Monografias | Taller de embriología: Una forma de desarrollar la creatividad y los medios para la enseñanza

ÍNDICE

. INTRODUCCIÓN

. TEXTO DE LA PONENCIA

. OBJETIVOS

. MATERIAL

. MÉTODOS

. RESULTADOS

. EFECTIVIDAD ECONÓMICA

. CONCLUSIONES

. RECOMENDACIONES

. BIBLIOGRAFÍA

. ANEXOS

RESUMEN

Nos propusimos en el taller de Embriología,  estimular la creatividad individual para así elevar la comprensión de los contenidos de la asignatura Embriología I y además confeccionar modelos tridimensionales de diferentes etapas del desarrollo prenatal para su uso en las actividades prácticas. Se trabajó con piezas de plastilina y los 90 estudiantes participantes modelaron en ellas las etapas del contenido que se les orientaban en cada actividad, al final del curso se habían confeccionado 150 trabajos útiles para la docencia que representan un ahorro en divisas de 11901.06 y el desarrollo de valores tales como la solidaridad, el trabajo en colectivo y la honestidad.

Introducción.

La instrucción  es el resultado de la asimilación de conocimientos, hábitos y habilidades,  así como del nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadoras del hombre, por lo que se exige que nuestros docentes tengan en cuenta no solo la pedagogía para impartir nuestra ciencia sino también otra visión más abarcadora que incluye otras ciencias y otras prácticas.  (Elizástegui, 1999; Garí, 1997)

En los modos de actuación se estructuran e integran los elementos de la personalidad desarrollados en el estudiante, así como los conocimientos, habilidades y hábitos que se manifiestan en la práctica social por una actitud consciente  para aplicarlos de manera independiente y creadora. (Syr Salas, 2002)

La creatividad se considera como una característica de la personalidad del hombre y de la mujer, como géneros, que se aparta de lo convencional, que tiene como cualidad la tenacidad, la curiosidad y la investigación; pero también lo creativo se considera como una forma de pensamiento. La creatividad o el pensamiento creativo requieren de un cierto estado mental caracterizado por una actitud de curiosidad, de asumir riesgos, de gustar las dificultades y de una gran imaginación, uso de todos los sentidos con la finalidad de generar ideas, imágenes y soluciones poco convencionales. (Trillo, 1998).

Todos estos aspectos son  necesarios desarrollarlos pues en los nuevos escenarios que hoy se dan en el mundo productivo , en los  valores y actitudes de las personas conducen a cuestionarse  la formación  profesional basada en una metodología centrada solo  en lo memorístico y en los contenidos programáticos; no es posible formar especialistas creativos y emprendedores si todos los esfuerzos están dirigidos a entregarles la mayor cantidad de información y esta es  recibida pasivamente por los estudiantes. Lo que se requiere en definitiva es poner las bases para el diseño del mejor hacer de modo de usar la inteligencia para ver la realidad  y como consecuencia producir  respuestas personales nuevas y relevantes que impliquen nuevas y relevantes soluciones sociales. (Marín, 1995; Sánchez, 1997; Lavados, 2002)

En otro orden de cosas entre los problemas identificados e informados desde la creación de la Escuela Latinoamericana de Medicina hasta la fecha, se encuentra la existencia de escaso número de medios de enseñanza como modelos tridimensionales y laminarios para uso en actividades prácticas.

Los modelos tridimensionales   son indispensables para la comprensión de los contenidos de la disciplina de Embriología donde la mayor dificultad reside en lo difícil de imaginar estadios del desarrollo que son esquematizados en un solo plano del espacio en las figuras de los textos y atlas. Ellos son muy costosos en el mercado internacional y a veces están limitados a etapas específicas del desarrollo y no a otras importantes, en nuestro país no se fabrican desde hace algunos años por razones  materiales y técnicas.

Todas estas razones anteriormente expuestas nos hicieron considerar la posibilidad de trabajar con estudiantes del primer año de la ELAM en un taller de confección de modelos tridimensionales de las diferentes etapas del desarrollo prenatal con los objetivos de contribuir a la mayor comprensión de los contenidos de la asignatura Embriología I, estimulando la creatividad individual.  Por otro lado quedarían los  modelos confeccionados  para el uso docente en próximos cursos.

