Monografias | El trabajo independiente en la educación superior

RESUMEN

Mediante el presente artículo pretendemos dar una visión general sobre cómo se concibe el trabajo independiente en la Educación Superior como forma de docencia que ayuda al profesor universitario a desarrollar con la eficiencia requerida el trabajo independiente. Para la realización del trabajo  se tuvieron en cuenta los criterios de grandes pedagogos  como  el Dr. Carlos Álvarez que ofrece una aceptable definición con relación al  trabajo independiente, al plantear lo siguiente:

"El trabajo independiente es el modo de organización

 del   proceso   docente  dirigida a la formación de la

 independencia,    como      característica      de     la

 personalidad del estudiante".

Esperamos que las ideas que en este material aparecen plasmadas sirvan de inicio o al enriquecimiento de las concepciones de otros docentes que día a día enfrentan este tipo de actividad en sus  actividades docentes.

DESARROLLO

Hasta el momento, resulta difícil definir el concepto de trabajo independiente al no coincidir las opiniones de diferentes autores entre lo que se puede o no abarcar bajo dicho concepto, debido a las opiniones objetivas cambiantes del pensamiento humano y del cúmulo de ideas nuevas y provechosas que surgen en la realidad objetiva cotidianamente.

Las diferencias de criterios alrededor de la esencia del trabajo independiente se refleja en que muchos autores de la Grecia antigua como: Arquímedes, Aristófanes, Sócrates y Aristóteles, entre otros,  quienes partieron de las premisas de que el pensamiento del hombre sólo puede transcurrir con éxito en el proceso de la actividad independiente y que el perfeccionamiento de la personalidad y el desarrollo de sus capacidades se logra mediante el autoconocimiento.

Bajo nuestras condiciones de desarrollo es una necesidad la búsqueda de estrategias que ayuden a incrementar la independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes, por tanto, ¿cuáles fueron las definiciones más significativas según nuestros criterios?  

Yesipov (1981:15) lo define de la forma siguiente:

               "Es trabajo independiente cuando el alumno puede relacionar

                 correctamente  el planteamiento de la tarea con los medios

                 a seguir para realizarla, cuando puede aplicar sus

                 conocimientos y capacidades para realizarla sin necesidad

                 de que el maestro intervenga directamente para orientar

                 cada    detalle ...  aquel    que   se   realiza   sin    la

                 participación directa del  maestro, pero con la orientación

                del mismo en un tiempo establecido y durante el cual

                los alumnos se esfuerzan  conscientemente por lograr

                los objetivos planteados manifestando de una forma u otra,

                los resultados de  su actividad física o mental (o ambas)".

Como se nota el autor antes mencionado destaca que los rasgos esenciales del trabajo independiente son:

·         La existencia de una tarea que determinado para su cumplimiento se plantea por el docente y un tiempo

·         Necesidad del esfuerzo por parte del estudiante para la realización correcta y óptima de la tarea

·         El papel orientador del maestro para la realización  del trabajo independiente señalado

Pensamos que los aspectos señalados por el autor son válidos, pero los mismos consideran trabajo independiente muy superficial, puesto que no dan a conocer su función para influenciar en el desarrollo de la independencia cognoscitiva del estudiante.

El pedagogo soviético, Pidkasisty (1982:86), plantea que el trabajo independiente:

                      "Es el medio de inclusión de los alumnos en la

                      actividad cognoscitiva de los estudiantes, es el

                     medio de inclusión de los alumnos en la

                     actividad cognoscitiva independiente".

En este caso Pidkasisty considera necesario para la realización del trabajo independiente tener presente relación que debe existir entre los componentes de la actividad independiente. Por un lado, al alumno, actuando en calidad de sujeto de la actividad y, por otro, los objetivos reales, los fenómenos, etc. como objetos de la actividad. Asimismo, se ve como el trabajo independiente se considera como un sistema de métodos y procedimientos que posibilita introducir a los estudiantes eficazmente en la actividad cognoscitiva independiente.

