Monografias | Introducción a la Medicina General Integral. Estructuración de un Sistema de Clases- Junio de 2005

INTRODUCCIÓN.
Las grandes metas que la sociedad tiene para los egresados de los diferentes niveles de enseñanza potenciadas en la Educación Superior son, un desarrollo intelectual diferente de corte sistémico y una proyección ciudadana a la altura de la contemporaneidad que algunos autores llamaron “civismo afectivo”. Pero las metas generales se tornan insignificantes así como levemente potenciales para la enseñanza aprendizaje si en la gestión docente no se concretan las estrategias didácticas. (1)
Por su parte la enseñanza de la medicina y otras profesiones de la salud tienen la peculiaridad, en nuestros días, de haber incorporado en sus diseños los conocimientos científico técnicos que permiten analizar la estructura y el funcionamiento del ser humano, así como diagnosticar problemas de salud y aplicar determinadas terapéuticas. Sin embargo esta tendencia esta acompañada de la comprensión de la necesidad de llevar a cabo una formación médica integral, que abarque las dimensiones psicológicas y sociales del hombre.
Los principios didácticos o principios del proceso de enseñanza aprendizaje son categorías que definen los métodos de aplicación de las leyes de la enseñanza en correspondencia con los fines de la educación e instrucción. Ellas determinan y definen el contenido, los métodos y la organización de la enseñanza y representan una guía para la acción de los profesores, o sea son las condiciones didácticas esenciales que fundamentan pedagógicamente todas las acciones de la organización y realización del proceso docente educativo. (2)
Los principios didácticos deben ser:
· Generales
· Fundamentales
· Esenciales
· Obligatorios
· Sistémicos

Es por ello que el estudio, la aplicación diaria y sistémica de estas por el personal docente es un requisito primordial para lograr un eficaz proceso docente educativo. (3)
En este módulo de Proceso Docente Educativo estudiamos como categoría rectora del mismo a los objetivos de los cuales nos ocupamos en la primera parte del módulo, ahora en esta segunda parte hemos visto que dentro de este proceso existen otras categorías de las que estaremos tratando en nuestro trabajo, dentro de estas esta el contenido, el cual expresa en sí los conceptos que deben ser abordados así como las habilidades que deben adquirir los educandos, además de tener en cuenta las formas, métodos y medios de enseñanza que se utilizaran para el logro de un exitoso proceso de enseñanza aprendizaje.
El proceso docente en sí mismo es la actividad o conjunto de acciones sistematizados o interrelacionados del docente y los estudiantes que se desarrolla con el fin de lograr los objetivos, durante la apropiación de los contenidos planificados. (4)
Estos elementos se deben organizar de la siguiente manera: en primer lugar se deben formular los objetivos, seguido de los contenidos que se deben impartir teniendo en cuenta para esto todas las otras categorías llevando esto invariablemente al desarrollo del proceso.
La tarea de la didáctica es estructurar los distintos componentes que caracterizan el proceso, el contenido, las formas, los métodos de enseñanza y los medios, de forma tal que se alcance el encargo social, es decir su pertinencia, apoyándose para ello en las leyes y regulaciones inherentes a dicho proceso (5).
El proceso docente educativo tiene un fin preestablecido, los objetivos, condicionado socialmente, organizado pedagógicamente y dirigido al dominio del contenido de la profesión por parte de los estudiantes, así como su desarrollo y educación y que tiene como elemento integrante y primordial la tarea docente.
La tarea docente es el eslabón más elemental de este proceso y en ella se presentan las categorías o componentes del mismo, los objetivos, el contenido, los métodos, las formas organizativas, los medios y la evaluación. (5)
El desarrollo de la enseñanza nos exige determinar correctamente como desarrollar todo este proceso y de esto precisamente nos ocuparemos en nuestro trabajo, específicamente con una de las asignaturas que trabajamos, Introducción a la Medicina General Integral.

OBJETIVOS
· Estructurar de la unidad temática “El hombre, el entorno y la medicina.” de la asignatura Introducción a la Medicina General Integral, él tema El hombre y su entorno, teniendo en cuenta sus objetivos, contenidos, formas de organización, métodos y medios de enseñanza.

