Monografias | “Educa-Ambiente” una multimedia para favorecer la protección del medio ambiente en los estudiantes de las sedes universitarias municipales

RESUMEN
Se aborda las aplicaciones de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), en la Educación Superior, específicamente en el uso de la Informática Educativa como herramienta para sustentar la labor de defensa y protección del medio ambiente. Precisamente, hacia esta directriz educativa es que responde el presente artículo, el cual tiene por objetivo potenciar una Educación Ambiental en estudiantes de las Sedes Universitarias Municipales. Tal propósito será posible con la elaboración y aplicación de la Multimedia “Educa-Ambiente”

INTRODUCCIÓN
La globalización de la economía asociada a modelos de desarrollo basados en las leyes del capital y en valores éticos que justifican el deterioro de los ecosistemas y la pérdida de la biodiversidad, así como la injusta distribución de las riquezas y, por consiguiente, el aumento de la pobreza está intrínsecamente vinculada a procesos de homogeneización cultural, orientados a exportar los patrones insostenibles de consumo que caracterizan a las sociedades económicas desarrolladas y que son elementos consustantivos de la problemática ambiental.

En esta época actual, se necesita de hombres capaces que consulten un gran volumen de información en poco tiempo y utilizar ese caudal de conocimientos en la solución adecuada de los problemas ambientales. La creatividad del hombre contemporáneo está a prueba cada día cuando debe enfrentar estos disímiles problemas. Parte de esta creatividad, se ha logrado a través del uso efectivo y racional de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), a la cual se le dedican estudios de diversa naturaleza y profundidad pues el desarrollo de la microelectrónica y los sistemas de comunicación han puesto en manos de muchas personas un medio con una versatilidad como ningún otro antes.

El impacto social de las TICs toca muy de cerca a las universidades, propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender”. Pero se hace necesario mencionar que estos cambios no han ocurrido repentinamente, sino que son el resultado de años de pequeñas y progresivas transformaciones, tanto en la tecnología que se utiliza, como en el pensamiento de aquellos que la utilizan. Es por ello que el reto de los centros educacionales y en particular de las universidades consiste en prepararse como institución y preparar a su vez a sus profesores y estudiantes a adaptarse rápida y efectivamente a los cambios que en dicho entorno se operan.

El incorporar las TICs al proceso de enseñanza–aprendizaje tiene numerosas ventajas para todas las partes implicadas en el mismo. A los profesores les permiten el empleo de recursos y medios atractivos y poderosos que pueden agregar a las clases logrando una mayor efectividad en sus objetivos y mejores resultados. Para los estudiantes constituyen nuevas opciones hacia las cuales puede enfocar su aprendizaje de manera individual según sus características y prioridades.

La investigación preliminar, de carácter exploratorio, realizada por este autor, cuando se concebía el actual tema en la Sede Universitaria “Julio Antonio Mella” del municipio de Antilla y con el apoyo de un estudio diagnóstico, que arrojó los siguientes resultados.

De la observación a las actividades extradocentes del Proceso Docente-Educativo de la sede, la revisión de los documentos como son los programas de la asignaturas, proyectos o estrategias educativas de años, encuestas a profesores y estudiantes, entrevistas al consejo de dirección y al personal que asesora a los estudiantes en formación en los puestos laborales durante las prácticas preprofesionales, así como la participación en las actividades metodológicas de los colectivos de cada carrera que se estudia en este centro educacional, se determinó como principales causas que inciden en el problema a investigar, las siguientes:
1)No es suficiente el aprovechamiento de las potencialidades que ofrecen los contenidos de las asignaturas, lo que hace que prevalezca un criterio espontáneo en los docentes al abordar los aspectos que relacionan el cuidado y la protección del medio ambiente.
2) no se priorizan actividades metodológicas en los colectivos de años acerca de la temática objeto de estudio.
3) la práctica preprofesionales carece de actividades que potencien el estudio de la temática ambiental.
4) en los programas de las asignaturas no se concretan acciones que estimulen el trabajo interdisciplinario en la Educación Ambiental.
5) la falta de un laboratorio propio de computación en la sede, lo cual limita el uso efectivo de la informática por parte de los profesores y estudiantes.
6) ausencia de Software Educativos que permitan potenciar la Educación Ambiental en los estudiantes de la Sede.

