Monografias | Los medios de enseñanza en el aprendizaje de la disciplina Histología. La introducción de nuevas alternativas educativasLos medios de enseñanza en el aprendizaje de la disciplina Histología. La introducción de nuevas alternativas educativasResumen: Con el siguiente trabajo se pretende realizar un análisis reflexivo sobre los medios de enseñanza más utilizados en la disciplina Histología los cuales, son de mucha importancia en el desarrollo exitoso del proceso docente-educativo siempre en estrecha relación con los otros componentes del proceso como son los objetivos, el contenido, los métodos y la evaluación. El docente de forma universal necesita durante el desarrollo de su desempeño profesional, utilizar diversos medios con el fin de incrementar la excelencia y la efectividad de su trabajo en la institución donde se desarrolla, esto por supuesto requiere de una preparación metodológica sistemática. En nuestro país en estos momentos se ha introducido una nueva alternativa en el aprendizaje de la carrera de medicina a partir de la utilización de las nuevas tecnologías como medios de enseñanza lo cual sin lugar a dudas ha sido un salto positivo para nuestra disciplina. Palabras calves: medios de enseñanza, nuevas tecnologías, disciplina Histología. RESUMEN Con
el siguiente trabajo se pretende realizar un análisis reflexivo sobre los
medios de enseñanza más utilizados en la disciplina Histología los
cuales, son de mucha importancia en el desarrollo exitoso del proceso
docente-educativo siempre en estrecha relación con los otros componentes del
proceso como son los objetivos, el contenido, los métodos y la evaluación. El docente de forma universal necesita durante el desarrollo
de su desempeño profesional, utilizar diversos medios con el fin de incrementar
la excelencia y la efectividad de su trabajo en la institución
donde se desarrolla, esto por supuesto requiere de una preparación metodológica
sistemática. En nuestro país en estos momentos se ha introducido una nueva
alternativa en el aprendizaje de la carrera de medicina a partir de la utilización
de las nuevas tecnologías como medios de enseñanza lo cual sin lugar a dudas
ha sido un salto positivo para nuestra disciplina. Palabras calves: medios de
enseñanza, nuevas tecnologías, disciplina Histología. Los
procesos de formación y perfeccionamiento de los recursos humanos en salud se
acompañan de grandes cambios de
conceptos, comportamientos y actitudes de los profesores y educandos en lo
que a educación en salud contemporánea
se refiere. Los
recursos para la enseñanza-aprendizaje son comúnmente definidos como aquellos
“materiales” que el profesor emplea para “facilitar” el desarrollo del
proceso docente. 1 En
años recientes el progreso tecnológico ha incrementado de modo considerable el
rango de las opciones de los medios a disposición de los docentes y educandos.
Sin embargo, la mayoría de los autores aceptan que los medios sólo pueden ser
efectivos si se interrelacionan con los demás componentes del proceso docente
(objetivos, contenidos, métodos y evaluación) y están en correspondencia con
el contexto de la institución donde se emplean y la maestría pedagógica de
su claustro académico. 1 Las
Carreras de las Ciencias de la Salud tienen la peculiaridad de la necesidad de
desarrollar la capacidad de identificar y resolver problemas a partir del empleo
de los más variados recursos para el aprendizaje del educando, tanto durante
toda la enseñanza, como en la auto preparación y el trabajo independiente. Todo
profesor durante su carrera docente necesitará utilizar una gran variedad de
medios, a fin de incrementar la excelencia y la efectividad de su trabajo en la
institución donde se desempeña, y se requiere una preparación metodológica
sistemática. 1 En
los momentos actuales en nuestro país existe una verdadera
revolución en el campo de la educación con la introducción de nuevas
alternativas a partir de la utilización de las nuevas tecnologías como medios
de enseñanza. Las universidades médicas a
todo lo largo del país están enfrentando un nuevo reto con relación a la
carrera de medicina, pues se está llevando esta enseñanza a los policlínicos
convirtiéndolos en universidades donde los estudiantes tendrán desde los
inicios un contacto directo con la comunidad y contarán con
los recursos tecnológicos más
avanzados para el aprendizaje. Partiendo
de lo anteriormente expuesto, nos proponemos como objetivos en este trabajo: ·
Realizar
un análisis reflexivo acerca de
los medios de enseñanza más
utilizados en la disciplina Histología. ·
Valorar
la aplicación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de esta disciplina
como una nueva alternativa educativa. Los
medios de enseñanza son aquellos componentes materiales del proceso docente que
el profesor utiliza en el desarrollo de una actividad docente, que sirven de
soporte material a los métodos de enseñanza empleados por el profesor y que
permiten una mayor asimilación por parte de los estudiantes de la información
brindada2 Los
medios cumplen las siguientes características 1: ·
Se
desarrollan como consecuencia de las necesidades sociales del hombre, y en
especial de la escuela o institución docente. ·
No
pueden servir para deshumanizar la enseñanza, sino para mejorar las condiciones
de trabajo y de vida de los profesores y estudiantes. ·
No
pueden sustituir la percepción objetiva del mundo ni el contacto directo del
hombre con el mundo exterior. Deben contribuir, por el contrario, a
objetivar la enseñanza. ·
No
pueden sustituir la función educativa y humana del profesor, ya que es él
quien dirige, organiza y controla el proceso docente educativo. Muchas
son las ventajas que brinda el uso de los medios de enseñanza, entre ellas se
encuentran: 1.
