Monografias | Valoración crítica de la presencia de la IDAI en el nuevo programa de la disciplina FarmacologíaValoración crítica de la presencia de la IDAI en el nuevo programa de la disciplina FarmacologíaResumen: Se realizó un análisis crítico del nuevo programa de la disciplina Farmacología compuesta por dos asignaturas (Farmacología I y II) y se emitió una valoración sobre cómo y en qué medida la disciplina cumplía con el principio básico de la integración docente- asistencial- investigativa de formación y desarrollo de los recursos humanos en salud, teniendo en cuenta los objetivos , las formas de organización de la enseñanza y el nivel en que están concebidos.(E) RESUMEN Se
realizó un análisis crítico del nuevo programa de la disciplina Farmacología
compuesta por dos asignaturas (Farmacología I y II) y
se emitió una valoración sobre cómo y en qué medida la disciplina
cumplía con el principio básico de la integración docente- asistencial-
investigativa de formación y
desarrollo de los recursos humanos en salud, teniendo en cuenta los objetivos ,
las formas de organización de la enseñanza y el nivel en
que están concebidos. Concluimos
que existe gran correspondencia entre los objetivos de la disciplina y los tres
tipos de actividades: académica, laboral e investigativa con vistas a
garantizar la formación del egresado del
nivel superior que se necesita en nuestros días.
INTRODUCCIÓN La
enseñanza constituye el proceso de organización y dirección de la actividad
cognoscitiva e incluye, por tanto, la actividad del profesor (enseñar) y la del
estudiante (aprender), y es por ello que se denomina proceso enseñanza-
aprendizaje o simplemente proceso docente. (2) En
el marco estructural del Sistema Nacional de Salud (SNS) y de la educación
superior en Cuba, se elaboraron las bases conceptuales del nuevo plan de estudio
de medicina (NPE), orientado a la formación de un médico general básico (MGB)
capaz de resolver, como médico de familia, los problemas de salud de la atención
primaria. El currículo se diseñó a partir de las funciones, tareas y
actividades propias del médico de familia y un inventario de problemas de
atención primaria de salud (APS) que este debe atender y resolver en la
comunidad. Así
se determinaron los contenidos de las disciplinas, que se imparten a través de
asignaturas coordinadas, estancias clínicas integradas, rotaciones clínicas y
de APS y un año de práctica preprofesional (internado). (3) Se
pone énfasis en los métodos productivos de enseñanza y aprendizaje, la solución
de problemas clínicos, la educación en el trabajo, el estudio individual y la
aplicación del método científico en sus aspectos clínico, epidemiológico y
de diagnóstico de salud. La décima parte del currículo está dedicada a la
APS y es propósito firme incrementar el tiempo dedicado a ella, aumentando
progresivamente la cobertura de los consultorios de médicos de familia con
especialistas en medicina general integral. El
plan de estudios vigente en Medicina, cuyo origen se remonta al año 1985, tiene
como fin la formación de un
profesional de perfil amplio (médico general básico), en cuya formación se
toma muy en cuenta su preparación como
individuo capaz de especializarse sobre la base de su auto preparación a lo
largo de toda la vida. En este sentido cobra especial interés el proceso de
perfeccionamiento de los programas de las disciplinas y asignaturas que este
plan contiene. Es
política de la educación en la actualidad lograr enseñar a aprender y no solo
brindar todo el conocimiento sin ninguna o muy poca retroalimentación del
educando que debe ser en realidad un componente activo del proceso. De