TEXTO DE LA PONENCIA

La necesidad de tomar acciones, de realizar nuevas prácticas que estimulen y propicien en los estudiantes la producción de variados y nuevas ideas que incrementen la capacidad para cambiar pautas de pensamiento, que estimulen la originalidad y que además incrementen los medios de enseñanza con que contamos, nos llevó a desarrollar la idea que años atrás de una u otra forma fue esbozada en distintas facultades en que trabajábamos donde algunos estudiantes cooperaron en la confección de modelos tridimensionales.

Durante el primer curso en que se inició el proyecto de la Escuela latinoamericana de Medicina fue gestada la idea del taller de creatividad  por la dirección y el  colectivo de profesores de Embriología; ahora en el curso 2002-2003 pusimos en práctica el taller de creatividad donde abrimos un espacio para favorecer el máximo desarrollo de las capacidades creativas de estudiantes del primer año que transitan por la asignatura de Embriología I donde inician sus estudios y dan sus primeros pasos en la Embriología general o Biología del Desarrollo , disciplina  nueva para ellos, por lo que se hace de difícil comprensión.

  OBJETIVOS:

1. ESTIMULAR  LA CREATIVIDAD INDIVIDUAL PARA eLEVAR LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA eMBRIOLOGÍA i .

2. cONFECCIONAR MODELOS TRIDIMENSIONALES PARA SU USO EN LAS CLASES PRÁCTICAS DE LA ASIGNATURA.

MATERIALES y métodos.

MATERIALES

·                   MUESTRA DE ESTUDIANTES

Se seleccionaron 90 estudiantes, los primeros cuatro de la lista que refirieron tener aptitudes para el modelaje,  la pintura u otros trabajos manuales y que aceptaron participar en la confección de modelos tridimensionales, con plastilina,  en su tiempo libre.

·                   MATERIAL DE TRABAJO

Se utilizaron 10 cajas de Plastilina de variados colores (JOVI- S.A, Barcelona, España) que representan 15kg de plastilina.

MÉTODOS.

Durante las clases prácticas, los  alumnos seleccionados de los 4  grupos en el turno de clase, después de ser orientados en el trabajo independiente,  pasaban al salón de investigaciones donde recibían las indicaciones de los modelos que debían confeccionar, siempre relacionados con los  contenidos del tema en cuestión.

En la actividad práctica  siguiente entregaban sus trabajos y se discutían  los aspectos científico-teóricos  y estéticos de los mismos.

En todo momento se estimuló a los alumnos participantes a vencer la dificultad de transformar imágenes planas de los textos,  en  modelos  tridimensionales, para lo cual debían conocer en su esencia el fenómeno a representar.

RESULTADOS.

Se realizaron un total de 169 piezas en plastilina, de las cuales 150, que representan el  88,76% son utilizables para la docencia, pues el resto presentan algunos detalles teóricos que se deben corregir, lo que incrementa el número de modelos tridimensionales por salón de práctica para algunas de las etapas representadas, por ejemplo en el caso de las mórulas que se confeccionaron 43 y que contábamos con solo 6 para los 4 salones de prácticas, ahora tenemos una para cada tres estudiantes en cada salón.

A continuación relacionamos los procesos del desarrollo que fueron representados en los  modelos tridimensionales confeccionados:

Otro aspecto considerado como resultado de nuestro taller es el desarrollo de valores, a pesar de la formación que algunos traen de la sociedad en que crecen,  donde prevalecen la competencia, el individualismo y el egoísmo, aquí se confeccionaron algunas piezas en colectivo, otras veces intercambiaban plastilina de determinado color si hacía falta, alguna ideas originales fueron transmitidas para uso colectivo como es el caso de la utilización de envases  plásticos de refresco desechables como soporte de los modelos de caras. También muchos estudiantes han donado plastilina aportada por sus padres para usarlas en el futuro.

En el marco de la Jornada científica estudiantil de la escuela,  en su gran mayoría,  trabajaron en el montaje de la exposición de modelos tridimensionales junto al colectivo de profesores de la asignatura, resultando una experiencia muy agradable.

 La plastilina utilizada como material para modelar las piezas, indiscutiblemente no puede competir con la  calidad del   material con que están elaborados industrialmente los modelos importados que son mucho más duraderos y manejables; sin embargo pueden ser utilizados perfectamente como medios para la enseñanza, cumpliendo con la misma función que los costosos modelos importados.