Sobre la base de los criterios y valoraciones obtenidas a partir de aplicación de métodos y técnicas de investigación, se determinó el siguiente Problema científico: ¿cómo potenciar una Educación Ambiental a través de la implementación del Software Multimedia “Educa-Ambiente” en estudiantes de la Sede Universitaria Municipal “Julio Antonio Mella”?

La metodología de esta investigación asume como principal criterio metodológico la concepción dialéctico materialista.

« MÉTODOS DEL NIVEL TEÓRICO:
· El método histórico lógico: se empleó, para el estudio de los conceptos de medio ambiente, lo que permitió integrarlos en la caracterización de una Educación Ambiental y para la selección de aspectos teóricos y metodológicos del Proceso Docente-Educativo que influyen en su desarrollo, así como para caracterizar tendencias históricas de trabajo en esta dirección.
· Los métodos de análisis y síntesis: se emplearon en el procesamiento de la información obtenida, tanto teórica como empírica y para elaborar las conclusiones del trabajo.
· Método sistémico y estructural – funcional: permitió encontrar la posición de las diferentes partes del artículo, para su estructuración lógica, así como las relaciones entre ellas, para explicar su dinámica y funcionamiento.
· Trabajo con las fuentes: examinar las abundantes bibliografías científica – docente entorno al problema investigado, incluyendo libros, revistas, información en las computadoras, etc.
« MÉTODOS DEL NIVEL EMPÍRICO:
· La observación científica, del Proceso Docente-Educativo de la sede: permitió constatar el tratamiento que se le da a la Educación Ambiental en los programas de las distintas asignaturas y así como en las actividades extradocentes.
· La encuesta: aplicadas a:
Alumnos, para conocer el nivel de conocimiento que presentan los mismos acerca del tema.
Profesores, para conocer su preparación en los temas de Educación Ambiental sobre la base del dominio que tienen del término, y su relación con el Proceso Docente-Educativo.
· La entrevista: a jefes de carreras, subdirector de investigación y postgrado, permitieron conocer la prioridad que le otorgan a la problemática de la Educación Ambiental; las vías que emplean para la implementación de lo orientado, y otras informaciones que complementan la caracterización de la muestra.

DESARROLLO
- El Sistema de Autor NeoBook 4.10
Para la construcción de la multimedia que se describe en este trabajo se utilizó NeoBook en la versión 4.10 siendo una herramienta de autor, es decir, una aplicación para que las personas realicen determinados trabajos de forma sencilla. NeoBook cuenta con un juego de herramientas que permite ir confeccionando las publicaciones, al situar en ellas los distintos elementos deseados. Por su fácil uso NeoBook tiene una gran popularidad en el ámbito educativo.

- El empleo de las aplicaciones auxiliares.
De manera general, estas son las aplicaciones que han sido utilizadas en la construcción de Educa-Ambiente.
Para la realización del diseño y el trabajo con imágenes en general se utilizó el Adobe Adobe Photoshop CS 8.0 y el Corell Draw 10.0, por sus innumerables ventajas y superioridades con respecto a otras también conocidas aplicaciones para el diseño gráfico. Poseen la mayor cantidad de herramientas útiles y variadas que se pueden encontrar entre los programas de su tipo.

Para la captura de video necesaria en el desarrollo del ejercicio resuelto se empleó el VideoEstudio 6.0, obteniéndose archivos de video de muy buena calidad, sólo que un poco grandes, por lo que fue necesaria la utilización de un software para el tratamiento de video, el WinAvi-Video-Converter 7.1, comprimiendo los videos de mayor tamaño sin perder por ello la calidad inicial. Se utilizaron además los programas Xara3D 3.0, el cual generó animaciones en tercera dimensión de textos en formato gif y video avi. El Xarawebstyle se usó para crear botones de textos y divisores. Dentro del Paint Shop Pro 7.0, específicamente se utilizó el estilo Animation Shop el cual permitió incluir las marquesinas en formato gif, lográndose de esta manera un mejor acabado y una mayor estética en el producto informático Educa-Ambiente.

