Monografias | La habilidad obtener información científica. Su operacionalización.La habilidad obtener información científica. Su operacionalización.Resumen: El presente trabajo tiene el propósito de exponer los resultados alcanzados hasta la fecha en un estudio que se está llevando a cabo concerniente a la formación y desarrollo de la habilidad obtener información científica. En el mismo se advierte sobre la necesidad e importancia que tiene la temática en las actuales condiciones de universalización de la enseñanza superior en Cuba. Se realiza un análisis relacionado con la conceptualización del término habilidad a la luz del enfoque histórico-cultural. Se define la habilidad obtener información científica y se ofrece el sistema operacional cuyo dominio conduce al desarrollo de la misma. Palabras claves: Habilidad, información científica, obtener información científica, sistema operacional.(E) El
presente trabajo tiene el propósito de exponer los resultados alcanzados hasta
la fecha en un estudio que se está llevando a cabo concerniente a la formación
y desarrollo de la habilidad obtener
información científica. En el mismo se advierte sobre
la necesidad e importancia que tiene la temática en las actuales
condiciones de universalización de la enseñanza superior. Se realiza un análisis
relacionado con la conceptualización del término habilidad a la luz
del enfoque histórico-cultural. Se define la habilidad obtener información
científica y se ofrece el sistema operacional cuyo dominio conduce al
desarrollo de la misma. Abstract: The
present work has the purpose of exposing the results of a study being carried
out about the build-up and development of the scientific information skill
getting. The work itself warns about the importance of the theme in the current
community teaching conditions at the higher education. An analysis is conducted
in order to conceptualize the term ability in light of the socio-historical
approach. The skill
scientific information getting is defined and its operation system is offered
which is conducive to developing the skill. Palabras
claves: Habilidad,
información científica, obtener información científica, sistema operacional. keywords: skill,
scientific information, scientific information getting, operation system.
Introducción: El
mundo moderno precisa de la formación
de sujetos dispuestos para enfrentar creativamente y con destreza las
situaciones tan cambiantes y complejas símbolo de la cotidianidad. Aspirar a
alcanzar “... la formación de un
hombre capaz de pensar, sentir y actuar integralmente en correspondencia con las
necesidades de la sociedad en que vive y el marco concreto de la comunidad en
que se desarrolla “[1]
debe ser en esencia el fin toda
educación. En
el caso de la Educación Superior,
inmersa en el vertiginoso avance de
la ciencia y la técnica, se precisa la formación de un egresado que posea un
alto nivel profesional y una sólida formación científica, ello requiere de un
estudiante capaz de realizar
exitosamente las disímiles actividades que afronta, es decir, enseñarlo a
“saber hacer” que no es más
que desarrollar en ellos habilidades tanto intelectuales como prácticas. Por su
parte, los Institutos Superiores Pedagógicos, universidades que tienen a cargo
la formación y superación del personal docente, poseen ante sí el desafío de
elevar la calidad de sus egresados y en buena medida
formar profesionales de la educación competentes, capacitados
integralmente y decididos a enfrentar los problemas de forma científica. En
este sentido el Comandante en Jefe Fidel
Castro planteó “Hay que aspirar a que nuestros maestros y profesores estén
preparados para realizar investigaciones pedagógicas, preparados para
experimentar, para plantearse la solución de los problemas de la escuela por la
vía de la ciencia pedagógica”[2]
desde entonces quedó patentizado la
significación que adquiere desarrollar un docente acto y apto para investigar y
de esta manera emprender con logros
la actividad científico-pedagógica, sobre
todo en las actuales condiciones de universalización de la Enseñanza Superior. El
desarrollo de habilidades en los estudiantes de los Institutos Superiores Pedagógicos
es un tema que ha sido tratado por múltiples investigadores
cubanos, sin embargo, las habilidades investigativas clasifican como las
menos atendidas, muy a pesar de los esfuerzos que se han hecho en los últimos años
por mejorar el componente investigativo dentro del proceso y a los numerosos
libros y artículos escritos
