Monografias | La softarea. Una vía para favorecer la comprensión textual

RESUMEN
En el artículo, se aborda a partir de estudios realizados y de la práctica social la necesidad que tienen los docentes de prepararse para el uso eficiente de los software educativos en la escuela. El lector podrá encontrar consideraciones que favorecen la comprensión textual en los escolares de nivel secundario a través del uso de la softarea como una alternativa valiosa.

Palabras claves: software educativos, aprendizaje, comprensión, softarea

DESARROLLO
Universalizar la educación secundaria y adecuar su calidad a los tiempos que corren son dos compromisos que han asumido últimamente casi todos los países latinoamericanos.

Cuba por su parte, como expresara Fidel durante el acto de inauguración de las 101 escuelas reconstruidas en la capital, en el nuevo curso 2003 – 2004.

“Vamos a revolucionar hasta sus raíces la enseñanza Secundaria Básica”. Idea planteada a partir de las insuficiencias que presenta esta enseñanza a nivel mundial, identificando la necesidad de una educación esmerada para estas edades, donde han prevalecidos viejas concepciones nacidas en sociedades elitistas, cuando la educación masiva que hoy todos los países del mundo requieren, ni siquiera se soñaba. Esto indicaba las insuficiencias del diseño de enseñanza aplicado para alcanzar la formación integral de los adolescentes a los cuales se les imponía transitar por una etapa cualitativamente superior.

En esta Tercera Revolución Educacional, que concibe transformaciones en el sector educacional, donde se incluye la tecnología educativa, el maestro de 15 alumnos, la doble sesión, entre otras; que imponen cambios en los roles tanto de los docentes como de los estudiantes, nuevas tareas los esperan. Los estudiantes tendrán que estar más preparados para regular su aprendizaje y los maestros para diseñar nuevos entornos para la instrucción y la educación.

Estos cambios responden a dar respuesta a las insuficiencias constatadas en Investigaciones realizadas por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, relacionadas con su carácter mecánico, repetitivo y poco productivo, en el cual el alumno tiende a realizar poco esfuerzo mental, se ejerce una pobre influencia de los maestros y profesores en la formación de valores, en la adquisición de normas de comportamiento, en la cultura y métodos de aprendizaje.

Todo lo anterior limita la participación activa del alumno, la formación de cualidades, el desarrollo de su inteligencia, la formación de valores positivos de la personalidad, el autoaprendizaje, su protagonismo; afectando de manera considerable la calidad de la educación. Para lograr tales objetivos desempeña un papel relevante el uso de la tecnología educativa, caracterizada por el uso del TV, el video, la computadora y los software educativos.
Aún hay muchas insatisfacciones, pero vamos avanzando y como dijera Fidel es de gran importancia vencer las dificultades existentes en el aprendizaje de los muchachos, entre ellas las asociadas a la insuficiente integración de los conocimientos, la falta de dominio de la Lengua Española y de la Historia, pese a que los educandos cubanos se distinguen por su superior preparación si se comparan con los de naciones desarrolladas, según constatan estudios internacionales y regionales.

Se avanza en los monitoreos de Español, Matemática, Historia y Ciencias Naturales, se perciben progresos, no obstante se evidencian insuficiencias en los dominios cognitivos (comprensión, análisis, ortografía y producción), estudios realizados demuestran que hay poca disposición para leer los textos asignados y se comprueba cuando muestran una comprensión escasa y a veces ingenua de los temas, en algunos casos el nivel de comprensión es muy distinto al esperado porque desconocen las distintas maneras de abordar los textos escritos y se conforman con la lectura lineal que constituye el nivel primario de acercamiento al lenguaje escrito. Asimismo el número de estudiantes en el primer y segundo nivel es significativo, no así en el tercer nivel de desempeño cognitivo, aún cuando la asignatura aparece entre las tres primeras en preferencia y las teleclases y videoclases se consideran con buena calidad.