- Requerimientos funcionales y no funcionales.
El propósito fundamental del flujo de trabajo de los requisitos es guiar el desarrollo hacia el sistema correcto.
Como resultado de aplicar lo anterior, se enumeran a continuación los Requerimientos Funcionales obtenidos durante la captura de los requisitos que debe abarcar el sistema que se va a desarrollar.
R1: Visualizar presentación de la aplicación; R2: Mostrar menú Principal; R3: Escoger menú Introducción; R4: Escoger menú Medio Ambiente; R5: Escoger menú Educación Ambiental; R6: Escoger menú Leyes, Acuerdos y Organizaciones; R7: Escoger menú Principales Eventos; R8: Escoger menú La Energía Nuclear y el Medio Ambiente; R9: Escoger menú Noti-rápidas; R10: Escoger menú Sistema de Actividades; R11: Visualizar las opciones generales y de navegabilidad; R12: Visualizar la información seleccionada; R13: Ejecutar un video; R14: Ejecutar una animación; R15: Ejecutar pistas de audio; R16: Ampliar las imágenes que no se vean bien; R17: Navegar por los hipertextos; R18: Mostrar actividades propuestas y R19: Mostrar actividades resueltas.

- Requerimientos no funcionales.
Los requisitos no funcionales del sistema son los que proporcionan las propiedades y cualidades que ha de tener la aplicación en cuestión. A continuación se expone una lista de requerimientos, agrupados en diferentes categorías dependiendo de su funcionalidad,
Apariencia o interfaz externa
a) La interfaz en su totalidad ha de ser amigable, sugerente, intuitiva e interactiva, para que pueda captar la atención del estudiante, brindarle variadas opciones y propiciar la navegación por todos sus caminos; b) predominarán los colores azules y verdes en diferentes tonalidades para enmarcarse en el contexto medioambiental; c) todos los botones que indican acciones posibles a realizar contarán con un texto que así lo explique, para guiar al usuario en su paseo por la aplicación; d) los textos serán de color (negro o azul), y con un tamaño variable en dependencia del lugar donde se use y del propósito que se persiga; e) se ha de utilizar el idioma español en todo el sistema; f) los recursos medias utilizados deberán tener una buena visibilidad; g) la aplicación correrá a pantalla completa para que se pueda visualizar correctamente, de mostrarse en un tamaño menor serían de difícil comprensión y h) el ícono representativo del sistema aparecerá en la esquina superior izquierda de todas las pantallas que así lo permitan.
Usabilidad
i) Los usuarios finales (estudiantes) del sistema deberán tener alguna experiencia en el uso de las computadoras y sus periféricos, así como conocimientos mínimos del modo de funcionamiento de estos.
Rendimiento
j) El sistema no debe demorar más de 10 segundos en mostrar todos los elementos de una nueva pantalla al ser solicitada por el usuario; k) no debe retardarse la ejecución de los recursos media para no afectar el funcionamiento de la aplicación; l) los hipervínculos de texto deben responder inmediatamente, no demorando más de 5 segundos; m) los hipervínculos de media deben responder inmediatamente, no demorando más de 10 segundos.
Soporte
n) Una vez concluida la aplicación, se ofrecerán a los usuarios la mismas facilidades en cuanto a su adaptabilidad y mantenimiento, de manera que pueda seguir funcionando a pesar de ciertos cambios acontecidos.
Portabilidad
o) Teniendo las fuentes de la aplicación, el sistema puede ser publicado para trabajar sobre la plataforma de Windows sin variar ninguna de sus funcionalidades
Acuerdos
p) El software será entregado a la Sede Universitaria “Julio Antonio Mella” y en Los Joven Club de Computación y Electrónica del municipio de Antilla.
Normativas
q) La aplicación seguirá en todo momento los lineamientos educativos, pedagógicos y metodológicos del Ministerio de Educación Superior.
r) El sistema respeta las formas previamente establecidas para la elaboración de las actividades presentadas.
Confiabilidad
s) El sistema no debe presentar fallos de ninguna índole con respecto a las respuestas a la interacción del usuario, siempre y cuando se conserven en buen estado todas las partes que lo conforman.
Ayuda y documentación en línea
t) En todo momento dentro de la aplicación se puede acceder a la ayuda mediante el ícono correspondiente, mostrándose una pantalla con las partes fundamentales de la aplicación acompañadas de una breve descripción de las mismas.
Software
u) Para ejecutar la aplicación se debe disponer como mínimo de una computadora personal con el sistema operativo Windows 98 o superior.
Hardware
v) Para ejecutar la aplicación sobre Windows se requiere como mínimo de un microprocesador Intel Pentium II a 200 MHz de velocidad de procesamiento (o equivalente) con 64 MB de memoria RAM, unidad lectora de CD, mouse, y tarjetas para el soporte multimedia (audio y video).