relacionados con la investigación
científica y pedagógica. Como
consecuencia se ha podido constatar que los
estudiantes, y en ocasiones profesores sobre todo noveles, tienen
dificultades para realizar cualquier
actividad que implique obtener información científica,
por muy elemental que esta sea, de inicio se pierden en el amplio
espectro informativo, lo que manifiesta la falta de orientación para buscar y
obtener la información deseada al no saber modelar la búsqueda, establecer una
estrategia para adquirirla, localizar las fuentes, seleccionar la información
y recopilarla, así como
controlar y evaluar el resultado, operaciones sin las cuales es imposible
obtener con certeza lo buscado. Tomando
en cuenta estos aspectos se considera valioso e indispensable realizar
un estudio de la habilidad obtener información científica,
en cierta medida relegada o
desconocida y por tanto desatendida consciente o inconscientemente, y
ofrecer las operaciones que la componen, promoviendo así su formación y
desarrollo en sujetos que por la
naturaleza de su profesión necesitan investigar en las fuentes de información
científica, . Desarrollo Algunas
consideraciones acerca de la
conceptualización de habilidad. El
éxito que pueda tener todo sujeto
en la realización de una actividad depende esencialmente de la manera en que
esta sea asimilada por él, sobre
todo si se tiene en cuenta que
mediante ésta el hombre como sujeto articula con su medio
asumiendo una conducta acorde
a sus prioridades y por razón de la cual satisface sus necesidades (Leontiev,
1981). Una
de las formas de asimilación de la actividad lo constituyen las habilidades,
estas a su vez surgen y se desarrollan en la propia actividad y poseen
de componentes a los conocimientos como base gnoseológica, las acciones
y operaciones como componentes ejecutores y los motivos y objetivos como
componentes inductores. El tema de las habilidades
ha sido tratado por diversos autores,
tanto foráneos como cubanos. De hecho si se realiza un análisis retrospectivo
sobre el término habilidad, puede apreciarse que en principio los psicólogos y
pedagogos marxistas la identificaron con la capacidad para realizar con éxito
cualquier actividad (Savin, 1976; Danilov y Skatkin, 1978). Estudios ulteriores
concluyeron que independientemente que las
habilidades y las capacidades influyen en el éxito que pueda tener un
sujeto en toda actividad, estas no constituyen una identidad, pues sus orígenes
como formaciones psicológicas de la personalidad, son diferentes.
Por
consiguiente, se asume como marco referencial la definición dada por Héctor
Brito que plantea que es “… aquella formación psicológica ejecutora
particular constituida por el sistema de operaciones dominadas que garantiza la
ejecución de la acción del sujeto bajo control consciente.”[3]. En
esta definición se reconoce la
habilidad con el grado de dominio que posee el sujeto sobre determinadas
operaciones o sistema operacional, que permiten la ejecución de una acción, de
otra manera no tendría éxito la actividad,
permitiendo la orientación con
respecto a las condiciones en que se realiza
a través de la regulación consciente de ésta. Igualmente se señala con claridad la
estructura de las habilidades y que en ellas las operaciones están subordinadas
a la acción sentando la secuencia lógica
para su formación y desarrollo. Desde un referente didáctico
C. Álvarez de Zayas la define “...como la dimensión del contenido que
muestra el comportamiento del hombre en una rama del saber propio de la cultura
de la humanidad.”[4] En este caso se entiende como las
experiencias acumuladas y asimiladas mediante distintos modos de actuación del
ser humano durante el proceso de
desarrollo como ser social. En
resumen una habilidad es una acción dominada concientemente, ya que responde a
un objetivo, constituida por un
grupo de operaciones que surgen producto de la experiencia de los modos de
actuación que permiten y garantizan el éxito de la actividad. En sentido general en gran
parte de la literatura psicopedagógica
cuando se habla de las habilidades
se refieren en términos de “saber hacer”, lo que significa que se parte
de un objetivo, se pone en práctica lo conocido y se regula
concientemente cada una de las operaciones
para el lograr el propósito que no es más que la acción. La
habilidad obtener información científica. Su operacionalización. Desde
los inicios de la civilización, el hombre como ser social necesitó de la búsqueda
de información como un medio de adquirir conocimientos.
