intereses y necesidades, así como se ha decidido mantener y fortalecer la integración de los esfuerzos del Ministerio de Educación con las organizaciones sociales, diferentes organismos del Estado y otras instituciones.

En la Educación de Adultos existen nuevas proyecciones de trabajo, las cuales han requerido de un trabajo sistemático de investigación-acción para fundamentar y proyectar el desarrollo de estrategias de superación con programas formales y no formales, que permitan armonizar las necesidades y expectativas de jóvenes y adultos con las del país y permitan poner en práctica nuevas alternativas educativas en comunidades urbanas y rurales, ejemplo de esto lo podemos encontrar en el diseño de los Curso de Superación Integral para Jóvenes y la Tarea Álvaro Reinoso dando lugar a la nueva concepción del estudio como empleo.

En su más amplia concepción, la Educación de Adultos, junto a los cursos formales y regulares, desarrolla una diversidad de actividades de educación formal y no formal que abarca distintas esferas de la sociedad, arte, cultura, deporte, política, educación sexual y familiar, y otras que acomete de conjunto con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, especialmente las organizaciones obreras, políticas y sociales.

2.- Consideraciones generales de la Educación de Adultos en Cuba.
La Educación de Adultos está respaldada legalmente en cuanto a sus funciones por la Constitución de la República de Cuba en su Artículo 8, inciso b), donde se plantea que: ¨el Estado Cubano, como poder del pueblo en servicio del propio pueblo, garantiza que no haya persona que no tenga acceso al estudio, la cultura y el deporte¨,(6) y en el Artículo 50 se destaca que “…los hombres y mujeres adultos tienen asegurado este derecho, en las mismas condiciones de gratuidad y con facilidades específicas que la ley regula mediante la educación de adultos”.(7)

Cumple además, en cuanto a Política Educacional, con la función social de la Escuela, que plantea que: “los objetivos a lograr por cada tipo o nivel de sistema escolar, así como por cualquier otra organización o institución que contribuya a la actividad educativa dependerán de las etapas del proceso histórico de la construcción de la sociedad comunista, pero en todas y cada una de las condiciones históricas concretas la función social de la educación se adecuará a los intereses de la clase obrera en el poder, en estrecha alianza con el campesinado y demás capas trabajadora”.(8)
La función social de la Educación de Adultos ha cumplido con estos principios, ha respondido históricamente y responderá a las necesidades de la población adulta en cada una de las etapas y al contexto socioeconómico en que se ha desarrollado.

Es por ello que, si en las décadas del 60 al 80 se hablaba en términos de trabajo con subescolarizados, en la actualidad, atendiendo a la profunda revolución educacional que tiene lugar en nuestro país al calor de la Batalla de Ideas conduce a la necesidad de perfeccionar la formación académica de los graduados de nivel medio superior, por lo que el lenguaje va dirigido a lograr una preparación más amplia del adulto para su vida y calificación e ingreso a la educación superior, todo esto sobre la base de una cultura general integral que permita, a su vez, la adquisición de sólidos argumentos políticos, lo que conducirá a una mayor participación y realización del individuo en la sociedad, cumpliendo de esta forma con los puntos 1, 3 y 16 redactados en la Resolución del 1er. Congreso del PCC, donde se plantea:

Punto 1. Nuestra educación, fundamentada en la misión histórica y en los intereses de la clase obrera, tiene como fin formar a las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, es decir, la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar plenamente las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar en él elevados sentimientos humanos y gustos estéticos, convertir los principios ideológicos, políticos y de la moral comunista en convicciones personales y hábitos de conducta diario.

Punto 3. Para el logro de la finalidad propuesta el pueblo de Cuba ha realizado ingerentes esfuerzos bajo la consigna “La educación es tarea de todos”.

Punto 16. El primer Congreso del PCC reconoce la importancia decisiva del papel que desempeña en la educación las organizaciones de masas y la UJC y los exhorta a continuar participando, de manera más amplia y entusiasta, en todas las tareas del proceso educacional.

Dentro de los elementos con los que cuenta para poder lograr estos objetivos en la educación de adultos, se tiene el apoyo que en cada contexto histórico pudieran aportar las organizaciones políticas y de masas en la organización y desarrollo de los programas diseñados por la Revolución, garantizando de esta forma que la educación extraescolar, cuya significación se acentúa en las condiciones de la edificación socialista, debe contar con la activa participación organizada y sistemática de la UJC, la FEEM y las demás organizaciones sociales y de masa y los Organismos del Estado.

La educación extradocente y extraescolar constituye un factor fundamental en el desarrollo del trabajo educativo e instructivo, influyendo decisivamente en la formación integral del egresado.

El trabajo educativo extradocente y extraescolar es una forma importante de organización de la educación y comprende actividades que se realizan dentro de la escuela o fuera de esta. Dentro de las extradocentes podemos agrupar aquellas actividades organizadas y dirigidas a un objetivo de carácter educativo e instructivo que realiza la escuela con los estudiantes en el tiempo extraclase. En las extraescolares se incluyen aquellas de carácter educativo, instructivo, cultural y recreativo que realizan las instituciones, los organismos y las organizaciones.