Reducen de manera significativa el tiempo necesario para el aprendizaje.
Se ha demostrado que la memoria visual es siete veces mayor que la auditiva. 2.
Permiten un mayor aprovechamiento de los órganos sensoriales. 3.
Logran una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos
adquiridos. 4.
Se puede trasmitir mayor volumen de información en menos tiempo. 5.
Motivan el aprendizaje y activan las funciones intelectuales. Deben ser
concebidos como parte de un sistema, cumpliendo cada uno de ellos una función
específica en el proceso. 6.
Ayudan a la ejercitación o el entrenamiento. 7.
Ayudan a la experimentación. La
enseñanza de las ciencias básicas biomédicas requiere el análisis por parte
de los docentes de sus particularidades, así como el conjunto de hábitos y
habilidades que se quieren lograr con el objetivo de seleccionar en cada caso
los medios de enseñanza acordes con la forma de organización de la enseñanza
a desarrollar y los diferentes niveles de apropiación del conocimiento que
pretendemos alcanzar. 2 En
la elaboración de los materiales requeridos para la enseñanza-aprendizaje,
cada profesor tiene que cumplir cinco principios básicos a fin de incrementar
la calidad y efectividad de su desempeño profesoral. Así tenemos 1: 1.
Pertinencia.
Los materiales deben estar en correspondencia con los objetivos de su empleo, el
método a utilizar y el nivel de comprensión de los educandos. 2.
Lógica.
Deben estar vinculados con lo que esperamos que el educando aprenda y
presentados en una secuencia lógica (algoritmo) que propenda su asimilación. 3.
Sencillez.
Su diseño debe ser sencillo, al igual que el empleo del idioma. Se eliminará
el atiborramiento de ideas. El empleo de abstracciones y síntesis de
situaciones problémicas complejas, facilita el aprendizaje. 4.
Elementos
claves.
Enfatizar, poner de relieve sólo los elementos esenciales, así como las ideas
fundamentales, es una regla de oro al elaborar un material de instrucción. 5.
Impacto.
Los educandos adquieren un “sentimiento” por los patrones de presentación y
el estilo empleado por el profesor en el diseño y utilización de un medio de
enseñanza, lo que influye en su impacto en el grupo de estudiantes, y se
refleja en el aprendizaje resultante. Una
vez elaborados los medios de enseñanza partiendo de los principios básicos
antes señalados, es importante tener en cuenta algunas recomendaciones para
estos cumplan satisfactoriamente el objetivo
propuesto durante el desarrollo de la actividad docente: -
Tener en cuenta la forma de expresión de acuerdo al auditorio. -
Acompañarlas siempre de explicación. -
Que muestren legibilidad y visibilidad. -
Dirigir la atención a lo fundamental. -
Orientar el mensaje hacia el que aprende. En
dependencia de sus funciones didácticas, los medios pueden clasificarse de la siguiente
forma 2: 1.
Medios de enseñanza de percepción directa. 2.
Medios de enseñanza de percepción indirecta. 3.
Medios de enseñanza de percepción de imágenes fijas. 4.
Medios que combinan sonido e imágenes. 5.
Medios de experimentación académica. 6.
Medios de enseñanza automatizados. 7.
Nuevas fuentes de información como recursos del aprendizaje. Dentro
de cada grupo podemos encontrar variedades de ejemplos de medios útiles para el
desarrollo de la actividad docente en las ciencias básicas biomédicas, pero es
nuestro interés hacer referencia solamente a la disciplina Histología la cual
se imparte en el primer y segundo año de la carrera de medicina y se divide en
tres asignaturas (Histología I, II y III) A
continuación, teniendo en cuenta
la clasificación de los medios a partir de sus funciones didácticas,
expondremos algunos ejemplos de medios tanto tradicionales como novedosos
que son utilizados por nuestra disciplina
en el proceso enseñanza-aprensizaje. 1.