En correspondencia con lo anterior, la enseñanza del Español constituye una prioridad y su influencia en la formación de una cultura general e integral es determinante; mucho se puede lograr si se usan convenientemente los recursos con los que hoy cuentan las escuelas cubanas y especialmente el empleo de los software educativos para diagnosticar, dar tratamiento a nuevos contenidos y desarrollar habilidades sobre todo en función de las debilidades y fortalezas de los educandos y donde la independencia y el protagonismo juegan un papel fundamental, siempre y cuando estén orientados conscientemente.

El empleo de los software cada vez es más progresivo en las clases, comienza a dejar de ser un obstáculo para muchos profesores y se comienzan a aprovechar todas sus bondades.

La presente experiencia aprovecha las posibilidades de los software educativos diseñados para la Secundaria Básica y en especial con la softarea para favorecer la comprensión textual.
Para la misma se concibe como procedimiento general:
- Diagnóstico fino sobre los elementos del conocimiento relacionados con la comprensión textual.
- Concientización por parte de los alumnos de sus debilidades y fortalezas en tal sentido.
- Análisis profundo sobre las posibilidades del software. Selección y elaboración de ejercicios en función del diagnóstico.
- Elaboración de las softareas, con la estructura siguiente: Título o Identificador (Softarea No), Asignatura(s), Grado o nivel, Introducción, Formulación de la tarea-sugerencias, Orientaciones para elaborar las conclusiones, Explicación de la forma de evaluación, Recursos de información necesarios. Se tiene en cuenta el diagnóstico, habilidades de la comprensión y niveles de desempeño cognitivo.

Para la aplicación del sistema de softareas el docente debe crear todas las condiciones: se inicia con la softarea de forma impresa, como una hoja de trabajo, en el primer momento se garantiza y controla la comprensión de las orientaciones dadas. Para ello se debe propiciar la participación activa del alumno. Este debe leer cuantas veces lo necesite, las indicaciones, los datos que se le proporcionan, las posibles acciones a realizar, entre otras. Es importante comprobar si se ha comprendido qué debe lograr, para qué, cómo y con qué logrará los objetivos propuestos y que existe un clima favorable durante el desarrollo de esta.

El control de la actividad está presente desde el instante en que se orienta. Es importante que el docente compruebe si fue comprendido por el alumno lo que se espera obtener de su trabajo, para garantizar el éxito en la realización de la tarea. La observación es de suma importancia, aunque el software permite obtener la traza de cada alumno en las preguntas cerradas.

En el caso de las preguntas abiertas se analizarán cuando se entregue la hoja de trabajo y el profesor precisará del tiempo que disponen.
En el análisis de las hojas de trabajo se debe lograr la participación activa de los alumnos y sus reflexiones en relación con las soluciones dadas y posibles vías de solución.

De vital importancia lo constituye la estimulación por pequeños que sean los avances y el carácter sistémico y sistemático en la aplicación de la softarea.

Durante la etapa que se aplica la experiencia (4 meses), la complejidad en las softareas va en ascenso, transitando por todas las habilidades de la comprensión y los niveles de desempeño cognitivo para obtener un aprendizaje de mayor calidad.

CONCLUSIONES
Una de las vías que posibilita la enseñanza aprendizaje y el cumplimiento de los objetivos establecidos en el programa de cada asignatura, lo constituye la asignación de sistemas de tareas específicas para los educandos, denominadas softtareas.
La aplicación de las softareas en las clases de Lengua Española, en las que se trabaja con el componente Comprensión, estimula la comprensión textual, propicia la interacción entre el lector y el texto y facilita el papel activo, consciente, autorreflexivo y autorregulado de los escolares, gracias a las bondades de los software educativos.

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AUTORES
Dra Yolanda Proenza Garrido.
MsC Luis Manuel Leyva
Lic. Beatriz del C. Rojas Cancino.
Lic. Raúl Romero Rodríguez

Instituto Superior Pedagógico
“José de la Luz y Caballero”
Holguín

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