Monografias | La Globalización, su Impacto en la Educación Médica Superior

Introducción
La globalización es el concepto más acabado al definir la realidad del mundo contemporáneo. Bajo esta denominación se ha designado la actual etapa de mundialización del capital. Es un doble proceso: de un lado el avance objetivo de la tecnología y de otro una política que pone este proceso objetivo en función de los grandes intereses transnacionales, que son el sujeto dominante en el mundo de hoy.1
Este fenómeno impacta a todas las sociedades pero de una forma diferenciable, pudiendo ser un proceso desintegrador y excluyente.
El ejercicio de este mecanismo permite un desenvolvimiento estratificado y excluyente a través de la llamada universalización del mercado capitalista y un modelo económico sostenido por los grandes organismos financieros internacionales. En la dimensión de este contexto no se reconocen las desventajas con las que asiste el mundo subdesarrollado a este nuevo orden internacional.2
El carácter actual de la globalización se contrapone a la concepción cultural del desarrollo, al no colocar los intereses de la mayoría de la humanidad como el objetivo esencial del proceso económico, profundiza las desigualdades sociales, degrada el medio ambiente, agrede la diversidad cultural y favorece la imposición de una cultura única.
El mundo por esencia es diferente y estas diferencias están determinadas por la globalización. El Tercer Mundo está viviendo hoy un subdesarrollo dependiente de las organizaciones internacionales que dictan las políticas económicas y sociales.3
Son muchas las aristas desde las cuales se ha analizado la globalización como fenómeno contemporáneo que marca la manera de vivir en la época moderna.
Los políticos facilitan su aplicación, los economistas dan fe de su influencia en las economías nacionales; los sociólogos, filósofos y otros científicos señalan y alertan sobre lo que significa para el hombre común este fenómeno.4
La aparición y progreso histórico de este fenómeno lo ha impuesto al mundo como una red donde todos estamos atrapados, los hombre y mujeres optimistas aprovechan sus ventajas para vivir de ellas.
La amplia dimensión y repercusión del fenómeno globalización se presenta ante el mundo de hoy como un proceso de connotación filosófica multidimencional, la cual ejerce su dominio sobre las diversas esferas del comportamiento humano y sus relaciones entre el hombre y el mundo en que vivimos.
Al establecer el anterior análisis sobre la educación, nos encontramos la existencia de cierto consenso alrededor de la idea de que el funcionamiento de una economía global y la creciente interconexión, de las sociedades plantean problemas educativos comunes a los diferentes sistemas educativos.
El presente estudio pretende valorar el impacto de la globalización en la educación.

Objetivo
Valorar el impacto de la globalización en la Educación Superior.

Desarrollo
La pedagogía como elemento esencial del desarrollo de las sociedades queda atrapada por el fenómeno dominante de estos tiempos: La Globalización.
Los problemas educativos del mundo pudieran ser agrupados como situaciones comunes: aumento de las igualdades educativas; la eficiencia y calidad de los sistemas educativos, entre otros temas, y es la identificación de ellos lo que facilita la constitución de la pedagogía de la globalización.5
Hoy esta definición deriva de un sistema de conceptos surgidos de la plataforma teórica de eventos internacionales convocados por los organismos financieros, agencias de créditos y asistencia técnica que tratan la situación de la educación en los países en vías de desarrollo y son estos los que determinan el papel actual del Estado en las políticas educativas, enfocadas a la formación de las nuevas generaciones.
En el caso de la región latinoamericana es demostrable el impacto que sufre la educación producto del deteriorado financiamiento estatal, siendo evidente un grupo de consecuencias:
. Falta de financiamiento para el diseño y aplicación de las políticas públicas de educación.
. El ritmo de crecimiento de la cobertura escolar es lento y en casos francamente deteriorado.
. El salario de los maestros mantiene un deterioro significativo.
. Son reducidos los recursos para los servicios educacionales: falta de inversión en medios de enseñanza, elaboración de textos y material didáctico, falta de mantenimiento en los edificios.
. Disminuyen las posibilidades de capacitación para el personal docente.
. Sistemas educativos sin calidad.
. Sistemas educativos no equitativos.