En el transcurso del taller se abrió un espacio a la creatividad cuando los estudiantes no se conformaron solo con cumplir con los procesos que se les solicitaban en las orientaciones dadas por sus profesores, sino que además iban más allá expresando un  fenómeno determinado de forma independiente, original y acentuando rasgos y características, a veces, no bien visibles en los esquemas planos del texto.

También cuando se utilizaron todo tipo de materiales desechables como parte de las piezas de plastilina, estamos hablando de envases plásticas de refrescos, de utilizar esmalte de uñas como barniz de las piezas, elemento que le brinda al trabajo mayor dureza y lo hace resistente a la acción del polvo además de aportarle mayor belleza.

Muchas fueron las muestras de originalidad y creación, este espacio por otro lado sirvió para motivar la expresión artística de algunos jóvenes que brindaron al departamento docente muestra de ello en cuadros y otras labores.

EFECTIVIDAD ECONÓMICA

A continuación mostramos en tablas el ahorro en divisas que puede representar la confección de estos modelos; aunque además no podemos obviar el valor educacional del taller para el proyecto ELAM.

RELACIÓN DE LOS  MODELOS IMPORTADOS CON SU COSTO POR UNIDAD Y COSTO TOTAL EN M.L.C.

CONCLUSIONES.

·        Se confeccionaron 150 piezas  útiles para la docencia  que incrementaron el número de modelos por estudiante.

·        Los trabajos confeccionados por los estudiantes resultan de utilidad en las actuales condiciones económicas por las que atraviesa el país.

·        Aún contando con el número adecuado de modelos tridimensionales industriales, de probada eficacia, la confección de estos medios por los propios estudiantes son un complemento del proceso de enseñanza –aprendizaje.

·        Este taller resultó un espacio, no solo para recrear la imaginación y fijar el contenido teórico, sino también para el desarrollo de valores tales como la solidaridad, el trabajo en colectivo y la honestidad.

RECOMENDACIONES.

·       Continuar el taller de creatividad en la asignatura de Embriología II, al pasar estos estudiantes al segundo año.

·       Las piezas que presentaron  errores teóricos deben ser corregidas por sus autores para su utilización en la docencia.

·       Buscar, siempre que sea posible,  otros materiales más económicos y duraderos para ser utilizados en la confección de los modelos tridimensionales.

BIBLIOGRAFÍA

1. Garí Calzada, Mayra: ¿Productividad estudiantil en Embriología?. Rev. Cub. Educación Médica; 11(2): 86-90; 1997.

2. Ilizástegui Dupuy, Fidel. Prólogo del libro “Competencia y Desempeño profesionales” del Dr. Salas Perea y colaboradores, 1999.

3. Lavados, I. Las nuevas demandas del desempeño profesional y sus implicaciones para la docencia universitarias. Santiago de Chile. CINDA. 2000.

4. Marín Ibáñez, R. La creatividad: Diagnóstico e investigación. Madrid. UNED. 1995.

5.  Manzelli, Paolo. Creatividad y Ciencia. Australian Chemistry Resource Book; vol.12; 128-130.  1993.

6. Sánchez Prieto, MD. Identificación, evaluación y atención a la diversidad del superdotado. Málaga. Ediciones Aljibe. 1997.

7.  Syr Salas Perea, Ramón. La evaluación en la educación superior contemporánea. ELAM. Vicerrectoría docente. Agosto del 2002.

8. Trillo Pérez, Alejandrina. Creatividad y ciencia. Hacia la sociedad del conocimiento. Curso Interamericano avanzado de Ciencia. La Habana, Cuba; 18-23/ enero. 1998.

Xv forum de ciencia y técnica

autores:

·        mayra verena sánchez martínez

·        Berta valladares suárez

·        teresa mayda alonso gómez

·        josefina lucinda socarrás geigel

·        lissette margarita rivera grau

·        neymi lópez fagundo

·        martha rosa rivero acosta

·        matilde cabrera enríquez

centro: escuela latinoamericana de medicina

organismo:  minsap

fecha: 10 de junio del 2003.

sindicato: salud

municipio. playa

provincia: ciudad de la habana

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