- Modelo, organización y estructura del sistema.
El sistema cuenta solo con un actor, que es el propio usuario final de la aplicación y el único que interactúa con la misma en todas sus pantallas. Este puede ser un estudiante, un profesor, o cualquier persona que desee indagar en el tema de la Educación Ambiental Para una mejor comprensión y una mayor organización del trabajo, se presenta a continuación la estructuración del sistema en tres paquetes. (Principal, Teoría y Práctica)

Paquete Principal

Figura 1.1 Diagrama de casos de uso del Paquete Principal

Paquete Teoría

Figura 1.2 Diagrama de casos de uso del Paquete Teoría

Paquete Práctica

Figura 1.3 Diagrama de casos de uso del Paquete Práctica

- La utilización del Software Multimedia “Educa-Ambiente” en el entorno educativo.
En la automatización de la gestión docente, con el uso de sistemas informáticos, que han sido en su mayoría creados con los propios recursos de las universidades y que han permitido empezar a dar pasos serios en este. Quizás una de las palabras más en boga, no sólo para los especialistas en informática de hoy en día, junto con términos como “realidad virtual”, “world wide web” e “internet” lo constituya el término de Multimedia. (MM)
Alonso y Gallego, 1994, definen que Multimedia: es un sistema compuesto por el equipamiento necesario (hardware) y el aseguramiento matemático (software) que permite producir y combinar información en forma de textos, gráficos, animación, sonido, imágenes fija y en movimiento.

En el Proceso Docente-Educativo de la Sede “Julio Antonio Mella”, la utilización del Software Multimedia “Educa-Ambiente” ha ofrecido varias ventajas, entre ellas se destacan:
1)Facilidad para navegar por la información.
2) consulta de los documentos adaptada al usuario.
3) permitió enlazar los diferentes recursos como texto, imágenes, videos, audio y animaciones.
4) elevó la interacción estudiante-máquina.
5) ha logrado complejos efectos que sólo serían alcanzados en una clase tradicional con una gran abstracción por parte de los estudiantes.
6) ha creado una mayor motivación por el estudio del medio ambiente al no ser este algo lineal y combinar diferentes elementos multimediales.

- La sostenibilidad del producto informático Educa-Ambiente.
Se vive en una sociedad donde aspectos tales como el impacto socio-cultural, económico, ambiental y tecnológico constituyen pilares fundamentales sobre los que ha de edificarse un mundo mejor, por tanto todo desarrollador de sistemas Multimedia debe trazarse nuevas pautas para lograr productos informáticos sostenibles.

En relación con lo antes expuesto, se relatan a continuación las características dimensionales de la aplicación Educa-Ambiente.
· Dimensión económica: en este contexto se tiene que durante la construcción y la puesta a punto de Educa-Ambiente se han ahorrado los recursos informáticos disponibles, utilizando sólo lo necesario, sin que esto reporte gastos económicos considerables. No minimiza la mano de obra ni genera ingresos monetarios, pero sí es de gran utilidad para la entidad beneficiaria.
· Dimensión socio - cultural: este producto informático, por sus características intrínsecas, aumenta el nivel cultural-profesional de las personas que interactúan con él (estudiantes y profesores), debido a que sustenta una vinculación de los conocimientos históricamente conocidos e impartidos en clases con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs).
· Dimensión ambiental: en este sentido, Educa-Ambiente puede considerarse como un software muy “sano”, pues no produce daños al medio ambiente, su accionar principal es contribuir a la Educación Ambiental y su manera de interactuar con los usuarios es siempre amena y favorable, utilizando colores suaves y pacíficos.
· Dimensión tecnológica: para ejecutar e interactuar con la aplicación no es necesario tener un gran dominio de los conceptos informáticos pero han de conocerse elementos básicos al respecto; lo que sí es imprescindible es dominar los temas tratados dentro de la multimedia. Los estudiantes y profesores cuentan con las computadoras necesarias para la implantación del sistema informático.

