Monografias | Contribución de la geografía como asignatura a la correcta formación integral de la personalidad en niñas, niños, adolescentes y jóvenes escolares

INTRODUCCIÓN.

Preparar bien ahorra tiempo, desengaños y riesgos. La verdadera medicina no es la que cura, sino la que precave.

El trabajo en aras de la formación de valores en los profesionales de la educación constituye hoy una tarea de primer orden, de lo cual depende en gran medida el éxito de este empeño para las generaciones futuras de cubanos. Son varias las razones que fundamentan este propósito, y, sin dudas, al maestro le corresponde jugar un papel central en esta tarea de vital importancia.

Los maestros constituyen la clave en la formación de valores, son un gran ejército en el campo de batalla en esta formación.

Es por ello que en la formación de valores en los profesionales de la educación debe concretarse a partir de dos momentos esenciales: el que le concierne al estudiante como sujeto del proceso, y, el relacionado con la actividad profesional, aprovechando las potencialidades de todas las actividades que se desarrollan en el proceso docente educativo a través de los diferentes componentes.La Geografía como asignatura y, los profesores que la imparten tienen la responsabilidad de desarrollar valores a través del propio contenido que se explique, utilizando diferentes formas de organizar la clase.

DESARROLLO.

Se dan muchas clase de Geografía antigua en lugar de darse consejos prácticos, enseñanza clara y sencilla. Lo que falta no es el ansia de aprender en los alumnos, lo que falta es un cuerpo de maestros capaces de enseñar  los elementos físicos y económicos geográficos. No basta para enseñar, saber dar con el puntero en las ciudades de los mapas, ni recitar de memoria las pruebas de la redondez de la Tierra.La concepción científica del mundo es la base de la educación y, es por tanto objetivo básico de la Geografía como asignatura y como ciencia, por cuanto constituye un sistema armónico e íntegro de conceptos, ideas y representaciones acerca de éste, de la naturaleza y de la sociedad, las leyes de su desarrollo y las vías para su conocimiento y transformación. Esta concepción abarca las convicciones filosóficas, políticas, sociales, éticas, estéticas, científicas y jurídicas del hombre acerca de la realidad que lo circunda y su mundo interior.Para lograr la formación de la concepción científica del mundo, es necesario transformar los principios teóricos en profundas convicciones personales y de ahí una de las tareas más importantes de la escuela: la formación científica del mundo, a lo cual contribuye la Geografía.Las convicciones son concepciones y puntos de vista del hombre, que bajo determinadas condiciones de una formación económica social dada y de educación recibida estructuran su personalidad.

Sólo cuando las ideas y conceptos se convierten en guía de acción para el individuo, cuando el individuo las ha interiorizado y convertido en motivos de su conducta se puede entonces hablar de convicciones. Cuando el profesor de Geografía en todas y cada una de sus clases transmite conocimientos científicos luego de una profunda auto preparación, teniendo presente los resultados del diagnóstico inicial y los cambios que se van operando comienza ya en los estudiantes a transformarse esos conocimientos científicos en convicciones científicas, en valores científicos, además de valores sociales, valores morales, éticos, estéticos, económicos y valores jurídicos. Para lograr la formación de concepción científica del mundo es necesario transformar los principios teóricos del marxismo en profundas convicciones personales, y de ahí la labor de la Geografía en tal sentido.Cada profesor de Geografía en el momento de estructurar sus clases ha de destacar como objeto de análisis la idea central que pretende convertir en convicción, para luego plantearla a los estudiantes como problema, debatiéndola en el grupo docente. A con- tinuación ha de demostrar la idea central de su clase de forma motivada, convincente, argumentada y concisa propiciando que los alumnos participen activamente. En esto radica el aspecto intelectual de la formación de valores.

Ej. Tema: Dinámica de las aguas oceánicas.

Temática: Las mareas. Fuerzas generadoras.

Nuevo conocimiento a adquirir o sea, la idea central que se pretende convertir en convicción, es “la ocurrencia de las mareas en la Tierra por la combinación de las fuerzas que la generan”.

