Monografias | Nueva técnica pedagógica para construir conocimientos tecnológicos de salud, denominada: “El proyecto perspectivo para el desarrollo conceptual tecnológico”

RESUMEN
En el artículo se hace referencia a una estrategia pedagógica de corte constructivista, la cual se propone por la finalidad de introducir métodos activos que aseguren un aprendizaje significativo y productivo en el proceso de enseñanza de las asignaturas tecnológicas de los perfiles de Ortoprótesis y la Rehabilitación de la carrera de Tecnología de la Salud. Esta estrategia se fundamenta en las tendencias pedagógicas de David Paulo Ausubel basada en los esquemas conceptuales de Piaget y Novak, el paradigma socio-cultural de Lev Vigotsky que se entrelazan con la enseñanza problémica de Majmutov y la estructura de los proyectos de investigación para estimular la indagación y la formación de valores y habilidades profesionales que responden al nuevo modelo pedagógico. Este trabajo obtuvo premio “Relevante” en el FORUM de Base de Ciencia y Técnica del 2005, y se expone aquí con la modesta intención de generalizar la experiencia a otros docentes del país.

ABSTRACT
In the article, it makes reference to a pedagogic strateges of constructive image, the one it propose by the finality of emter actives methodes that make sure a significative and productive learnig on the technological asignature teaching progress of the profile of Orthoprotesis and Rehabilitation of the Health Technology career. The strategy it afirsn on the pedegogical tendencies of David Paulo Ausubel based on the conceptual schemes of Piaget and Novak, the social-cultural paradigm of Lev Vigotsky that it interlace with the problematic teaching of Majmutov and the structure of the investigation proyects to stimulate the inguest and formation of professional values and habilidities that ansuwer to the new pedagogical model . The work got the “Relevant” price on the FORUM of the bese of Science and Technic of 2005; and it¨ being exposed here with the modest intention to generalize the experience to other teaching of the countres.

INTRODUCCIÓN
El Nuevo modelo pedagógico está centrado en la autoactividad del alumno en formas de docencias semiprsenciales donde el docente pasa a ser un “Facilitador de conocimientos” , desde estas perspectivas nosotros nos hemos ocupado de ir transformando sistemáticamente el encargo social que ejercemos en nuestro escenario docente dentro de la Tecnología de la salud, donde ocupamos el cargo de Profesor Principal de las asignaturas tecnológicas del Perfil Ortoprótesis. (....Estas Filiales y Facultades de Tecnología de la Salud hace unos pocos años formaban todos los Técnicos medios de salud que hoy integran el SNS, por lo que aún persisten en sus procesos docentes algunas secuelas de aquel tipo de enseñanza media superior de tipo reproductiva y autoritaria, donde el docente es un “Personaje que too lo sabe”, pero que enseña “poco” y no permite que los alumnos “autoactuen”, o mejor dicho, que aprendan a aprender.

Existen muchas dificultades, tropiezos y fuerzas resistentes para lograr la excelencia pedagógica y la humanización del proceso docente en nuestros escenarios de trabajo, es por esto que nosotros ponemos un granito de arena a esta necesaria e importante tarea) .....

El trabajo que aquí exponemos es el resultado de importantes investigaciones que se realizan en el campo de la didáctica, los cuales constituyen una Tarea dentro del subproyecto Educación y promoción de salud comunitaria respecto a las afecciones y/o deformidades más frecuentes de nuestro medio implícitas en el Macro Proyecto sombrilla GEMDITPS para la Ortopedia Pediátrica aprobado recientemente por el CITMA con el objetivo de desarrollar e impulsar innovaciones tecnológicas preventivas de salud en el campo de la Ortopedia Técnica, la Rehabilitación Física, la Cultura Física Terapéutica y como se dijo antes la importante herramienta del nuevo paradigma de salud: la educación y promoción de salud.

Dentro de los resultados obtenidos en la indagación y adecuación de nuevas estrategias educativas para formar al tecnólogo de salud del perfil de Ortoprótesis como un profesional competente no solo en su rama tecnológica, sino también como un importante promotor de salud hemos desarrollado, validado y aplicado con óptimos resultados académicos la Técnica para la construcción de conocimientos tecnológicos de salud denominada: “El Proyecto Perspectivo de Desarrollo Conceptual Tecnológico”, el cual ponemos a su consideración.