todo esto deriva que el aprendizaje debe ser concebido como un proceso
bidireccional donde se da y se recibe mucho, de ambos lados,
tanto el educando como el profesor siempre aportan algo nuevo, no
solo como elemento a tener en cuenta sino como un derecho a participar en la
comunicación donde estrictamente y yo diría que imprescindible saber escuchar. En
la medida que el trabajo del docente se profesionaliza, deja de ser un puro enseñante
para convertirse en un educador consciente de la responsabilidad social que ha
adquirido y concibe su formación de forma permanente, el tema del currículo
pasa al primer plano en las necesidades y requerimientos del magisterio. El
éxito del proceso docente depende, en gran medida, de su correcta dirección,
donde ocupan un lugar destacado los métodos de enseñanza. El
método se puede definir, como el sistema de acciones sucesivas y conscientes
del hombre, que tiende a alcanzar un resultado que se corresponde con el
objetivo trazado. Se manifiesta a través de la solución de tareas docentes de
carácter técnico, cognoscitivo, sensoperceptual y práctico, entre otros. Por
lo tanto, entendemos como método de enseñanza, las distintas secuencias de
acciones del profesor que tiende a provocar determinadas acciones y
modificaciones en los educandos. (4) OBJETIVOS Ø
Valorar críticamente si realmente el programa de estudios de la
disciplina Farmacología tributa o cumple con el principio básico de la
Integración docente asistencial investigativa (IDAI) en el futuro profesional
que formamos. Ø
Describir como tributa este nuevo programa al principio básico en
la formación y desarrollo de los recursos humanos en salud de acuerdo a los
objetivos educativos e instructivos de la disciplina. DESARROLLO El
objetivo fundamental de todos los planes de estudios en la Educación Superior
no puede ser otro que preparar al hombre-educando para la vida, formarlo para su
actividad laboral dotándolo de armas o herramientas con las cuáles llevar a
cabo su actividad y desempeñarse a la altura de la sociedad que lo formó. Debe
existir estrecha relación entre el profesional que formamos y las necesidades
sociales del momento que le tocó vivir, es por eso que en nuestros días toma más
vigencia la Integración docente asistencial investigativa (IDAI) con repercusión
en las ciencias básicas y preclínicas y dentro de ellas con especial
importancia en nuestra especialidad que es la Farmacología. En
Medicina el proceso docente se organiza y desarrolla a través de la integración
docente asistencial- investigativa, definida por la Organización
Panamericana de la salud “como un proceso de interacción entre los docentes,
los estudiantes y la sociedad, que tiene por objeto principal el de efectuar la
enseñanza aprendizaje en condiciones reales y productivas.(5) Por
todo esto pretendemos valorar como nuestra disciplina cumple con estas esferas
en la formación del estudiante mediante el programa vigente, después de
haberle hecho algunos cambios con introducción de nuevos temas que se imponían
en la realidad actual en la que estamos enseñando. La
Farmacología como ciencia es muy amplia y comprende todos los aspectos
relacionados con los fármacos y medicamentos. Sin embargo, para el interés en
la docencia, o sea de pregrado y su futura práctica clínica, es mucho más
limitada. En esencia es una disciplina que posee como finalidad u objetivo
fundamental el de favorecer, con bases científicas, en el futuro egresado, un
uso racional de los medicamentos y que sea capaz de superarse y de educar a sus
pacientes en contra de la automedicación y el empleo innecesario de fármacos.