Planteamiento de la idea central de forma motivada para la participación, o la formulación del problema por parte del profesor con el empleo correcto de la esfera terrestre, esquemas representativos. Esquemas elaborados por los propios estudiantes, según su imaginación (pensamiento lógico).

Las mareas son olas gigantescas cuya longitud equivale a la mitad de la circunferencia terrestre y que se originan como consecuencia de la fuerza gravitatoria que ejerce la Luna sobre la Tierra, combinada con la fuerza centrífuga que se genera a partir del centro del sistema Tierra – Luna.

¿Por qué entonces se producen dos mareas y no una sola en dirección de la atracción que ejerce la Luna sobre la Tierra.?

Medios de enseñanza. Esquemas representativos de las mareas y de la combinación de fuerzas que la originan, esfera terrestre, mapa El Mundo Físico, El Loxocosmos, libro de texto, diccionarios, Enciclopedia Océano, Enciclopedia Encarta.

Métodos a aplicar: Exposición problémica dialogada. (heurístico)

Procesos mentales: Análisis, síntesis, abstracción y generalización en aras de desarrollar el pensamiento lógico en los estudiantes.Con el desarrollo de esta temática el profesor de Geografía puede desarrollar en los estudiantes los valores científicos, valores de solidaridad permitiendo la relación alumno-alumno,  valor de la responsabilidad, valores éticos,  valores económicos, etc. Prepara al hombre para la vida.

La idea central será interiorizada. Para ello debe relacionarse con estudios anteriores, despertar sus sentimientos y emociones, en ello radica el componente emotivo de la formación de valores.

El estudiante  se preguntará. ¿En qué dirección se manifiesta la fuerza de gravitación de la Luna en los diferentes puntos de la superficie terrestre?

En el proceso de búsqueda de la solución, a través del diálogo entre el profesor y los alumnos, y entre los propios alumnos; éstos apoyados en conceptos que deben haber sido formados en los estudiantes, como son: centro común de gravedad del sistema Tierra-Luna, olas de mareas y fuerzas que la generan, pueden ir aportando sus criterios en una forma ordenada, coherente. Los estudiantes aprenden a escuchar y aprenden a hacer valoraciones.

Finalmente la idea central debe consolidarse en el plano interno mediante el análisis sistemático y valorativo de hechos importantes y comprensibles para los estudiantes.

Esto se comprueba mediante la estabilidad y defensa  de sus opiniones, la seguridad de sus juicios, la actitud personal asumida ante el hecho o fenómeno, así como su conducta o modo de actuación, en la que es necesario la práctica moral en la cual se expresan las ideas de forma consciente en las acciones de cada estudiante. En esto radica el componente activo en la formación de valores. En la formación de valores intervienen una serie de componentes que deben conjugarse y la Geografía los conjuga, el profesor  de Geografía los combina para que contribuyan  realmente a la formación d valores científicos, valores  patrióticos, valores morales, valores sociales, valores estéticos, etc,. Observándose claramente esta conjugación cuando se realizan excursiones geográficas. A través de una excursión geográfica se cimentan las bases para que  puedan disfrutar de lo bello y realmente humano en toda su dimensión, en el conocimiento de la Naturaleza y en  la realidad social que lo rodea. La excursión contribuye a educar a los estudiantes en la apreciación estética tanto de las bellezas naturales como las producidas por la actividad transformadora del hombre. Lo contrario ocurre cuando dichas transformaciones quiebran la unidad armónica de la Naturaleza. Cuando esto sucede, es importante formar en los alumnos la responsabilidad de cuidar y proteger la Naturaleza, evitando contaminar el medio, no talando ni dañando los árboles de modo indiscriminado, no atacando ni maltratando las especies faunísticas que se observan.

La responsabilidad también, cuando se hace una visita dirigida a centros de producción. Los estudiantes deben tener una actitud responsable durante el recorrido que se realice en el centro de producción objeto de estudio. De modo que no puedan tocar nada, ni entrar a ningún lugar hasta que no se  les oriente y se les guíe.

