Monografias | Desafíos en el aprendizaje del español como lengua extranjera: leer y escribir, escribir y leer

RESUMEN

La enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso muy complejo en el que intervienen factores cognitivos, afectivos y sociales que determinan su desarrollo.

Una de las tareas más urgentes del profesorado que se dedica a esta labor en la actualidad es la creación de métodos y estrategias que ayuden a solucionar el problema de encontrar formas óptimas de trabajo en el aprendizaje de una lengua extranjera al más corto plazo posible, es decir, resolver el problema de la efectividad y la intensificación en el aprendizaje. Por lo tanto, para lograr el dominio de la lengua extranjera en la comunicación, es necesario intensificar el proceso de enseñanza, o sea, elevar el coeficiente de productividad y efectividad tanto en las clases como fuera de ellas.

En este artículo proponemos una serie de actividades basadas en la en la lectura y la escritura que sirven de apoyo al proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.  

INTRODUCCIÓN

La lectura y la escritura son dos habilidades indisolublemente ligadas durante el  largo y continuo  proceso de aprendizaje del ser humano.   Las etapas de consolidación y desarrollo de las mismas se prolongan toda la vida,  pero particularmente se promueven  en la escuela, donde se propician situaciones de escritura y de lectura mediante las cuales los alumnos adquieren elementos cada vez más apropiados a los requerimientos de la comunicación que se pretenden alcanzar con estos medios de expresión. Además de conocer y aplicar los recursos provistos por el sistema, emplearán su conocimiento del lenguaje para cumplir intenciones comunicativas en todo momento, ya sea dentro o fuera del ámbito escolar.

Adquirir y desarrollar paralelamente  las habilidades de leer y escribir se han convertido en uno de los objetivos primordiales dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje  en todos sus niveles.

         Los docentes pretendemos que desde el inicio de este proceso, los alumnos reconozcan la lengua como medio fundamental de comunicación. La expresión oral, la escritura y la lectura se plantean en los distintos usos sociales, con la finalidad de que conozcan sus funciones y se sirvan de ella, pero si este proceso se realiza en el aprendizaje de una segunda lengua, nos vemos ante la necesidad  de desarrollar una serie de actividades útiles que le permitan al estudiante emplear con los mismos valores y funciones de su lengua materna, la nueva lengua que aprende.

DESARROLLO

Para adquirir una lengua extranjera debemos desarrollar paralelamente la escritura y la lectura y éstas nos permitirán desarrollar, a su vez, las comprensiones auditiva y lectora.

La expresión escrita y la lectura, desarrolladas de forma constante y en todo momento, dentro o fuera de la institución escolar, constituyen una valiosísima vía para dominar y fijar una lengua extranjera de manera creativa, pero siempre sobre una base funcional, gramatical y lexical, y nunca obviando el contexto de la realidad circundante.

El Idioma Español, a diferencia de muchos otros idiomas que nos rodean, dispone de una escritura alfabética que reproduce con bastante fidelidad la pronunciación. En francés o en inglés, por ejemplo, esta correspondencia es mucho más problemática. Es por eso que durante el proceso de enseñanza aprendizaje del Español como lengua extranjera debemos desarrollar paralelamente las habilidades comunicativas.

Goodman,  comenta que existe la suposición de que la lectura y la escritura deben ser objetos de un control sistemático a través de la enseñanza formal, lo que ha tenido como consecuencia el desarrollo de una tecnología de la lectura, basada en la producción de materiales y métodos de enseñanza más sofisticados y que los efectos negativos de esta tecnología no se han hecho esperar en la escuela: el uso de un  libro para enseñar a leer ha impedido explorar otras fuentes de información.

Podemos inferir, entonces, que no son los métodos utilizados en la escuela los que convierten a los estudiantes en buenos lectores o escritores, sino que se trata de actitudes que ellos van adquiriendo y manteniendo a pesar de las experiencias vividas en la escuela.

 Los alumnos no podrían aprender a comunicarse al margen de la actividad práctica, cognoscitiva y valorativa. De estos fundamentos se derivan principios y reglas tales como: aprender a comunicarse mediante la realización del mismo proceso de comunicación; aprender a hablar hablando o a leer leyendo; desarrollar el pensamiento crítico; enseñar a partir del análisis de los sistemas y sus reglas, entre otros.

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, el estudiante debe desarrollar un conjunto de operaciones, pasos, planes, rutinas para facilitar la obtención, almacenamiento, recuperación y uso de la información al aprender una nueva lenguas, o sea, debe desarrollar sus estrategias de aprendizaje.

Todas las actividades de lectura y escritura, por muy sencillas que parezcan, conllevan a una comunicación en su sentido más amplio: comunicación con los demás o con nosotros mismos, lo cual reviste un significado vital para el sujeto que la realiza. 