Medios de enseñanza
de percepción directa Se
caracterizan porque no necesitan recursos técnicos para su utilización. Estos
tiene como ventajas fundamentales que: son simples, por tanto asequibles; muy fáciles
de construir, manipulables y de
bajo costo; siempre están disponibles y presentan relaciones espaciales. Dentro
de las desventajas podemos considerar que se pueden deteriorar fácilmente por
lo que son difíciles de almacenar y su valor didáctico depende del profesor. Dentro
de este grupo podemos citar: los tableros didácticos, los elementos
tridimencionales, los elementos gráficos y los materiales impresos. Todos
los tableros cuentan con una
una superficie bidimensional para su uso didáctico y dentro de ellos
podemos citar: la pizarra, el papelógrafo, el rotafolio y el mural. La
pizarra
constituye uno de los medios más antiguos utilizado en el proceso de
enseñanza, manteniéndose
hoy en día como un medio básico de presentación de ideas y de gran valor
pedagógico para estudiantes y profesores. Es
fuente de imágenes y de gran accesibilidad, muy utilizada en nuestra disciplina
para plasmar los créditos de cada clase, para hacer dibujos de estructuras,
para gráficos, esquemas y mapas conceptuales así, como para la solución de
problemas y tareas docentes, tanto por el profesor como por los estudiantes. En
nuestra opinión es una herramienta imprescindible para el profesor que nunca
debe dejar de ser utilizada. El
mural,
también empleado en nuestra disciplina, tiene la ventaja de que una vez ubicado
en un sitio determinado, en él se
pueden publicar guías de estudio,
materiales actualizados e
informaciones de interés para el conocimiento de los estudiantes. Dentro
de los elementos tridimencionales
podemos citar a: los objetos, las muestras naturales y a las reproducciones. En
nuestra disciplina utilizamos como muestras a los cortes histológicos
que no son más que porciones de órganos procesados para ser observados
a través de un microscopio. En ocasiones utilizamos maquetas plásticas que son
reproducciones a través de las cuales podemos
mostrar la localización y características
de los componentes estructurales de un órgano dado en el desarrollo de
las diferentes actividades docentes. Los
elementos gráficos son medios de percepción directa que reproducen objetos y
fenómenos sobre una superficie plana. Los más utilizados en nuestra disciplina
son las láminas y las fotografías. Nosotros trabajamos en algunas ocasiones con las láminas,
las cuales colgamos en la pared para ser vistas por los estudiantes durante
el desarrollo de una clase y así profundizar en la estructura interna o externa
de órganos, sistemas o procesos a partir de su observación. No contamos con
fotografías para mostrar por su alto costo. Los materiales impresos (libros de textos, materiales
complementarios y atlas de imágenes) son los medios de enseñanza de uso
directo para las actividades prácticas e independientes de los estudiantes,
mientras que las guías de estudio son elaborados los profesores en
correspondencia con los objetivos de la disciplina. Las guías
de estudio tienen el propósito de orientar metodológicamente al estudiante
en su actividad independiente, con el fin de facilitar el estudio individual, la
preparación para las actividades evaluativas y para el desarrollo del trabajo
independiente, lectivo y extraclase. La estructura de la guía a partir de los
objetivos a lograr y el sumario del contenido a vencer, orienta a partir de
tareas bien precisas lo que el estudiante debe saber a partir del trabajo
independiente, para luego ser evaluado. En estas guías también se incluye la
bibliografía básica y recomendada en caso de ser necesario; siempre son
publicadas con antelación para que el estudiante pueda prepararse bien y pedir
consulta en caso de presentar alguna duda. 2.
Medios
de enseñanza de percepción indirecta Son
aquellos que
requieren medios técnicos para su utilización y que además trasmiten
una imagen del objeto real. Entre estos medios de enseñanza citaremos los
siguientes: estereoscópicos, microscopios, ultramicroscopios, imagenológicos y
endoscópicos. De
todos los anteriormente mencionados utilizamos en nuestra disciplina Histología,
fundamentalmente para las actividades prácticas el microscopio
a través del cual se muestran las características estructurales de las células
y los tejidos imposibles de observar a simple vista. Generalmente se utilizan
tinciones para la visualización coloreada de los tejidos que le permita a los
estudiantes realizar una mejor identificación de las estructuras objetos de
estudio y puedan a su vez reproducirlas en forma de esquemas o dibujos propios. 3.