CONCLUSIONES
· En las condiciones del mundo contemporáneo, la Educación Ambiental es vital para la humanidad. La Educación cubana no debe estar ajena a este requerimiento, y en las universidades, donde se forman especialistas cuya labor puede impactar duramente al medio ambiente, de no tener concebida una adecuada Educación Ambiental, por lo tanto la educación superior debe hacer de esta una de sus actividades centrales. La Educación Ambiental que toma como núcleo a la universidad, necesita de la integración de las distintas instituciones económicas, sociales, culturales y políticas, garante del logro de una actuación socialmente positiva y consciente de los actores sociales en el contexto donde se desarrollan y fungen.
· La incorporación de las TICs al perfeccionamiento del Proceso Docente–Educativo en las Sedes Universitarias Municipales, se convierte en una herramienta fundamental a considerar para lograr la preparación del personal docente y los estudiantes. El empleo de estas tecnologías, sin lugar a dudas, ofrece oportunidades, imposibles de conseguir mediante otro medio, por lo que se requiere la continuidad de esfuerzos de los profesionales en esta dirección y sobre todo es necesario al empleo de estos medios tecnológicos en su labor formativa en función de garantizar la perdurabilidad del Proceso Docente-Educativo.

BIBLIOGRAFÍA
1. Álvarez de Zayas, Carlos. Metodología de la investigación científica. Holguín; CDIP: ISP “José de la Luz y Caballero”, 1998. ( Material de Consulta).135 p.
2. Ballester Prieto, Jorge. Estrategia Pedagógica sustentada en soporte Multimedia para la Educación Ambiental Interdisciplinaria en la carrera Licenciatura en Derecho de las SUM. Holguín: MES; 2007. Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. (Tesis de Maestría, en Nuevas Tecnologías para la educación).225 p.
3. Botero, Andrea. La multimedia como facilitador en el proceso educativo. Experiencias y Perspectivas del caso colombiano. [documento en línea] http://www.kimera.com/articulos/ multimedia.html [consultado: 12 de enero de 2006].
4. COMPUMAT '96 (10.: 1996: Holguín). Una aproximación a la situación real del empleo de los medios de cómputo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el nivel medio en la provincia de Holguín/ Orestes Coloma Rodríguez. Holguín; UHO “Oscar Lucero Moya”, 1996. 16 p.
5. De castro, J. A. Sistemas multimedia de desarrollo de software. Revista Comunicación y Pedagogía. Nuevas Tecnologías y Recursos Didácticos. España 2(131):7, feb. 1995.
6. Díaz-Antón, María Gabriela. Propuesta de una metodología de desarrollo de Software educativo bajo un enfoque de calidad Sistémica. Venezuela; Ministerio de Educación Superior” Universidad Simón Bolívar” , 2003 . 212 p.
7. Desastres Ecológicos Marea Negra. [documento en línea] http://www.tamaranoia.com/MareaNegra/mareanegra.htma [consultado: 10 de diciembre de 2006].
8. Foro Mundial del Agua. Área de agua de Ecologistas. [documento en línea] www.ecologistasenaccion.org/article.php3?id_article=4352. html [consultado: 16 de marzo de 2006].
9. González Muñoz, María del Carmen. Informe sobre la Educación Ambiental en Iberoamérica. Revista Iberoamericana de Educación. España, 2 (16):4, ene. 1996.
10. Proenza Ochoa, Yanara. Multimedia Educativa Cinemática de la Máquina Herramienta. Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”, 2005. (Trabajo de Diploma en opción al título de Ingeniero en Informática). 103 p.
11. Rodríguez Lamas, Raúl…[et al.]. Introducción a la Informática Educativa. Ministerio de Educación Superior. La Habana, 2000. 187 p.
12. Torres Carrasco, Maritza. La Educación Ambiental: una estrategia flexible, un proceso y unos propósitos en permanente construcción. Revista Iberoamericana de Educación. Colombia 5 (14):7, mar. 2004.
13. Vaquero, A. La informática y su imagen. Discurso de inauguración del Curso Académico 1993/1994 en la Universidad Complutense de Madrid. España. Revista ADIE, No. 2, 1994.

AUTORES
M.Sc. Jorge Ballester Prieto.
Nombres y apellidos: Jorge Ballester Prieto.
Título académico: Master en Nuevas Tecnologías para la Educación.
Pedagogo Investigador.
Institución de trabajo: Sede Universitaria “Julio Antonio Mella”
Municipio: Antilla.
Provincia: Holguín.
País: Cuba.
Email: jorge04023@hlg.jovenclub.cu

Lic. José Alberto Lazo Pérez.
Nombres y apellidos: José Alberto Lazo Pérez.
Título: Licenciado en Educación. Especialidad Informática.
Pedagogo Investigador.
Institución de trabajo: Sede Universitaria “Julio Antonio Mella”
Municipio: Antilla.
Provincia: Holguín.
País: Cuba.
Email: jorge04024@hlg.jovenclub.cu

Compartir