Proponemos entonces una serie de actividades que orientaremos debidamente, explicando su importancia para que el estudiante las vea como actividades de apoyo en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR  DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA:

Ø      Escribe diariamente en idioma español la primera frase que viene a tu mente al levantarte. Al finalizar la semana lee este inventario de frases y analiza  cuáles fueron tus  objetivos y prioridades durante esta semana.

Ø      Si recuerdas tus sueños, escríbelos en forma de cuento con la brevedad que los caracteriza y léelos ante tus compañeros.

Ø      Si sales de compra, haz una lista de tus necesidades y léesela a tu compañero para comprobar que esté escrito todo lo que necesitas.

Ø      Escribe con frecuencias cartas y telegramas a tus amigos hispanohablantes y léelos en voz alta, para que practiques la pronunciación.

Ø      Lee con frecuencia las noticias del periódico local y escribe un resumen sobre la noticia que consideres más relevante, para posteriormente leérsela a tus compañeros.

Ø      Escucha con atención canciones en idioma español y trata de memorizar la letra para escribirla posteriormente. Una vez completada la letra, léela cuidadosamente y trata de conformar una nueva canción sustituyendo algunas palabras por sus sinónimos.

Ø      Cuando visites la ciudad lee con atención todos los carteles o anuncios que encuentres a tu paso, posteriormente trata de reproducirlos para que los leas ante tus compañeros y así  reciban una nueva información.

Ø      Escribe nuevas recetas de comida.  Mientras las pones en práctica, léelas en voz alta, para que no olvides ningún ingrediente.

Ø      Lee textos variados según tus gustos e intereses en la nueva lengua que aprendes. Anota frases significativas y después coméntalo con tus compañeros, invitándolos a que también realicen la lectura.

Ø      Realiza una excursión a un lugar que te agrade. Durante el viaje, anota las cosas significativas y después elabora una composición. Léela a tus compañeros para  motivarlos a  la realización de una visita. 

Ø      Lee un poema de un autor hispanohablante, interioriza su contenido y,  teniendo en cuenta su tema, redacta  un párrafo donde expreses tu punto de vista. Léelo expresivamente a tus compañeros .

Ø      Escribe un diálogo donde emplees las funciones comunicativas estudiadas en clase y luego invita a un compañero a realizar la lectura expresiva para ejercitarlo.

Ø      Conversa con tus compañeros sobre tu familia. Describe en un párrafo a uno de sus integrantes.

Ø      Cuando visites al médico con un compañero enfermo, escribe las dolencias de éste y después verifica si presentaste dificultades para comunicarte con el doctor.

Ø      Cuando vayas a las tiendas de compra, haz un inventario escrito de los artículos que te gustaron con sus precios  y conversa con un compañero sobre la salida realizada.  

Se recomienda que estas actividades de escritura y lectura sean revisadas periódicamente por el profesor según una planificación, con el objetivo de ir comprobando por etapas el progreso de estas habilidades en sus estudiantes.

CONCLUSIONES

Es importante que los estudiantes  inicien el aprendizaje de la escritura  y desarrollen la lectura en una nueva lengua de manera significativa, haciendo uso de ella, lo cual generará la necesidad  y deseo de progresar en su conocimiento, logrando el gusto y el hábito por el uso de las mismas.

Para que en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua el estudiante mantenga su interés por la escritura y la lectura, deberá haber alguien que lea lo que él escribe ya sea teniendo uno o varios lectores,  ya sea si él mismo encuentra significado en lo que lee.

Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo y esto implica un hacer con guía experta y propósito claro.

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 Curriculum vitae

 Lic. Belkis Cárdenas Marrero.

Belkis Cárdenas Marrero, Licenciada en Educación en la Especialidad Español Literatura, graduada el año 1992 en el Instituto Superior Pedagógico de Camaguey, Cuba. Tiene dieciséis años de experiencia como docente y los seis últimos como profesora de Idioma Español para extranjeros en la Universidad De Ciego de Ávila, Cuba. Ha cursado y aprobado satisfactoriamente más de 42 post-grados con temas de la especialidad, metodología, pedagogía, psicología, evaluación del aprendizaje, computación, idiomas, dos Diplomados en Pedagogía y obtuvo el Diploma de Estudios Avanzados (D.E.A.) por la Universidad de Granada, España. Su línea de investigación para la tesis de doctorado gira sobre el tema del desarrollo de  la escritura en las clases de Español como lengua extranjera. Tiene cinco artículos publicados y un Folleto de Español para Turistas en Cuba, además, de una notable participación en eventos Nacionales e Internacionales sobre la enseñanza de lenguas extranjeras y en diversos Forum de Ciencia y Técnica.

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 Dirección postal

 Calle Cuba No. 265

Entre 5ta y Soto, Ciego de Ávila , Cuba, CP 65400.

Autora:

 Lic. Belkis Cárdenas Marrero  (pfh_belkiss@humanidades.unica.cu)

Coautoras:

Lic. Roselia del Risco Machado

Lic.  Ileana Acosta Moré

Ms C. Eneida González Álvarez

Universidad de Ciego de Ávila

Cuba

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