(6) Al
analizar los objetivos educativos de la disciplina podemos valorar que pretende
desarrollar una concepción, conducta y actuación que permita el conocimiento
del uso racional y científico de los medicamentos en todos los niveles de
atención de salud, lo que corrobora la interrelación de la Farmacología con
todas las especialidades clínicas fundamentalmente y en segundo lugar las
especialidades quirúrgicas que prescriben medicamentos, aunque en menor grado. Esto
se encuentra relacionado con la
actividad académica de la IDAi y por supuesto constituye el objetivo
fundamental de ambas asignaturas. Los
dos objetivos educativos restantes presentados en el programa de la especialidad
fomentan los principios de la ética médica que está presente en la actividad
laboral de la IDAI, con especial énfasis en la utilización del hombre en las
investigaciones y los estudios con fármacos como son los ensayos clínicos
controlados donde es de estricto cumplimiento las normas éticas en las
regulaciones del ensayo. Al
analizar los objetivos instructivos se plantean objetivos abarcadores pero
existe algo que nos complace y que adolecían los anteriores programas de
estudios y es la visión integral
en el conocimiento y habilidades fundamentales de Farmacología, la
selección con bases científicas de un medicamento, según la individualidad de
cada paciente, la prevención de efectos indeseables partiendo de su
conocimiento que ya no constituye un nivel reproductivo sino que va más allá
de la simple repetición memorística de una reacción a la conducta o actitud
ante el paciente y explicarle que puede aparecer una determinada reacción
adversa y puede o no ser evitada. Esto
va a contribuir grandemente a la actividad laboral dentro de la IDAI, que en
definitivas es el objetivo y la razón de ser de su actividad profesional en el
futuro. Por
último el tercer objetivo de la disciplina lo constituye el desarrollo de
habilidades en la búsqueda, interpretación y crítica de la información científica
actualizada relacionada con los medicamentos. Esta
sería la relación con la tercera esfera de la IDAI, sabemos que un profesional
tiene que estar a tono con el desarrollo científico técnico alcanzado en los
últimos años en la informática y la comunicación, por ende no se concibe un
estudiante sin la preparación adecuada para la búsqueda de la información y
la clasificación de esta. Sabemos
que no toda la literatura publicada en las revistas y otros medios de comunicación
es la mejor, en materia de diseños, específicamente cuando nos referimos a
medicamentos, puesto que existe una explosión de medicamentos en el mundo que
está determinada en parte, por las fuertes ganancias que se derivan de las
ventas por las grandes transnacionales farmacéuticas, a veces en áreas muy
sensibles de la salud como es el SIDA. En
estos momentos, esas ganancias solo son superadas por el narcotráfico y la
industria bélica. (7) Por
lo que es lógico suponer que mientras más productos farmacéuticos se
dispongan, más posibilidades de ventas y mayores ganancias habrá. De
lo anterior se desprende que la industria transnacional
farmacéutica dedica grandes recursos financieros a promover sus
productos, y la información tiene una fuerte influencia
mercantil que ejerce, a su vez, influencia sobre el prescriptor y los
pacientes para el uso de medicamentos nuevos. Para
brindar los elementos necesarios en la clasificación de diseños de investigación
y la clasificación en sentido general de la información científica, se
introdujo el concepto de Fármaco- epidemiología dentro de los contenidos de la
disciplina como elementos necesarios en el cumplimiento de la etapa
investigativa de la formación del futuro educando.
La Farmacología es una asignatura ubicada en el quinto y
sexto semestres de las carreras de Medicina y Enfermería. Como asignatura su
sistema de contenidos se nutre del sistema de conocimientos de la ciencia del
mismo nombre. Esta disciplina por su carácter de disciplina básica de la clínica
en el plan de estudios, emplea precedentes como: Anatomía, Histología,
Embriología, Fisiología, Bioquímica, Computación e introducción a la Clínica. Posee
un carácter integrado notable entre las asignaturas precedentes y las del ciclo
clínico de la carrera. Se
divide en Farmacología I y II donde existen objetivos muy bien definidos en
cada una. Ø
Farmacología
I o General: Se
desarrolla con un enfoque clínico y comprende los contenidos y habilidades que
son esenciales para abordar la Farmacología II o Clínica, y favorece que el
estudiante desarrolle la competencia para analizar críticamente la información
sobre los medicamentos. En
todo momento tienen especial relevancia los conocimientos y habilidades que
interesen por su aplicación en la solución de problemas de la atención
primaria y se favorece la educación activa basada en problemas. Esto se
relaciona con el perfeccionamiento del proceso
docente con la enseñanza
activa basada en problemas. En
esencia, esta asignatura pretende que el estudiante identifique a la farmacología
con una concepción científica lo que suponemos muy positivo ya que en este
tercer año se crean las bases para el conocimiento de otras especialidades
dentro del área clínica, los aspectos de la relación médico- paciente y por
ende los aspectos básicos y generales que preceden a la Farmacología Clínica.
