Monografias | La Superación profesional: una necesidad de los docentes de las Escuelas de Oficio

Resumen

En el presente artículo  se expresa de  forma clara  la labor  que enfrentan los Profesionales de la Educación en  las Escuelas  Oficios  en la Actualidad,, atendiendo a lo  engorrosa  que le resulta su labor en esta enseñanza  motivado por la heterogeneidad de la matrícula que a esas escuelas  ingresan cada año, decimos esto por las razones siguientes, el material humano con que trabaja el  profesor de esta enseñanza no se  corresponde con la características de la  matrícula de la E.T.P de  general  ,es decir , es  totalmente diferente al  alumnado con que normalmente se relaciona este docente al egresar del ISP, que dicho sea de paso,  no recibió preparación alguna en su pregrado para enfrentar  esta anomalía.

Abstract.

In the following work it is expressed in a clear way the work that the Professionals of the Education face at the present time in the Occupations, Schools, taking into account the difficulties that they  find in their  teaching motivated by the heterogeneity of the students that register in those schools every year,  we say this for the following reasons, the human material with which the professor of this level works is not in line with  the characteristics of the registration of the E.T.P in general, that is to say, the pupil with whom they deal with  is completely different than the pupil they work with at  the Pedagogical University  , by the way, this student  didn't receive any preparation before to face this anomaly.

Introducción

El movimiento de Escuelas de Oficios surgió y se desarrollo como resultado de la necesidad del estado de crear una reserva de obreros de  que ocuparían la gran gama de oficios comunes existentes , carente precisamente de obreros,, en sus  inicios a estas escuelas ingresaban alumnos con pésimo aprovechamiento académico, alumnos repitentes de grados, todos del nivel primario y que constituían una minoría  con respecto a la población estidiantill de esa época en la que fue creada, por su parte el maestro que el ministerio asignó para esa enseñanza no poseía las características que realmente exigía el tipo de estudiante que iba a recibir, de ahí que se formó chocando diariamente con una nueva experiencia hasta crear su propio estilo de trabajo para laborar en esta enseñanza.

La investigación  fue realizada en la Escuela de Oficios “Mario Herrero Toscano”  del Municipio  de Camagüey , este es Centro de Referencia Provincial  desde el año 1980, posee un claustro de experiencia, vinculado con profesores noveles, que ponen todo de si para elevar el proceso docente educativo en la enseñanza.

Para la realización de este trabajo se tomó como población a estudiantes y profesores de la escuela, de ella se escogió al azar 20 profesores, 10 de experiencia y 10 recién graduados, de tal manera que sea representativa de los demás experiencia y de los de menos experiencia, que representa el 60% del claustro , también  se tomó una muestra representativa de estudiantes de 5 grupos entre los distintos niveles existentes en la Escuela de Oficios.

El análisis de la problemática se realizó a través de la aplicación de  varias técnicas que dieron con la esencia del problema investigado, que están  en concordancia con los resultados esperados.

Por lo antes expuestos el  autor   decidió   aplicar entrevistas a profesores de experiencia y profesores recién graduados, con el objetivos de corroborar la veracidad del problema investigado, que como se había expuesto, consistía en la carencia  de herramientas en el orden metodológico que le facilitaran al profesor    enfrentar la labor docente educativa  bajo condiciones totalmente diferentes a las recibidas en el pregrado de la carrera estudiada en el nivel superior , por otra parte se decidió también aplicar encuestas a estudiantes y profesores con el objetivo de encontrar patrones  que dieran con la insatisfacción   de uno y otro,  en cuanto a el tratamiento que recibe el alumno con trastornos en la conducta con  respecto a la preparación que ha recibido el profesor durante  sus estudios  superiores en el  Instituto Superior Pedagógico “José Martí”, también se aplicó una observación,  para ver el fenómeno en su ambiente natural.

Desarrollo

Las demandas que la sociedad actual le plantean a la formación del hombre en este siglo exigen una transformación en sus modos de actuación ante la vida, lo que constituye un desafío  para la Educación Superior, por ser la encargada de preparar  a los profesionales que  enfrentarán esta titánica tarea.

Por todo lo anteriormente planteado en este tipo de enseñanza se le presta una atención priorizada a la formación de profesionales de la educación  técnica. Esta formación debe responder a las exigencias que de ella exige la Ciencia, la Técnica, la Producción y los Servicios. Sus egresados deben estar preparados para enfrentar los problemas concretos y prácticos que a diario se presenta a un país en vías de desarrollo, tomando en cuenta las nuevas exigencias del desarrollo Científico - Técnico que reclama la sociedad: debe ser capaz de organizar, desarrollar y dirigir la economía, la ciencia y la cultura sobre la base de los principios Marxistas-Leninista , garantizando el cumplimiento de  los planes económicos.(PCC. 1976.Pp.396-398)

El Ministerio de Educación para dar respuesta a las Tesis y Resoluciones del  primer  Congreso del PCC y al reclamo hecho por los educadores se propuso  aplicar en los Centros de  Enseñanza Técnica y Profesional (E.T.P) de nuestro territorio una estrategia de superación que abarque en lo técnico, en lo metodológico y en lo investigativo las necesidades de nuestros docentes para enfrentar con éxito al proceso pedagógico, utilizando recursos de manera renovadora que rompa con los viejos paradigmas de la “Enseñanza Tradicional”.