Una característica de la Educación de Adultos en el país es la relacionada con la ubicación de sus instituciones escolares en fábricas, centros penitenciarios, locales de organismos e instituciones sociales, zonas suburbanas y rurales, entre otras, todo lo cual propicia una mayor vinculación con el medio en que se desenvuelve el educando, y una atención más específica que repercuta en la esfera motivacional, favoreciendo la extensión de la influencia educativa en los más diversos sectores de la sociedad.

Otro elemento que caracteriza a la Educación de Adultos son los Programas Alternativos Comunitarios, que se organizan a partir de las necesidades e intereses de los jóvenes y personas adultas. En el desarrollo de estos programas se utilizan recursos humanos y materiales que aporta la propia comunidad, y es indispensable la función de los profesores como promotores y comunicadores de dichos programas.

La atención a la tercera edad, la preocupación por la familia, el desarrollo de temas vinculados al programa “Para la Vida” y el cuidado del medio ambiente, la salud, la medicina verde, el aprendizaje de oficios y la computación, entre otros, son aspectos en los cuales se ha trabajado atendiendo a los resultados de los diagnósticos surgidos de las comunidades.

Para el cumplimiento de los objetivos de la Educación de Adultos ha sido fundamental la coordinación y, más que todo, la integración al trabajo educacional con diferentes instituciones sociales, lo que ha posibilitado:
· La superación de trabajadores, amas de casa y campesinos.
· La participación en los programas de reeducación de los reclusos en centros penitenciarios con planes de superación coordinados con el Ministerio de Educación y el Ministerio del Interior.
· La participación y colaboración en proyectos educativos tales como los vinculados a los programas “Para la Vida” y “Educa a tu hijo”, así como el relacionado con el desarrollo de zonas de montaña conocido como “Plan Turquino”.

En resumen, la educación de personas jóvenes y adultas en el país se caracteriza por constituir un sistema integrado al conjunto de instituciones económicas, políticas y sociales, y se inscribe dentro de una política educacional que, a su vez, sirve a la estrategia general de desarrollo. Esto se refleja en su estructura, unidad, articulación, flexibilidad y en su carácter masivo, integral, global, voluntario y gratuito.
Sus objetivos contribuyen a la educación político-ideológica, intelectual, científico-técnica, física y estética de los educandos, sustentándose en gran medida en el trabajo de las instituciones creadas por nuestra Revolución y atendidas por organismos y organizaciones que participan junto con el Ministerio de Educación en la formación de las nuevas generaciones.

El apoyo sistemático de estos factores, el trabajo de la familia y la labor educativa e instructiva que realiza la escuela resultan decisivos en el cumplimiento de los objetivos trazados por nuestra educación.

Cuando la estrecha interrelación entre los factores señalados se cumple satisfactoriamente, cuando cada uno de ellos cumple cabalmente con sus funciones de modo que, en ocasiones, interactúan y se complementan cuando la escuela cumple con la organización, planificación y realización consciente de la labor que le concierne, cuando dicha labor se realiza según sus principios, métodos y procedimientos, se logrará la adecuada formación de las cualidades de la personalidad comunista objetivo fundamental y prioridad de la Educación de Adultos.

BIBLIOGRAFÍA
- Castro, Fidel: Discurso pronunciado por el 47 Aniversario del Asalto al Cuartel Moncada, 26 de julio de 2000.
- Constitución de La República de Cuba: Derechos, Deberes y Garantías Fundamentales. www.parlamentocubano.cu/espanol/constitucion.htm - 111k
- Congreso del PCC, I 1975 Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del PCC, La Habana. Editora DOR, 1976. 398-410 p.
- Congreso del PCC, II 1980 Revolución sobre política educacional y formación de la niñez y la juventud. La Habana.1980.
- Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo 1. Primera Parte. Fundamentos de la Investigación Educativa. Ciudad Habana, 2005. 4–5 p.
- Ministerio de Educación: Prioridades de la Educación de Adultos. Curso escolar 2004-2005, Ciudad habana, 2005.
- Ministerio de Educación: Prioridades de la Educación de Adultos. Curso escolar 2005-2006. Ciudad habana, 2006.
- Programas y Experiencia que desarrolla actualmente la República de Cuba en la Alfabetización y Educación de Adultos.

AUTORES
Luis Manuel Alvite González
· Fecha de nacimiento: 13 de septiembre de 1962.
· Lugar de nacimiento: Villa Clara, Cuba.
· Graduado de: Licenciatura en Educación en la especialidad de Física.
· Año de graduado: 1984
· Centro de estudios: Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela”.
· Centro de trabajo: Centro de Idiomas y Computación para extranjeros (CICE) “José Martí”.
· Ocupación: Profesor de idioma español.
· Años de experiencia: 22
· Estudios actuales: Maestría en Ciencias de la Educación.

Nitza María Vega Reyes
· Fecha de nacimiento: 25 de agosto de 1958.
· Lugar de nacimiento: Ciudad de La Habana, Cuba.
· Graduada de : Licenciatura en Educación en la especialidad de Español como lengua extranjera.
· Año de graduada: 1981.
· Centro de estudios: Instituto Superior Pedagógico de Lenguas Extranjeras (ISPLE)
· Centro de trabajo: Centro de Idiomas y Computación para extranjeros (CICE) “José Martí”
· Ocupación: Profesora de idioma español.
· Años de experiencia: 26
· Estudios actuales: Maestría en Didáctica del Español y la Literatura.

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