Se desarrolla el patriotismo a través de una excursión de carácter físico y económico geográfica, cuando se valoran las diferencias  del socialismo del capitalismo, en cuanto a medios de producción,  cuando se observan las bellezas  de la naturaleza, de las transformaciones hechas por el hombre, desarrollando en los estudiantes el amor a la Patria y en particular al lugar donde viven: su localidad. Conociendo el desarrollo económico-social del mismo, su historia, los recursos con que cuenta.

Conocen el patrimonio del entorno geográfico: tarjas, monumentos, obras arquitectónicas, etc. La excursión geográfica da la posibilidad de conocer su país y consecuentemente a amarlo. No se puede amar algo que no se conoce.

Se desarrolla el valor de la solidaridad en las excursiones geográficas en el momento de ayudarse unos a otros al cruzar un río, escalar una montaña, a compartir e intercambiar los conocimientos que van adquiriendo, a intercambiar las meriendas.

La Geografía en Cuba contribuye a una sólida preparación teórica y práctica acerca de la interpretación de los fenómenos naturales y sociales y de las leyes que rigen la formación del pensamiento. Pero no sólo esto. La Geografía contribuye a una amplia instrucción, contribuye a una preparación laboral y educación para el trabajo productivo y socialmente útil. Contribuye a una preparación física, a una preparación para la defensa del país natal, contribuye a la formación estética y a la preparación para poder comprender y sentir la Geografía como Ciencia Natural, por tanto, contribuye a la instrucción y a la educación de los alumnos. También a la formación y desarrollo de valores pedagógicos.

Cuando el profesor de Geografía en su clase tiene en cuenta la correspondencia que debe existir entre la caracterización de sus alumnos, el contenido, objetivos, métodos, habilidades, medios de enseñanza, evaluación, etc., su clase ya contribuye a la formación de valores, cuando tiene  en cuenta además cómo asegurar la formación política e ideológica, contribuye a la formación de valores. El profesor de Geografía ayuda a la formación integral de los estudiantes. Para ello se requiere que el profesor de Geografía sea un estudioso de la Geografía local, Nacional y Universal; un incansable estudioso de elementos de Pedagogía, Sicología, de Filosofía, de la Lengua Materna, para la comprensión de hechos, procesos y fenómenos naturales y sociales. Un estudioso de las Ciencias en sentido general y en particular de las Ciencias Naturales, para establecer en cada una de sus clases la relación interdisciplinaria que se necesita actualmente para la formación general e integral. Es responsabilidad del profesor de Geografía en los ISP del país, enseñar a aprender Geografía para que se aprenda enseñar Geografía.

CONCLUSIÓN.

La convicción que tenga el profesor de Geografía acerca de la necesidad de la formación de valores en las nuevas generaciones de cubanos, impartirá conocimientos geográficos sustentados en esa necesidad urgente a que está convocado por la máxima dirección del país.

BIBLIOGRAFÍA:

1)      Barraqué Nicolau, Graciela. Metodología de la enseñanza de la Geografía.

2)      García Batista, Gilberto. Compendio de Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2002

3)      Revista Educación. Abril-junio de 1986 No. 61

4)      Revista Educación. Enero-marzo de 1990 No.76

5)      Seminario Nacional. Febrero de 1989

6)      Seminario Nacional. Febrero de 1987

7)      Tesis y Resoluciones sobre política en relación con la religión, la Iglesia y los creyentes

8)       Periódico Granma:    1 de noviembre de 1983

9)       Periódico Granma    2 de noviembre de 1983

10)     Periódico Granma    10 de noviembre de 1983

11)     Periódico Granma    12 de noviembre de 1983

12)     Periódico Granma     1 de marzo de 1984

13)     Periódico Granma     2 de marzo de 1984

14)     Periódico Granma  12 de marzo de 1984

15)     Periódico Granma    29 de marzo de1984

16)     Periódico Granma    16 de abril de 1984

INSTITUTO  SUPERIOR PEDAGÓGICO BLAS ROCA CALDERÍO GRANMA

AUTORES:

ORLANDO VILA PÉREZ

HORTENSIA PALOMINO ARCEO

FRANCISCO CÉSPEDES LEÓN

JUAN CARLOS PÉREZ LOZADA.

AÑO DE REALIZACIÓN. 2005 

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