DESARROLLO
El Modelo del Profesional deseado o profesiograma de la carrera de Tecnología de la Salud establece que este licenciado que se quiere lograr deberá pensar y actuar como científico, y deberá transformar el objeto de trabajo en su competencia profesional, de ahí que estas habilidades profesionales intelectuales y prácticas solo se logran cuando se forman a través de niveles de ejecuciones sistemáticos, o sea, como frutos de la reiteración y ejecución planificada de las acciones y/u operaciones que componen el sistema de habilidades (componentes operacionales de cada una de ellas) del profesional deseado: La indagación, La modelación teórica, El diseño industrial de nuevas tecnologías, el rediseño de las existentes, la gestión de conocimiento, la indagación de información actualizada para establecer Marcos teóricos y contextuales que sirvan de referencia para la transformación de esquemas y paradigmas tradicionales, y que además formen cuadros epistemológicos a partir de otras cosmovisiones epistemológicas; que en fin de cuentas sirvan de instrumentos para la “construcción de sus nuevos esquemas de conocimientos” a partir de los nuevos significados tecnológicos que va asimilando y acomodando en su viejo esquema del pensar y el actuar.

En este sentido, hay un solo mediador entre el facilitador de conocimientos y el indagador motivado (educando), el lenguaje hablado o escrito, capaz de transmitir el significado de las construcciones del conocimiento que van asimilando acomodándolo en sus esquemas conceptuales anteriores para formar nuevos significados conceptuales. Estas acciones complejas analógicas a la ciencia y la tecnología devendrán en nuevas habilidades que también se habrán estructurado en el modo de actuación de cada alumno reflejándose en sus conductas preprofesionales a lo largo de todo el currículum de pregrado donde se irán perfeccionando hasta hacerse habituales en el desempeño competente de su futura labor profesional de salud.

La clase informal y de manera semipresencial servirá de marco idóneo para mantener siempre el alumno en la “Zona de Desarrollo Próximo ” descrita por L. S. Vigotsky, allí en el escenario docente donde comparte sus ideas con el colectivo de alumnos y la ayuda del facilitador, que será capaz de llevarlo desde lo conocido, desde lo fácil y sencillo al límite de lo no conocido para motivar y activar los procesos u operaciones lógicas del pensamiento motivándolo a la acción de auto aprender; dejando una huella, una necesidad de indagación individual futura, capaz de inducir al propio alumno a construirse su propio conocimiento a partir de esa zona de desarrollo próximo, que también depende en gran medida de la Situación Social del Desarrollo en que vive cada estudiante como un ser social individual que vive en sociedad.

Desde el punto de vista de los clásicos Rusos, que basados en los preceptos más genuinos del Materialismo dialéctico e histórico, plantearon que este desarrollo de la personalidad de los individuos se realiza a través de la “Actividad” que tomará el papel rector al mediar entre el mundo externo y el interno de cada individuo, dirigiendo la personalidad a través del proceso de regulación inductora y ejecutora; es decir desde las necesidades, motivaciones, estilos de vidas y aspiraciones de cada personalidad; y las acciones y operaciones que debe realizar para satisfacerlas estará presente la ACTIVIDAD como mediadora entre el individuo y el mundo que le rodea . Así de manera sintética podemos resumir los enfoques que sustentan esta estrategia o técnica pedagógica que proponemos a la cual su propio autor y consumador llamó “El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico” para la construcción de esquemas conceptuales tecnológicos, o sea; PPDCT.

Esta técnica consiste en la realización de un Pre-Proyecto o Mini-proyecto de desarrollo tecnológico de forma “Analógica” a la que realizan los verdaderos investigadores de las ciencias médicas y de la salud; donde los alumnos con la ayuda facilitada del docente construyen y reconstruyen Modelos teóricos e industriales a partir del Estado del arte o Marco conceptual y contextual de su territorio aplicándolos en su propia auto educación en el trabajo tecnológico de salud.

La estrategia se aplica a una clase, a un sistema de clases o a una asignatura tecnológica, y depende en gran medidas de los grupos autodirigidos de indagadores informales que planifican, organizan, integran, ejecutan y controlan sus propias actividades docentes a partir del convenio del o los objetivos, contenidos y valores que deben vencer en las etapas conveniadas con su facilitador y la asesoría de el Tutor que les ha sido asignado, quienes tomarán el “roll” de entidad contratadora y a la vez cliente, y los grupos autodirigidos de indagadores informales el roll de entidad ejecutora de las investigaciones solicitadas. Además, se dispondrán también de la utilización de la Tecnología Educativa a través de recursos informáticos para la construcción del nuevo conocimiento, o sea, la autogestión del conocimiento necesario para aprender a aprender, que es la esencia de la Educación centrada en el alumno , lo que se traduce a Nuevo Modelo Pedagógico.

Problema que se resuelve: Con la tendencia pedagógica de la escuela tradicional no se desarrollan las habilidades intelectuales ni prácticas que caracterizan a los científicos, ni tampoco se desarrolla un aprendizaje significativo y creador capaz de transformar lo cotidiano y rutinario; y muchas veces lejos de formar valores, se forman antivalores.

Pronóstico en su aplicación: Aspiración de solución: Que los educandos se construyan sus esquemas de conocimientos y habilidades con la ejecución de proyectos de desarrollo tecnológicos y a través de grupos autodirigidos indagadores informales autónomos, con un alto sentido de la responsabilidad en la actividad delegada y un gran amor por el trabajo que realizan en colectividad a partir de sus propias experiencias, vivencias y estilos de vidas personales.