Una de las primeras tareas que desarrolló el ISP “José Martí” fue la  de crear un sistema de superación del personal docente  y buscar  vías, métodos, principios para cumplir con ella. Entre las funciones se delimitaba  dirigir, asesorar, evaluar y controlar el trabajo docente con métodos  lógicos, científicos investigativos de superación y capacitación de maestros y profesores, así como cuadros educacionales.

En las direcciones principales del sistema educacional cubano está  el trabajo  metodológico y  la superación del personal docente, el que se refleja en el aseguramiento dado para  conocer con precisión sus características y posibilidades con el objetivo de trazar las  acciones preventivas que propicien el máximo desarrollo de su preparación pedagógica, además, como parte de la capacitación específica de cada educador otorgarle una mayor prioridad  a  su  autopreparación.

El sistema de superación actual de la ETP en la provincia,  esta plasmado sobre vías muy tradicionales, que si bien ha dado sus resultados, no manifiesta aún  niveles de desarrollo lo suficientemente eficaces como para alcanzar una adquisición  de conocimientos que garantice una solidez de los mismos a un nivel ineludiblemente superior, en este mismo caso se encuentra el de las Escuelas de Oficio como parte de ese subsistema de educación, que históricamente ha carecido de   elementos que contribuyen en mayor escala  a suplir las necesidades de  preparación  del claustro en cuanto al tratamiento que se de le debe dar a los alumnos que proceden de escuelas de conducta y que todavía no han logrado rebasar esta etapa, lo cual  se limita a lo metodológico y lo técnico.

Pero para alcanzar un alto grado de superación  y desarrollo científico técnico se deben  analizar los avances  en  los medios de comunicación y el uso de  la informática  que impone una constante actualización de los conocimientos, que no es posible lograr con métodos tradicionales de educación continuada en forma presencial; y es en este contexto donde la educación a distancia se convierte en una alternativa eficaz de superación para los profesionales de la educación,    que a nivel global   cobra mayor relevancia motivado por las facilidades  que nos brinda y por  los modelos pedagógicos  que se establecen, que son cada vez más eficientes a la hora de educar.

Para poder superar al personal docente es necesario conocer de cerca  qué elementos se tuvieron en cuenta en su preparación en el pregrado . 

En el proceso de  preparación de los egresados de la ETP se puede citar  como elemento  esencial el dominio del  contenido en  las diferentes especialidades técnicas que existen en la enseñanza,  que le restringe  su perfil  cognoscitivo hacia el aprendizaje de lo psicopedagógico para entregarlo de una forma más eficiente, este egresado  en su especialización  también recibe, además de las asignaturas técnicas,.  un  número de asignaturas complementarias como parte  de la formación del futuro profesional, entre ellas,  Pedagogía, Psicología y  elementos generales de la Tecnología Educativa e Informática

Esto nos indica que la formación del futuro  profesional de la ETP, en el ISP “José Martí” se encamina a la  especialización en determinadas ramas  , no dando posibilidad  de incluir en los planes de estudio de esta enseñanza  contenidos que aborden  las temáticas de la Educación Especial, por ser la enseñanza de oficio   atípica  dentro de la ETP, donde por necesidades sociales el Ministerio de Educación estableció formar obreros con una personalidad diferente en correspondencia  a los demás alumnos de esta Educación. 

 La educación evidencia un marcado interés en lograr la eficiencia en la labor educativa en los estudiantes, factor indispensable en  el  sistema educacional; cubano, pero para lograr la eficiencia en la  enseñanza de oficios sería importante analizar, ¿Qué factores inciden negativamente en la elevación de este indicador?:, En un momento histórico de nuestra sociedad, donde las  necesidades del sistema social apremiaban,  se le dio la tarea a la  enseñanza de oficios, como parte de  sistema educacional de la ETP ,  de crear una reserva de  obreros que ocuparían la gran gama los oficios comunes existentes  y carente precisamente de ellos,  de ahí que comenzó a ingresar a esta enseñanza  un grupo de  estudiantes con   características conductuales atípicas, que a continuación se  relacionan  y cuyo tratamiento  no esta preescrito en los actuales programas  de esta   enseñanza, entre ellas se encuentran:

v      Problemas de asimilación.

v      Problemas de deserción escolar  graves.

v      Trastornos en la conducta.

v     Trastornos visuales

v      Trastornos psicomotores.

v     Retardo en el aprendizaje

v     Retraso mental.