DESARROLLO
En nuestro anterior trabajo de ínter modulo habíamos determinado, después de realizar un análisis minucioso de los objetivos generales de la asignatura Introducción a la Medicina General Integral, que los mismos debían ser reformulados y concluimos debían quedar estructurados de la siguiente manera:
· Valorar la Medicina General Integral como la solución a los principales problemas de salud de la comunidad en la Atención Primaria de Salud en su función de promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, mediante la participación activa, consciente, independiente y creadora en este proceso en correspondencia con las estrategias, los métodos de trabajo y las intenciones, actitudes y conductas que caracterizan al médico de la familia como guardián de la salud de la población. (6)
Ahora bien dentro de los objetivos específicos de la unidad temática a estructurar se encuentran:
· Definir la Medicina como ciencia socio biológico y sus tareas principales.
· Identificar al hombre como ser biopsicosocial.
· Iniciar el desarrollo de habilidades básicas en la comunicación a través de entrevistas con las personas, las familias y miembros de la comunidad, en la confección de la Historia de Salud Familiar.
· Reconocer la importancia de la ética en la vida y especialmente en el ejercicio de su futura profesión.
· Reconocer la importancia del entorno del hombre y su repercusión sobre la salud del mismo. (7)
En nuestra opinión corresponde realizar modificaciones y precisiones en los objetivos de la unidad temática, y en especifico el relacionado con el concepto que estamos abordando El hombre y su entorno pues, primero no todos están expresados en función de lograr en el pensamiento la precisión de la habilidad a formar en el estudiante, no se plasman los objetivos educativos que intentamos lograr con esta unidad en cuanto a las transformaciones en los sentimientos, están diseñados con lenguaje poco preciso y son insuficientes en especial en la cantidad precisada para cada uno de los temas por lo que proponemos específicamente para nuestro trabajo y en nuestro tema queden estructurados de la siguiente manera:
· Explicar como Cuba trabaja en aras de lograr un mundo sostenible.
· Identificar la repercusión que sobre la salud del hombre tienen los cambios ocurridos en el entorno del mismo, haciendo especial énfasis en la comunidad donde esta insertado el educando.
Teniendo ya identificados los objetivos generales y específicos debemos pasar a identificar los principales contenidos que se deben abordar y las habilidades que queremos lograr en los estudiantes.
Dentro de los contenidos a tratar tenemos:
Generalidades 
Problemas ambientales que afectan la salud
Sustentabilidad 
El desarrollo tecnológico, crecimiento demográfico y urbanístico y sus implicaciones sobre la salud del hombre
Principales diferencias entre las características ambientales de países de alto y bajo nivel de desarrollo
Situación actual en Cuba y el mundo
Estrategia Nacional Ambiental
Principios de trabajo ambiental en Cuba. 
Para trabajar estos temas debemos determinar los métodos y procedimientos para propiciar el aprendizaje que no es más que la vía que utilizaremos para llegar a nuestro propósito, e indiscutiblemente estos dependen de los contenidos a ser asimilados y de los objetivos propuestos, además influyen en los métodos las formas de organización de la enseñanza, los medios y la evaluación, el no puede aplicarse ajeno al resto de las categorías didácticas, forma parte pues del sistema didáctico (8). 
Debemos tener en cuenta que en este sistema didáctico lo más importante es la interacción que debe existir entre el estudiante y el profesor para lograr construir el conocimiento de lo contrario solo estaríamos trasmitiendo información y solo se aprende interactuando con el sujeto, debemos pues lograr métodos de enseñanzas activos que propicien:
Construir estos conocimientos sobre la base de una 
Acción cognitiva sobre el objeto
Información relevante trasmitida
Valoración y discusión 
Acción transformadora reciproca
Proponemos por tanto la utilización del método interactivo para el logro de nuestro propósito utilizando como forma de organización de la enseñanza una conferencia, actividad teórica con una función orientadora, metodológica, actualizadora y educativa, la misma debe tener una duración de 50 minutos. 
Dentro de las habilidades a lograr nos proponemos 
Que los estudiantes identifiquen en el consultorio médico donde se encuentran los cambios ocurridos en el entorno de esa comunidad que pueden afectar la salud y cuales son las acciones que debe realizar el médico de la familia para transformar estos aspectos que afectan a su población.
Para la obtención de este objetivo proponemos la realización de una actividad de educación en el trabajo pues incorporará a los estudiantes al proceso de atención de salud en escenarios reales, propicia la relación con los problemas que debe enfrentar una vez egresado(9), con ella logramos autonomía en el educando con un mayor influjo docente educativo.
Esta actividad debe orientarse a realizar como habíamos explicado en el consultorio médico donde se encuentra el estudiante, bajo la supervisión de su tutor, y se discutirá en una clase práctica de 50 minutos de duración donde se expondrá por los estudiantes todos los problemas detectados por ellos y en forma de discusión por grupos de trabajo darán solución a los mismos.
En nuestra opinión de esta manera se logra en nuestros alumnos un mayor acercamiento a este problema que constituyen uno de los principales a resolver por nuestro médico general básico(10) de forma tal que no constituya una cadena verbal que repita sin que en realidad este primer acercamiento con esta problemática quede a un nivel de valorar, producir, diagnosticar, interpretar, o reflexionar sobre los mismos y queden estos conocimientos listos para ser aplicados una vez que estén ya construidos 