Estrategia pedagógica que se propone: (plan de acciones concretas) Fig. 01: El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico.

Características del Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico
Esta técnica educativa que se propone está enfocada hacia las nuevas tendencias de la pedagogía moderna, y se utiliza para dar tratamiento metodológico a los nuevos contenidos en la carrera de Tecnología de la salud en el perfil de Ortoprótesis donde el alumno debe imaginar los “artefactos” que deberá fabricar y aplicar como tratamiento médico.

La fig. 1 Los partes que componen El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico.

1. El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico CARACTERIZADO por un Esquema conceptual en forma de proyecto de investigación que permite navegar por las diferentes opciones que posee.
2. El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico de acuerdo a la reivindicación 1, se CARACTERIZA por que los alumnos pueden “construirse” sus propios conocimientos a partir de esquemas conceptuales referentes a problemas tecnológicos comunes.
3. El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico de acuerdo a la reivindicación 1 y 2 se CARACTERIZA desarrollar habilidades profesionales tecnológicas a partir de la autoactividad y la colectividad, la crítica científica y tecnológica de una manera sencilla y fácil.
4. El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico de acuerdo a la reivindicación 1, 2 y 3 se CARACTERIZA emplear la informática, la gestión del conocimiento y el resumen cognitivo para formar tecnólogos de la Salud y educar y promover formas de salud comunitarias.
5. El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico de acuerdo a la reivindicación 1, 2,3 y 4 se CARACTERIZA por que forma valores en la práctica de aprender a aprender en la interacción con los proyectos de investigación y con la PC.
6. El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico de acuerdo a la reivindicación 1, 2,3,4 y 5 se CARACTERIZA por crear ambientes participativos e interactivos entre las personas afines a un perfil tecnológico que deciden informalmente cómo, cuándo y con qué aprender a conocer el mundo de la tecnología de la salud a partir de sus propias aspiraciones e intereses.
7. El Proyecto Perspectivo para el Desarrollo Conceptual Tecnológico de acuerdo a la reivindicación 1, 2,3,4, 5 y 6 se CARACTERIZA por tener casillas habilitadas con hipervínculos y palabras claves con significados que permiten interactuar para aprender a aprender conocimientos tecnológicos de Salud significativos y proposiciones conceptuales relacionados a una clase o a un sistema de clases de un Tema del programa de estudio de la Carrera Tecnología de la Salud.

CONCLUSIONES
Esta técnica o estrategia pedagógica basada en los fundamentos teóricos del constructivismo de Jean Piaget, Vigotsky, David Ausubel, Joseph Novak y Gowin han permitido llevar a cabo un proceso docente acorde a las exigencias del nuevo modelo pedagógico con una mejora del rendimiento académico de los estudiantes en las asignaturas tecnológicas del Perfil Ortoprótesis donde poseo el cargo de Profesor Principal, y además su uso se ha generalizado a otros perfiles del Departamento de Rehabilitación de nuestra Filial Tecnológica de Salud, consideramos también que es el resultado también de haber hecho patente en nuestro encargo el concepto de “Revolución” dado por el compañero Fidel Castro Ruz, para humanizar y enriquecer el escenario docente en aras de mejorar y perfeccionar nuestra actividad como facilitadotes.

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ANEXO
Fig. 01: UNA TÉCNICA O ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FACILITAR LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS TECNOLÓGICOS DE SALUD
Creador: Lic. Armando Emilio Zamora Pellisier



AUTORES
Lic. Armando Emilio Zamora Pellisier.
Profesor Principal de la asignatura Tecnología de Ortoprótesis en la Filial de Tecnología de la Salud. Universidad Médica de Guantánamo, Cuba. Aspirante a Doctor en Ciencias de la Salud y Maestrante de la Maestría en Ciencias de la Educación Superior. Teléfono: 32 4053, E-mail: Yeosua@infosol.gtm.sld.cu.

Lic. Alejandro Luís Aladro Pérez
Jefe de Departamento de Cultura Física, profesor de la asignatura Cultura Física Terapéutica de la Filial de Tecnología de la Salud. Universidad Médica de Guantánamo, Cuba. Aspirante a Master en Ciencias de Educación. Investigador del PT-0318 Salud –CITMA.

Lic. Etna María Aladro Pérez.
Especialista Principal de Gestión de Información y Consultora del Centro de Información y Gestión Tecnológica del CITMA. Experta de la UCT – CITMA. Investigadora del PT-0318 Salud –CITMA. E-mail: etna@ciget.gtmo.inf.cu

Mabel Mercedes Kerr Ruíz.
Investigadora. Profesora del Departamento de Inglés, Filial de Tecnología de la Salud.

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