Esto debuta obviamente a su perfil como egresado. Mantiene
vigencia dentro de sus objetivos la actualización en la información científica
así como la interpretación de resultados de la literatura en materia de fármacos
y los principios de la ética médica . En
los objetivos instructivos se relacionan habilidades de integración de
contenidos en la importancia clínica de conceptos tan esenciales en Farmacología
como droga-receptor, farmacocinética, farmacodinamia, sin los cuales es
imposibles sentar las bases para el estudio de la farmacología clínica. Nos
llama la atención que todos los objetivos son a un nivel productivo lo que
creemos absolutamente necesario, como son: Integrar, aplicar, confeccionar y
analizar notificaciones de reacciones adversas. Estas
habilidades contribuyen sin dudas al desarrollo activo de la ideación lógica
de los estudiantes y crearles un ambiente de constante aplicación de
conocimientos que va a estar en estrecha relación con el quehacer futuro de su
carrera, puesto que debemos prepararlo durante toda la carrera a crear
situaciones nuevas y resolver situaciones reales o simuladas para el desarrollo
e integración del pensamiento científico. En
materia de medicamentos siempre el paciente es una situación diferente y el
futuro profesional debe ir obteniendo las armas para el tratamiento
individualizado y tener muy presente los criterios de selección de un
medicamento, las interacciones de este con otros fármacos, la relación riesgo-
beneficio, y las enfermedades concomitantes, donde se necesita un arsenal y un
amplio acervo de conocimientos y diferenciar entre uno y otro medicamento específico
en una situación dada. Las
Formas de Organización de la Enseñanza son conferencias, clases prácticas,
seminarios y revisiones bibliográficas
como parte del trabajo independiente del estudiante buscando habilidades a nivel
productivo y preparándolos para la Farmacología II que es propiamente de la clínica. Ø
Farmacología
II. Aborda
durante su desarrollo, dos grandes grupos de medicamentos, uno constituido por
sustancias básicas – empleados en el tratamiento de múltiples entidades, las
que constituyen motivos de consulta frecuentes en el trabajo del médico general
básico que es el perfil que estamos formando, y otros constituido por un grupo
de medicamentos que por lo general son indicados por especialistas de tercer
nivel como cardiólogos, neurólogos, etc, pero cuyas indicaciones deberán ser
controladas de cerca por el médico general. Precisamente
como son dos grupos diferenciados también esto ocurre con los objetivos en el
proceso docente, puesto que del
primer grupo el alumno conocerá ampliamente el mecanismo de acción, las
reacciones indeseables, o sea las bases farmacológicas de medicamentos tan
conocidos como los antiasmáticos, antihipertensivos, antianginosos, entre
otros, y del segundo grupo, solamente dedicará su atención
al conocimiento de las
acciones farmacológicas más relevantes y los efectos
indeseables más frecuentes, que se presentarán en el área de salud, ya
que son diagnosticados por el oncólogo, neurólogo, etc pero mantienen su
convalecencia en la comunidad, como
es el caso de los pacientes con neoplasias malignas que se encuentran recibiendo
citostáticos puesto que la función del médico de familia será atender
el estado terminal de estos pacientes, con un gran peso en el dolor oncológico;
para lo que es necesario el conocimiento de la escalera analgésica y las bases
farmacológicas de los antinflamatorios no esteroideos y analgésicos. Esto es
solo un ejemplo, por supuesto. En
esta asignatura se suma a las formas de docencia, de conferencia y seminario, el
pase de visita docente, el cual brinda una posibilidad de integración del
farmacólogo con el clínico, permitiendo así la vigencia del proceso
atencional o atención médica, que no solo incluye el conjunto de acciones o
cuidados que prestan el médico y otros técnicos por él jerarquizados sino que
incluyen términos como promoción, salud positiva, participación de la
comunidad y el individuo en su propia salud. Independientemente
del nivel de atención médica con características distintas, que le dan
individualidad propia, el proceso de atención médica, que profesan los médicos
clínicos, como tal presentan su propia metódica: el método clínico. La
Farmacología presenta una disyuntiva que, en la formación actual de pregrado,
hemos tratado de suplir y es la visión intelectual en mucho tiempo como una
disciplina eminentemente académica, con mayor desarrollo en la esfera básica,
con elementos muy conceptuales pero que debutaba en gran medida al alumno en la
actividad académica propiamente dicha y no como un elemento fundamental a tener
en cuenta en el proceso de prescripción. Actualmente,
con el nuevo programa de estudios, esta disciplina
ha ampliado su universo de trabajo, y no solo incluye las bases científicas
de los medicamentos sino tratar de lograr en el estudiante las bases para un uso