Cuando se hace referencia a lo planteado por el pedagogo cubano Carlos Rojas Arce (1978:26) sobre la relación entre sujeto de la actividad y objetivos reales, la relación se establece sólo en la interacción de ambos, tomando como base la existencia de un problema u objeto como condición fundamental para realizar un trabajo independiente con éxito. Pero no es suficiente la clara formulación de los problemas y objetivos del trabajo independiente, sino que es necesario y esencial presentar el trabajo independiente como un sistema de tareas didácticas que estén dirigidas a:

• La asimilación consciente del material

• El perfeccionamiento de sus conocimientos y su desarrollo

• La consolidación de sus conocimientos

• La formación variada de habilidades prácticas

• La formación de la tendencia a la búsqueda independiente de nuevos conocimientos

De acuerdo a la interpretación ofrecida por Carlos Rojas un grupo de tareas aisladas carentes de sistema, obstaculizan el desarrollo de la actividad cognoscitiva.

Zabalza (1987:141) en su obra, Diseño y Desarrollo Curricular, plantea que a través de las tareas de los alumnos, la organización funcional requiere la adecuada articulación de la dimensión estructural y operativa de los mismos de manera que actúen no sólo respecto a la cantidad de conocimientos que el alumno posea, sino con respecto al desarrollo y al perfeccionamiento de sus estructuras cognitivas.

Este planteamiento considera la influencia positiva que tiene el trabajo independiente del alumno en el desarrollo de la independencia cognoscitiva.

Con respecto al trabajo independiente, el Dr. Carlos Alvarez ofrece la siguiente definición:

"El trabajo independiente es el modo de organización

 del   proceso   docente  dirigida a la formación de la

 independencia,    como      característica      de     la

 personalidad del estudiante".

El planteamiento de Álvarez constituye una valiosa herramienta para organizar la actividad cognoscitiva independiente, pues la misma se refiere por un lado al trabajo independiente que tiene por objetivo el logro de la independencia o libertad de expresión de modos y vías para desarrollar las tareas cognoscitivas o capacidad de actuación del estudiante. Es decir, el trabajo independiente es el aspecto metodológico que hace posible la independencia cognoscitiva en el proceso docente.

Cuando se analiza la esencia del trabajo independiente, se puede expresar que la actividad independiente del estudiante tiene lugar en los distintos niveles de asimilación del contenido desde el momento en que su actividad cognoscitiva es reproductiva, productiva o creativa dentro de la dialéctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Todos los planteamientos anteriores, nos hacen inferir que el trabajo independiente pudiera considerarse como un sistema de tareas didácticas que posibiliten el aprendizaje compartido, organicen y  garanticen el desarrollo ascendente y continuo de la independencia cognoscitiva de los alumnos, condicionado por la adecuada interacción profesor - alumno.

En la literatura pedagógica a nuestro alcance existen aspectos relacionados con el trabajo independiente que se deben tener en cuenta para no incurrir en errores y que son los siguientes:

·     Necesariamente no se debe identificar la actividad cognoscitiva con el trabajo independiente, aunque en la realización de todo trabajo independiente existe la   independencia cognoscitiva, pero no en toda actividad cognoscitiva tiene que haber independencia.

·     Al trabajo independiente no se le debe identificar con las formas de organización del proceso docente. Es incorrecto decir que cualesquiera de las formas de  organización del proceso docente es un tipo de trabajo independiente, pues en la organización del trabajo docente se tiene en cuenta la estructura organizativa del proceso, mientras que el trabajo independiente se refiere al modo de desarrollar la independencia cognoscitiva.

En resumen, el estudiante en su actividad de aprendizaje inicial desarrolla métodos y procedimientos similares al del profesor para de esta forma dominar las habilidades y asimilar los conocimientos y después pone de manifiesto su independencia cognoscitiva al ejecutar métodos propios que a su juicio son necesarios para dar solución a nuevos y más complejos problemas llegando a alcanzar así niveles de asimilación de carácter creativo.

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Autores: MSc José A. Peña Maranges e-mail: japena@fmec.ucf.edu.cu

                                                                 maranges2001@yahoo.com

Institución: Universidad “Carlos Rafael Rodríguez” de Cienfuegos, Cuba

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