CONCLUSIÓNES 
Se realizó una reestructuración del tema El hombre y su entorno de la asignatura Introducción a la Medicina General Integral en cuanto a sus objetivos, contenidos, formas de organización de la enseñanza, métodos y medios, de manera que los estudiantes estén listos para la aplicación de estos conceptos básicos para el egresado que se propone nuestro Universidad Médica.

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
1. Rivera Michelena N. Proceso enseñanza aprendizaje: Lecturas seleccionadas. Material de estudio de la Maestría de Educación Médica Superior. La Habana, 2002.
2. Salas Perea R. Educación en Salud. Competencia y desempeño profesionales. La Habana: Edit Ciencias Médicas, 1999.
3. Álvarez de Zayas C M. Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Edit Academia, 1996.
4. Martínez Llantada M. Calidad educacional. Actividad pedagógica y creatividad. Edit Academia, 1998.
5. Álvarez de Zayas C M. Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente educativo en la Educación Médica Superior. Mes, 1989.
6. 6.- Programa de Introducción a la Medicina General Integral. Curso 2001- 2002.
7. 7.- Salas Perea R S. La evaluación en la Educación Superior Contemporánea. Cap 6. Biblioteca de Medicina Volumen 24, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz, 1998.
8. 8.- Organización, Desarrollo y Control del Proceso Docente Educativo en la Atención Primaria de Salud. Talleres Canigó, S.I, 2001: p 1-3.
9. 9.- Ilizastigui F. De la incoordinación a la integración en los estudios médicos. Rev. Educ. Sup. Abril-Junio 1999. 

Instituto Superior de Ciencias Medicas de la Habana
Facultad de Medicina Dr.Miguel Enríquez
Autores
1.- Dra.- Marta de la Caridad López Menes
2.- Dra.-Tania Fernández Monterde
3.- Dra.- Marisel Echemendia Rodríguez
4.- Dra.-Angelina Prado Herrera
5.- Dr.- Ramón Marín Toledo
1.- Especialista de 1er grado en Medicina General Integral
Vicedirectora Docente Pol Doc Bernardo Posse 
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.- Martalopez@infomed.sld.cu
2.- Especialista de 1er grado en Medicina General Integral 
Medico Servicio de urgencias
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico .-bpsm@infomed.sld.cu
3.- Especialista de 1er grado en pediatría
Medico especialista
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.-bpsm@infomed.sld.cu 
4.- Especialista de 1er grado en Ginecología y Obstetricia
Medico especialista
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.-bpsm@infomed.sld.cu
5.- Especialista de 1er grado en Medicina Interna
Medico especialista
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.-bpsm@infomed.sld.cu

Compartir