Estas consecuencias han evolucionado con singular cronicidad por más de tres décadas lo que consideramos sea debido a las actitudes asumidas por los ministerios de educación de estos países, adoptando modelos de administración altamente centralizados y con complejas burocracias lo que impide lograr la eficiencia de sus sistemas.
La proyección actual del mundo latinoamericano en este sentido debe encaminarse a lograr la calidad educativa, lo que significa cumplir con el desarrollo positivo de las necesidades básicas de aprendizaje y así evitaríamos que la mayoría solo alcance una educación de supervivencia.
La capacidad latinoamericana y de cada uno de sus pueblos para determinar su propio destino depende de su identidad, de la comprensión de las tres dimenciones de nuestro ser concreto: pasado - presente – porvenir. La identidad es lo que confiere al cambio, como guía conductor, los parámetros del punto de partida, mientras que el cambio le permite a esos parámetros su perduración en el tiempo y espacio.
Las élites políticas latinoamericanas no tienen un proyecto educativo científico o de identidad frente a los desafíos del nuevo milenio. Al igual que en el campo político y de la democracia política se encuentran desarmadas ante los proyectos del grupo G-7, que está destruyendo las tradiciones de la identidad latinoamericana y las posibilidades científico-educativas del futuro.6
La contra reforma educativa del G-7 que el Banco Mundial trata de imponer en toda América Latina con el apoyo de las mayorías de las burocracias culturales nacionales, tienen una sola función: forzar a los países latinoamericanos a jugar el papel subordinado y neocolonial en la nueva división internacional del trabajo, que el capital financiero dominante ha diseñado para nosotros. Por lo que la reforma educativa es un complemento de la reforma económica.7
Cualquier proyecto educativo latinoamericano para este milenio tiene que partir de los intereses nacionales, los que deben responder a los intereses de la mayoría. Sin embargo, los intereses nacionales de un país latinoamericano hoy día sólo pueden defenderse a escala regional, hecho por el cual todo proyecto educativo nacional tiene que partir de la identidad latinoamericana.
El contenido de un nuevo proyecto educativo latinoamericano debe tener como punto de partida la identidad conceptualizada en sus diferentes dimensiones teóricas y empíricas, este concepto nos permitirá una valoración objetiva y transparente de la particular configuración de las condiciones humanas de nuestra América.
En el contexto de las condiciones objetivas latinoamericanas que podrían resumirse en el concepto del capitalismo dependiente neocolonial latinoamericano, está indisolublemente vinculado al entorno de la actual sociedad global, la cual forma el cuarto contexto de investigación para determinar el nuevo paradigma educativo-científico latinoamericano.

Conclusiones
Los espacios que proponen los organismos internacionales para las políticas educativas en general y en especial para la Educación Superior se mueven entre una política de ajuste económico que trasciende a todas las esferas de la vida social.
Con relación a la proyección de la globalización hacia Latinoamérica ésta se caracteriza por disponer de una propuesta pedagógica que se pierde en términos imprecisos y recomendaciones generales, o sea que estamos condicionados a pensar desde la globalización sin detenernos a analizar qué tipo de ciudadanos somos y qué responsabilidad tenemos en el espacio mundial donde habitamos.
Los educadores debemos encontrar nuestros propios códigos para analizar los temas educativos, darle soluciones propias y poner en evidencia que no son los términos los que hacen la realidad de un centro educacional.
Somos pedagogos en las condiciones de la globalización para que desde el conocimiento de quienes somos podamos encontrar y plantear nuestro camino asumiendo la transformación, sólo así podremos asumir la globalización como una posibilidad de desarrollo.

Bibliografía
1. J. Carranza Valdés. Globalización, Economía e Identidad Cultural. En: La Identidad Cultural en el Umbral del Milenio. La Habana, Editorial ICAIC, Cuba, 1996.
2. S. Baró. Globalización y Tendencias en las Relaciones Políticas Internacionales. Cuba Socialista, 3ra época, no 3, 1996: 36-44.
3. S. Baró. El Imperialismo Actual. Un debate a Partir del Trabajo: Transnacionalización y Desnacionalización. La Metamorfosis del Capitalismo Monopolista de Estado, Cuba Socialista, 3ra época, 1998: 7-8.
4. Acosta Seriego, J.R. Bioética para la Sustentabilidad. La Pedagogía de la Globalización. Un Punto de Vista para la Reflexión. Edit Científica; 2002: 642-674.
5. Dieterich H. Identidad Nacional y Globalización. Editorial Abril. 2000: 149-162.
6. Pazos Beceiroi C. La Globalización Económica Neoliberal y su Incidencia en la Salud. Rev Cub Salud Pública. 2002; 28(1): 22-37.
7. Hernándes Gómez L. Neoliberalismo y Salud: Qué Pasó en América Latina, la Experiencia Cubana. Rev Cub Salud Pública. V.28, No 3, 2002.

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS“DR. SALVADOR ALLENDE”
Autores: 
*Dr. Nelson Chirino Carreño
**Dra. Marelis Placencia Pérez
***Dra. Teresa Montesinos Estévez
****Dra. Damaris de la C. Chirino Carreño
*****Dra. Mayte Cabrera Hernández 

*Especialista de Primer Grado Angiología y Cirugía Vascular
Profesor Asistente de la Cátedra de Cirugía General Hospital “Salvador Allende”
**Especialista de Primer Grado Angiología y Cirugía Vascular, 
Profesora Instructora de Fisiología Facultad “Salvador Allende”
***Especialista de Segundo Grado Endocrinología
****Especialista Primer Grado Ortopedia y Traumatología
***** Especialista Primer Grado Radiología

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