Esta puede aparecer de forma documental o en el propio objeto (contexto) y ha
sido definida de manera general como “Noticias o datos que genera
constantemente la actividad humana”[5]
sin embargo, no toda información es información científica ya que
para que la información sea científica debe haber sido procesada y
generalizada por el procesamiento lógico abstracto. Por
tanto la información científica son “los datos lógicos obtenidos durante el
proceso cognoscitivo que reflejan el nivel de desarrollo alcanzado por la
ciencia”[6],
o sea, es la comunicación adecuada de las leyes del mundo objetivo obtenidas
como producto de la actividad científica. Obtener
información científica es
un proceso ordenado y sistémico
de la actividad científica-informativa y está presente en cada una de
las fases del ciclo lógico del pensamiento científico. Para la ejecución
eficiente de la actividad investigativa se necesita dominar las operaciones que
como sistema conduzca al progreso de la rapidez, independencia y eficacia para
obtener información científica. Diversos
autores han declarado la importancia que tiene la obtención de información
científica y la necesidad de desarrollar “... determinados hábitos y
habilidades que hay que dominar para elevar la efectividad de dicho trabajo y,
simultáneamente, el nivel general de la investigación.”[7]. Asimismo han ofrecido
variantes de procedimientos y técnicas para
trabajar con las fuentes de información científica, que difieren como
regularidad. Al examinar la obtención de información científica como
habilidad se hace oportuno
transitar brevemente por algunos elementos interesantes encontrados en la
literatura científica revisada y que sirvieron de base para los posteriores análisis
realizados por los autores. En
este sentido se puede plantear que A. A. Frodov establece una serie de
procedimientos para “buscar la bibliografía necesaria”[8],
sin embargo estos se abordan de manera muy general ofreciéndose solo ideas de cómo
afrontar la búsqueda en fuentes impresas, pero no se compromete en
pormenorizar las operaciones que deben seguirse para obtener la información
deseada. Por su
parte Miriam González expone tres acciones de
“búsqueda de información”[9], entre ellas está: La
lectura de búsqueda de información ya bien bibliográfica o científica, sin
embargo no detalla como acometer las mismas. Las restantes acciones que ofrece
están encaminadas a la elaboración de la información y a la fijación de la
misma. Otro
grupo de investigadores, encabezados por L. Cázares, al referirse a la obtención
de información científica la enfocan
como uno de los “ pasos que suelen darse durante una investigación”[10]
realizando su análisis desde una perspectiva instrumental. A. N.
Benavides plantea que “buscar información”[11]
es una habilidad de estudio que implica tomar apuntes de una exposición o
discusión realizadas en clase, conocer la estructura y componentes de un libro
o documento de la materia y consultar material complementario (texto de
consulta, diccionarios revistas, etc.), en este caso se desglosan cada una de
las operaciones, no obstante, aún quedan fuera operaciones indispensables para
obtener la información de manera eficaz. De
modo que estos autores tienen como regularidad identificar la acción de obtener
información científica con la búsqueda
de información, sin discurrir que un sujeto puede buscar y no encontrar, lo que
implica que al abandonar la búsqueda no se obtiene, ya que no se logra alcanzar
la información que se esperaba. De igual forma no todos se refieren a las
mismas operaciones, ni mencionan todas las necesarias. Por
consiguiente, desarrollar la habilidad obtener información científica implica,
como toda habilidad, vencer la
siguiente cadena de pasos que en principio involucra el conocimiento, comprensión
y concientización del sistema operacional, para luego aplicarlo gradualmente en
múltiples situaciones y contextos adaptándolo de acuerdo a los requerimientos
de la tarea. ·
Modelar el proceso
de obtención de la información Es
el planteamiento preciso del objetivo y la utilización de la información a
obtener,
para ello la anticipación de información es importante, es decir, se debe
enmarcar el para qué se necesita
la información, ya que no es lo mismo obtener
información
para un trabajo de diploma que para una tesis de maestría, doctorado o
cualquier otro tipo de informe investigativo, tener en cuenta además los
aspectos en los que se está interesado de acuerdo al conocimiento que se tiene
sobre el tema de investigación,
cuánta información se supone haya sobre la temática y el establecimiento de
los marcos contextuales de la obtención de información, que no es más que
fijar los factores limítrofes como el período dedicado a
la búsqueda y obtención, la lengua o el tipo de documento. ·
Localizar la
información Es la distinción de los recursos de información a manejar
de acuerdo con el objetivo trazado, tales
como, obras de referencia, enciclopedias, manuales,
textos, documentos
normativos, Internet, determinando a su vez los que mejor se ajustan a la temática
en cuestión, posteriormente se pasa a indagar por los
posibles portadores de la información lo que involucra la consulta a expertos, bibliografías, catálogos, fuentes
secundarias y terciarias, base de datos, etc. , asimismo se deben determinar los
espacios físicos, o sea, advertir
los posibles lugares donde se pueda encontrar la información y quién o quiénes
la poseen y a cuál se tiene acceso, luego se seleccionan las fuentes que
posiblemente aporten la información buscada realizando para ello las fichas de
registro.
·
Seleccionar la información. Consiste
en la identificación de la
información que contiene la fuente, para esto es necesario revisar el índice
de contenido y de materia, leer prólogo e introducción de los libros, leer resúmenes
y/o conclusiones de las publicaciones periódicas, luego se consultan
los textos que relacionan la información buscada lo que significa leer
exploratoriamente los capítulos y/o fragmentos de los textos escogidos y
pormenorizada de los párrafos
fundamentales hasta su total comprensión.