Medios
de percepción de imágenes fijas Dentro
de este grupo podemos citar: las dispositivas y las retrotransparencias muy
empleadas en las ciencias básicas biomédicas. En nuestra disciplina utilizamos
fundamentalmente las retrotransparencias en las conferencias
y actividades evaluativas, para
que el estudiante logre comprender mejor el
contenido que se imparte ya que la Histología necesita mucho de la observación
para ser comprendida. 4.
Medios
que combinan imágenes y sonido Son
utilizados sobre todo para explicar o describir en secuencia de imágenes una
parte del cuerpo, órgano, sistema, tejido o procesos. Entre ellos tenemos: el
diapofonograma, la televisión y el
vídeo didáctico. Hasta
hace muy poco no habíamos utilizado estos
medios para las actividades docentes de nuestra disciplina, sin embargo a
partir de este curso académico se ha introducido el uso de la televisión y el
vídeo para actividades de conferencias a partir de un nuevo modelo de
universidad médica ubicado en los
Policlínicos. La
televisión presenta algunas
características particulares que la distinguen de otros medios. Entre ellas
podemos señalar que tiene: ·
La
posibilidad de restituir, a distancia, el sincronismo de las imágenes en
movimiento con el sonido. ·
La
facultad de llegar simultáneamente a muchos lugares en el momento en que se
realiza la transmisión. ·
La
facilidad de vincular en si mismo, a todos los demás medios de enseñanza. Por
otra parte el vídeo, se
caracteriza porque su empleo debe
estar acompañado de un lenguaje
directo, como expresión sintética, alternativa y de comprensión inmediata
de la información que brinda, y que debe formar parte integral de un programa
de estudio. Es una forma más de expresión del profesor, un canal de transmisión
de la información prevista y requerida, que ha de ser útil, de fácil
interpretación, con un objetivo bien determinado y motivadora; lo que obliga
‑‑en su realización‑‑ a transitar a través de una
secuencia didáctica. La
combinación de estos dos medios ha sido introducida como una nueva alternativa en el proceso
docente-eductivo en nuestra disciplina, a través de los cuales los estudiantes
reciben la actividad docente de conferencias impartidas por un profesor de la
especialidad el cual aborda de forma didáctica el contenido mostrando
diferentes diapositivas con textos e imágenes. 5.
Medios
de experimentación académica Consiste
en la producción y provocación de un hecho o fenómeno para la investigación
de sus propiedades o causas. Tiene como función didáctica el desarrollo de las
capacidades creativas del estudiante, la creación de hábitos y habilidades
y del método heurístico. Nosotros
no contamos con un laboratorio equipado que permita realizar
toma de muestras para la elaboración de láminas histológicas
de uso para las actividades prácticas, por lo que no contamos con esta
variedad de medios 5.
Medios de enseñanza automatizados Dentro
de este grupo se encuentran las computadoras, las cuales a partir de este curso
han sido introducidas como medio de enseñanza en las ciencias básicas.
Para su utilización se han creado aulas especializadas en los policlínicos
y en las facultades (llamado grupo experimental), donde cada grupo tiene 12
estudiantes y cada uno de ellos cuenta con una computadora para realizar de
forma interactiva sus actividades tanto de trabajo independiente como de
evaluación. En el caso de la asignatura Histología I que es la que se ha
trabajado, se cuenta con un CD el cual contiene materiales complementarios y capítulos
del texto colectivo de autores cubanos actualizados, las guías de clases
talleres donde se orientan las tareas y preguntas de autoevaluación para el
trabajo independiente previo a la evaluación, también contiene esquemas
relacionados con cada tema y un laminario virtual con imágenes vistas al
microscopio óptico y electrónico para que los estudiantes puedan identificar
estructuras durante el desarrollo de estas clases talleres, acompañados de
ejercicios de autoevaluación donde se exploran las habilidades propias de la
asignatura. No
obstante, a todos estos cambios tan positivos que se han iniciado en el
proceso docente-educativo de nuestra carrera, pensamos que es importante
que la automatización de la
información en las ciencias básicas biomédicas sea aún mas explotada debido
al inmenso volumen de conocimiento que en esta rama se generan y acumulan periódicamente.
El acceso a las redes informáticas nacionales e internacionales puede ser
utilizado como vía de participación del estudiante para ampliar su actividad
docente, ya sea como parte de su autoestudio o como vía para el desarrollo de
habilidades de investigación. Un
elemento característico e importante de este medio es que el estudiante pueda
interactuar con él de forma independiente, sin asistencia del profesor,
reciclando cada vez que lo necesite aquellos aspectos que considere necesario
reproducir o autoevaluar; sin embargo aun no podemos dar este paso por lo que
las actividades docentes son dirigidas por un facilitador especialista en MGI
preferentemente, el cual debe orientar y dirigir esta actividad a partir de una
preparación metodológica previa dada por el especialista en la disciplina que
funge como asesor metodológico. 6.