racional de los medicamentos; en esencia fomenta el sustrato para lograr una
buena prescripción que no es más que una de sus funciones principales como
profesional, entre otras como son diagnosticar, prevenir, etc. Además
pensamos que entre los cambios que se han hecho al programa de estudios se tuvo
en cuenta con mucha vigencia la importancia de desarrollar hábitos y
capacidades que le permitan la interpretación de la información que se le está
proporcionando sino búsqueda de la nueva información científica relacionada
con los medicamentos así como clasificarla. La
investigación científica y la aplicación de sus resultados son de vital
importancia si se tiene en cuenta el papel que juega la ciencia en la sociedad. Es
necesario dirigir el proceso científico-técnico de manera organizada,
planificada, previendo sus posibilidades en cada etapa. Pensamos
que entre los objetivos educativos de la disciplina se contemplan elementos de
la ética médica y la nueva visión del fármaco con acciones farmacológicas
beneficiosas pero también con sus efectos adversos, y por ende el riesgo que
entraña su mal uso o indiscriminado. Entre
otros objetivos, esta disciplina les ofrece a los estudiantes el sustento científico
de la terapéutica que se imparte en todas las asignaturas clínicas, por ende
debuta a las especialidades clínicas y quirúrgicas. Entre
las modificaciones del programa vigente, se redujo un seminario y fue sustituido
por una clase práctica la cual desarrolla el trabajo independiente y logra
reducir el papel hegemónico del profesor en las actividades docentes, donde
damos cumplimiento al planteamiento hecho en el artículo del Dr. José J.
Arteaga que dice: en el desarrollo del proceso docente educativo el estudiante
debe efectuar 3 tipos de actividades: académica, laboral e investigativa, con
vistas a garantizar su formación. La
posición y el papel de los Centros de Educación Superior en la sociedad está
determinado por el desarrollo de la revolución científico- técnica, pues las
universidades deben participar de manera muy activa y significativamente
relevante en la conversión de la ciencia en una fuerza proceso educativo que
garantice la formación de especialistas con un alto nivel científico-
técnico y profesional. En
nuestro medio, una posibilidad que tienen los estudiantes para desarrollar la
esfera investigativa es la jornada científica- estudiantil. La
actividad científica estudiantil es un
factor determinante en la formación científico- técnica del alumnado, y
constituye un elemento inexcusable en la formación integral del mismo; razón
por la cuál muchos autores la consideran un subsistema dentro de los planes de
estudio, y que cumple con el siguiente objetivo: “ el de contribuir a formar
habilidades y hábitos propios del trabajo científico investigativo, por medio
de la búsqueda de respuestas a
problemas científico- técnicos de complejidad creciente, se utiliza para ello,
métodos científicos. Contribuir además a
desarrollar la iniciativa, la independencia y la creatividad en los
estudiantes.” El
trabajo científico tiene un indudable carácter transformador, tanto de los
estudiantes como de los profesores. En la base
del trabajo estudiantil está la nueva concepción que adquieren los
docentes de su propio trabajo. La
integración de la docencia, la asistencia y la investigación es precisamente
la tendencia más elocuente de la revolución científico- técnica en el sector
de la Salud. Después
de haber analizado el cumplimiento de los tres aspectos que componen el
principio básico de la IDAI podemos decir que a nuestro juicio que el programa
de nuestra disciplina,
en gran medida, cumple
las expectativas del perfil del egresado; aunque
pensamos que en los objetivos instructivos debíamos trabajar para
hacerlos más participativos, activos en los métodos de enseñanza puesto que
estos se plantean tareas a nivel reproductivo en todos los temas, que
sabemos que luego vamos a evaluar habilidades que están por encima de los
objetivos propuestos en relación con el principio básico. Cuando
apelamos a un nivel reproductivo del conocimiento tenemos al estudiante como un
eslabón pasivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde repite el
contenido con muy poco tiempo de permanencia en memoria y mucho menos aplicación
en su labor científica y
profesional y no es este el objetivo de nuestra enseñanza en el momento que nos
toca esta responsabilidad de ser activos participantes en el proceso docente. Debemos
recordar que el proceso de enseñanza aprendizaje (PAE) es ante todo un proceso
de actividad y comunicación, donde profesores y estudiantes desarrollan
actividades y se comunican de formas distintas en aras de alcanzar el objetivo. El
propósito del proceso de la enseñanza es que los estudiantes incorporen los métodos
de apropiación de la realidad para poder transformarla; y para ello dentro de
las categorías del proceso, el método de enseñanza auxilia al profesor
experto en su ciencia para que sus educandos lo puedan incorporar adecuadamente.