·
Evaluar la información. Incluye
la determinación de los
indicadores de evaluación de la información. Ø
fiabilidad de la fuente (precisar si contiene
estudios o escritos originales o interpretados, si presenta como hecho lo que
son meras opiniones personales, si es un autor poco citado, si presenta datos de
otra procedencia). Ø
Ubicación cronológica (actualidad de la fuente según los
intereses del sujeto). Ø
enfoque sobre el que se sustenta (bases filosófica,
psicológica, pedagógica, etc). Ø
Pertinencia con el tema (cumple con el
objetivo perseguido)
Inmediatamente
se examina la información en función de los indicadores y se excluye la
no sustancial.
·
Recopilar la información. En
ella se extrae la información
significativa, esto conlleva resumir
las ideas fundamentales y si es necesario reproducir textualmente parte del
documento, a continuación se registra ordenadamente la información
que comprende la elaboración de fichas de comentario, investigación y
de resumen, se clasifica, determinando los rasgos esenciales que permiten
tipificar y distinguir la información basado en ciertos criterios de
categorización (lógico, cronológico, contextual) y finalmente se agrupa según
convenga. Esta habilidad tiene como característica la posibilidad
de transferencia de la actividad
investigativa a numerosas
actividades más, por su alcance es
muy valiosa, esto significa, que puede facilitar tanto la adquisición de otras
habilidades, como también la ejecución de una serie de
tareas, todas aproximadamente en el mismo nivel de complejidad. Merece incluirse
en las investigativas, aunque suele ser mucho más general,
y puede definirse teniendo
en cuenta su sistema operacional como el dominio de las operaciones encaminadas a la localización, selección, evaluación y
recopilación de la información
científica procurada en el
proceso de solución de los problemas científicos. Estas operaciones se lograrán
formar y desarrollar sobre la base de actividades dirigidas a la constante
ejercitación de las mismas, de modo que el estudiante se encuentre en la
obligación de acometerlas con la regularidad necesaria. La tarea docente es
un medio eficaz para ejecutar estas operaciones con frecuencia,
periodicidad, de forma gradual y programada garantizando el carácter consciente
y activo del proceso para alcanzar
el dominio del sistema operacional. Finalmente
es interés para todo educador, sobre todo en las actuales condiciones de
universalización de la Enseñanza Superior, lograr el adecuado desarrollo de
una habilidad como es la de obtener
información científica, sobre todo si se tiene en cuenta que los estudiantes
necesitan dedicar gran parte de su tiempo de
preparación y estudio a la
obtención de información, volumen de la cual, considerado por los
especialistas, se duplica cada dos o tres años. Conclusiones Es
evidente que lo tratado en estas páginas es solo el punto de partida en el
estudio de los aspectos abordados, no obstante, el
análisis realizado ha permitido arribar a las siguientes conclusiones: Ø
Obtener información científica es una habilidad que, por su importancia
en las actuales condiciones de universalización,
demanda de una mayor atención por parte de los docentes. Ø
Solo
se podrá llegar a erigir
personalidades cultivadas con un espíritu científico y creador sobre la base
de desarrollo de habilidades como lo es la de obtener información científica. Ø
El éxito que pueda tener
un sujeto en la actividad investigativa depende en buena medida del desarrollo
que éste posea en dicha habilidad Álvarez
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Cit. en: Grafton Horta, P y Luisa M. Navia Acevedo. Cómo puede el docente
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[7]
Frolov, A. A. El trabajo
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(et. al). ¿Cómo procesar información
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Laura (et. al). Técnicas actuales de investigación documental. Editorial
Trillas. México, 1989. p. 43. [11]
Benavides, A. N.
Habilidades para el estudio. En: http:/www.fortunecity.com/. p. 1. Autores:
Lic.
Juan Carlos Álvarez Yero.
Profesor
de Física
Departamento de Ciencias Exactas.
Lic. Isabel Ríos Barrios. Profesora
de Pedagogía
Departamento de Enseñanza Primaria. E-mails:
alvarezy@ispcmw.rimed.cu Procedencia: Instituto
Superior Pedagógico “José Martí”. Camagüey. Dirección:
Circunvalación Norte Km. 4 ½ . Camagüey. Camagüey,
Cuba Mayo
de 2005 Compartir Publicación enviada por Lic. Juan Carlos Álvarez Yero y Lic. Isabel Ríos Barrios Contactar mailto:alvarezy@ispcmw.rimed.cu Código ISPN de la Publicación EEEZpVVAZAzKJgxUnD Publicado Wednesday 25 de May de 2005 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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