Nuevas
fuentes de información como recursos del aprendizaje. El
desarrollo de la tecnología de la computación ha permitido la introducción en
la práctica docente de nuevos medios de enseñanza que han revolucionado la
docencia médica superior. Estos nuevos medios son denominados como nuevas
tecnologías de la información o telemática. En forma concreta nos estamos
refiriendo al libro electrónico, la publicación electrónica, la biblioteca
electrónica y las redes académicas. Aún
no hemos alcanzado esta meta pues no contamos con todos lo recursos necesarios,
pero no tardará mucho el poder lograr interactuar con la información
actualizada vía INTERNET, lo que potencializa estos medios como muy necesarios
para la actualización científica en el proceso docente de pre y postgrado y en
el desarrollo de la investigación. Este constituye el recurso de aprendizaje
fundamental para la educación a distancia. La
creciente renovación y disponibilidad de la tecnología en la enseñanza médica
permitirá que esta sea mucho más individualizada, lo que provocará
muchos beneficios en el sistema de formación de futuros médicos generales. Puesto
que dicha tecnología puede ayudar a los estudiantes a trabajar en diferentes
niveles y contenido, se podrán atender mejor los aprendizajes diferenciados, lo
que permitirá desarrollar las capacidades individuales de todos y cada uno de
los estudiantes. La simplicidad y rigor de la tecnología para evaluar
continuamente los avances de los estudiantes individualmente permitirá al
sistema medir la calidad del aprendizaje real. El
uso de la tecnología para proporcionar acceso a la información y al monitor y
la posibilidad de evaluar el aprendizaje significa que éste puede realizarse en
cualquier momento y lugar. El desarrollo en la tecnología de la comunicación y
el incremento en la práctica personal de la tecnología permitirán que lo
aprendido en las escuelas se
integre con lo que se aprende en cualquier otro lugar. Se
asiste en la actualidad a una revolución tecnológica en la que se producen
cambios rápidos y bruscos en la forma como la gente vive, trabaja y se
divierte. La universidad médica no está exenta a estos cambios, por lo que
se hace necesario trabajar en función de la formación de recursos
humanos capaces de enfrentar esta tarea con calidad y rigor académico, a fin de
formar un medico general básico acorde a nuestras necesidades 1.
Los medios de enseñanza constituyen una herramienta necesaria para
lograr un exitoso desarrollo del
proceso docente-educativo. En la disciplina Histología tradicionalmente han
sido utilizados en las diferentes
formas de organización de la docencia
como soporte material a los métodos de enseñanza
empleados por los profesores,
con el fin de ayudar a los estudiantes a alcanzar una mayor asimilación
y mejor comprensión de los contenidos impartidos. 2.
La aplicación de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la
disciplina Histología ha abierto una puerta para dar entrada a una
nueva alternativa educativa revolucionaria , la cual ha provocado grandes
cambios en el proceso
docente-educativo a partir de la educación asistida la cual posibilita: ·
Que el estudiante se sitúe en
el centro del proceso docente, con vistas al logro de una autonomía cada vez
mayor, que le permita aprender a aprender y desarrollar el pensamiento crítico,
así como posibilitar su autoaprendizaje de por vida. ·
Que el estudiante construya su conocimiento en el contexto docente y
fuera de él, resolviendo problemas reales mediante el uso de bibliotecas electrónicas
virtuales y centros de intercambio de información por asignaturas con sistemas
multimedia. ·
Que
el aprendizaje sea mucho más abierto
y la enseñanza más flexible. 1.
Salas-Perea RS. Los medios de enseñanza en la educación en salud.
Biblioteca de Medicina Volumen XXIII, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz.
1998. 2.
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Latina y el Caribe. UNESCO-CRESALC-MES. La Habana, Noviembre 1996. Autora: Especialista
de Primer Grado en Histología 1
Profesora Asistente en Histología. Jefa de Departamento de Ciencias Morfológicas.
F.C.M. Dr. Salvador Allende. Carvajal s/n, entre Agua Dulce y calle A. Municipio
Cerro. Teléfono 40-65-71 . Correo liliambarrios@infomed.sld.cu Compartir Publicación enviada por Dra. Liliam Barrios Herrero Contactar mailto:liliambarrios@infomed.sld.cu Código ISPN de la Publicación EEEVuppEpuZiLiLCVc Publicado Friday 6 de May de 2005 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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