Como
comentario acerca de la problemática tratada creemos necesario hacer algunas
reflexiones. Ø
Hemos analizado el programa según como está concebido, lo cuál
no significa que sea aplicado en toda su totalidad en la práctica clínica en
esencia, luego pensamos que del grado de desempeño del docente en cada
actividad, va a influir en mayor o menor medida la
creatividad y uso del nivel productivo en el estudiante, lo importante es
que se logre interiorizar en los que educamos el principio de enseñar a
pensar. Ø
El segundo punto que
no debemos dejar de resumir en nuestro trabajo es la integración del profesor a
la clínica para llevar a cabo la esfera asistencial en la IDAI que es el
principio que analizamos en el trabajo. Ø
Según la distribución de las formas de docencia ,a pesar de no
predominar los seminarios y clases prácticas Ej (Anexo 2) pensamos que
las conferencias están tomando un carácter más participativo y se han
incrementado las clases prácticas con guías que facilitan el trabajo grupal,
pero que retoman del alumno el poder de análisis y deducción así como la
predicción de efectos sobre fármacos que va más allá de la simple observación
del fenómeno y la reproducción. (Anexo 3) Ø
El plan de estudios de la disciplina Farmacología tiene en cuenta
las tres líneas de la integración docente- asistencial- investigativa. Ø
El programa de Farmacología posee formas de docencia donde
predomina el nivel productivo y de esta forma brinda al estudiante
la integración necesaria para su actividad laboral
en las tres esferas. 1.
López, SF.
(2000): Educación para todos, Educación Superior, desafíos y alternativas. Rev.
Cub. Educ. Sup.XX(2): 3-21 2.
Arteaga, HJ, Chávez LE: Integración docente- asistencial-
investigativa(idai). Rev.
Cub. Educ. Med.Sup2000; 14(2):184-95 3.
Ilizástigui
DF, Douglas PR: Formación del médico general básico en Cuba. Rev.
Cub. Educ. Med Salu1991;25(2):189-205 4.
Araujo,RG, (2000): La medicina actual y las organizaciones en salud.
Tendencias y contradicciones. Ed Ciencias Médicas. Lecturas de Filosofía,
Salud y Sociedad. La Habana, Cuba. p.296- 309 5.
Barrios OI, Rivera MN: La visión lógico-intelectual
y ético reflexiva de la habilidades en la Educación Médica Superior.
En Proceso Enseñanza aprendizaje: Lecturas seleccionadas. Material de estudio
de la Maestría de Educación Médica. La Habana, 2002. 6.
Programa de Medicina tercer año. Editoral Ciencias Médicas. Ministerio
de Salud Pública 2001 7.
Morón F.J., M.L.Rodríguez.: Farmacología General. La Habana, Edit.
Ciencias Médica. 2002. Bibliografía
consultada: 1.
MINSAP. I.S.C.M.-H. La formación del Médico General Básico. Aplicación
de un nuevo plan de Estudios. Sus características generales. 2.