Con el transcurso  y desarrollo de las Escuelas de Oficios se fue creando un problema para  los profesores    que escogieron esta enseñanza para desarrollar su vida profesional; se hace esta afirmación por los siguientes motivos, el profesor tuvo que enfrentarse  a diversas situaciones pedagógicas como  faltas de respeto reiteradas por parte de los alumnos, alumnos con pésimo aprovechamiento académico, desfasados  de grados, esto estaba dado  por encontrarse en las aulas estudiantes con estas características que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje, para ello el profesor debe poseer  herramientas eficaces que le permitan  desarrollar su actividad con toda profesionalidad.

El maestro que el MINED asignó para esa enseñanza no poseía las características que realmente exigía el tipo de estudiante que iba a formar , de ahí que se preparó  enfrentándose  diariamente con una nueva experiencia hasta crear su propio estilo de trabajo para laborar en ella, por lo que se creó  así un modelo de profesional con características no muy alentadoras para  enfrentar esta tarea.

Este modelo de profesional se estableció a partir de las características que poseen los docentes de la enseñanza politécnica general, las cuales no coincidentes  con las que debe tener el docente de las escuelas de oficios en la actualidad.

De esta  manera el profesor al sentirse desprovisto de las herramientas necesarias  para enfrentar esta anomalía, comienza a desarrollar  experiencias totalmente nuevas, que darán al traste con la necesidad de incluir en su preparación postgraduada  elementos que le ayuden  a alcanzar el nivel requerido para proyectarse con eficiencia sobre esta tarea, que requiere de una dedicación absoluta del pedagogo.

 A partir de estas ideas  se impone la necesidad de una superación capaz  de contextualizar al profesional con las características de la educación  en la que se desempeña.

Aun resultan insuficientes las vías y procedimientos que se emplean para este fin, lo cual ha sido corroborado en el diagnóstico aplicado a estos docentes durante entrenamientos metodológicos conjuntos, inspecciones y otras formas de control lo cual nos ha llevado a la siguiente contradicción.

Las características heterogéneas del alumnado que ingresa a las escuelas de Oficio y la insuficiente preparación que poseen los docentes de esta enseñanza para asumir la educación de los mismos .

Conclusiones

Con este trabajo queda demostrador que la enseñanza de oficios, a pesar de su descenso de matrícula en los últimos años, necesita de una reestructuración en el curriculum para  la preparación de los docentes, puesto que cada vez son más complejas las características de los alumnos que ingresan a esta y es  necesario emprender fórmulas que   den con la clave para resolver esta  anomalía,  teniendo en cuenta las características que tiene el egresado de la ETP en el  ISP José Martí de Camagüey, el cual no se prepara para  enfrentar el trabajo con alumnos Necesidades Educativas Especiales y por consiguiente una preparación para enfrentar la  diversidad.

Bibliografía

LOPEZ MACHIN Ramón.  ¿Preparamos a nuestros  docentes para educar  a la diversidad.---- p. 5-10.---- Revista Educación.----- Año 1, No.112.----- La Habana, mayo-agosto. 2004.

LOPEZ MACHIN Ramón.  Educación de alumnos con ne4cesidades educativas especiales. Fundamentos y actualidad.---- Ciudad de la habana: Ed. Pueblo y Educación, 2000.

E.mail: r.larosa@ispcmw.rimed.cu,  rlarosa2021@yahoo.es

Centro laboral: Universidad Pedagógica José Martí, Camagüey, Cuba

Breve Síntesis curricular  del autor.

Licenciado en Educación en la especialidad  de Mecánica en 1994, egresado de Diplomado en la Enseñanza Técnica y  Profesional en el  Instituto Superior Pedagógico “José Martí “ de Camagüey en 1999, donde orientó su investigación hacia la Superación de los Profesionales de la Enseñanza de Oficios  en su labor educativa con estudiantes con necesidades educativas especiales, actualmente realiza la Maestría  en ingeniería Mecánica donde enfoca su investigación hacia el uso de la Multimedia como factor indispensables para elevar la calidad del Proceso Docente Educativo en estudiantes de Escuelas de Oficio con trastornos en la conducta , en su actividad investigativa ha participado en diferentes eventos de carácter territorial, en los que ha tratado el tema del “Trabajo de los Maestros de Escuelas de Oficio como factor indispensable en el proceso docente educativo, actualmente inicia sus quehaceres en el doctorado donde enfoca su investigación hacia la misma temática.

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