Álvarez de Zayas, CM, (1998): Problemas en el desarrollo docente
educativo. En Félix Varela. Edit. Pedagogía como ciencia o epistemología de
la educación. La Habana. Material digitalizado de la Maestría de Educación Médica
Superior. 3.
Salas-Perea RS: Los medios de enseñanza en la educación en salud.
Biblioteca de Medicina. Volumen XXIII, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz,
1998. ANEXO
1: OBJETIVOS
EDUCATIVOS: -
Desarrollar una concepción, conducta y actuación que contribuyan a la
educación en el uso racional y científico
de los medicamentos en todos los niveles de atención de la salud – con
énfasis en la primaria. -
Fomentar los principios de la ética médica que impidan la utilización
del hombre como sujeto de experimentación, así como en la terapéutica con
medicamentos, en condiciones que puedan producirle daño moral o físico. -
Contribuir a abordar la atención del paciente conforme los principios
actuales de la medicina basada en evidencias. OBJETIVOS
INSTRUCTIVOS -
Seleccionar a partir de la integración de los conocimientos y
habilidades fundamentales de Farmacología los medicamentos idóneos para el
tratamiento de las enfermedades más frecuentes, según las características de
cada paciente en la comunidad. -
Aplicar el conocimiento de los efectos de los medicamentos a la prevención,
predicción e identificación de las reacciones adversas más frecuentes. -
Desarrollar habilidades de búsqueda, interpretación y crítica de la
información científica actualizada que se relacione con los medicamentos. ANEXO
2: DISTRIBUCIÓN
DE FOD. Totales DISCIPLINA:
Farmacología I
FOD
Horas
%
Clases
prácticas
6
25,0 Seminarios
6
25,0 Trabajo
de control
2
8,3 __________________________________________________________________________________________________ Total
24 Fuente:
Programa de Medicina tercer año. 2001 Nota:
En la asignatura Farmacología II no aparece así desglosado, pero se conciben 4
seminarios problémicos y enuncia el carácter magistral o no de la conferencia
citando la importancia del trabajo independiente orientado en la actividad con
vistas a ser resuelta en otro momento. ANEXO
3: GUIA DE CLASE PRÁCTICA SOBRE VIAS DE ADMINISTRACION Y FORMAS FARMACEUTICAS: 1.
Paciente que acude al cuerpo de guardia con irritación conjuntival,
ardor en los ojos y es visto por Ud., que es el médico. Se le diagnostica una
conjuntivitis aguda. a)
Qué vía de administración usted le aconsejaría y por qué? b)
Qué formas farmacéuticas existen de esta vía? c)
Qué ventajas y desventajas podría explicarle al paciente sobre el
tratamiento indicado? 2.
Paciente
joven,
femenina
que consulta por secreción vaginal abundante y prurito (picazón) vulvar. Se le
diagnostica infección vaginal. a)
Qué vía de administración usted le aconsejaría y por qué? b)
Qué formas farmacéuticas existen de esta vía? Ventajas y desventajas. 3.
Paciente que llega al cuerpo de guardia en shock, con tensión arterial
muy baja, paro cardiorrespiratorio. a)
Qué vía de administración usted le aconsejaría y por qué? b)
Ventajas y desventajas. c)
Ejemplo de medicamentos que usted conoce que se administran por esta vía. 4.
Qué vía de administración usted indicaría para una cefalea leve sin
complicaciones?
a)
Medicamentos que conoce por esa vía.
b)
Formas farmacéuticas de la vía escogida.
c)
Ventajas y desventajas. 5.
Describa la vía intramuscular. Ventajas y desventajas Autores:
Dra. Elsa García Almeida Dr. Alejandro J. Bazán Camacho. Compartir Publicación enviada por Dra. Elsa García Almeida y Dr. Alejandro J. Bazán Camacho Contactar mailto:abcbros@infomed.sld.cu Código ISPN de la Publicación EEEVlVEZFFArNFAXzA Publicado Wednesday 11 de May de 2005 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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