Monografias | Programa de superación para profesores adjuntos y tutores del área de conocimiento de Ciencias Exactas en la enseñanza preuniversitariaPrograma de superación para profesores adjuntos y tutores del área de conocimiento de Ciencias Exactas en la enseñanza preuniversitariaResumen: El Sistema Educacional Cubano ha sido sometido a un proceso de perfeccionamiento continuo, en los últimos años se han obtenido importantes avances en relación con las transformaciones en la Secundaría Básica, ello implicó necesariamente cambios en la enseñanza subsiguiente, de hecho, la formación del profesor por área de conocimiento para el Preuniversitario se hizo evidente, en tal sentido, se ha estado llevando a cabo todo un trabajo de preparación tanto de los profesores en ejercicio como de los de nueva formación. Como parte de estas tareas se ha incluido la preparación de profesores adjuntos y tutores que trabajan con la modalidad de la universalización de la enseñanza para la formación de docentes. RESUMEN: El Sistema
Educacional Cubano ha sido
sometido a un proceso de perfeccionamiento continuo, en los últimos años se han obtenido importantes avances en relación con las
transformaciones en la Secundaría
Básica, ello implicó necesariamente cambios en la enseñanza subsiguiente, de
hecho, la formación del profesor por área de conocimiento para el
Preuniversitario se hizo evidente, en tal sentido, se ha estado llevando a cabo todo un trabajo de preparación
tanto de los profesores en ejercicio como de
los de nueva formación. Como parte de estas tareas se ha incluido la preparación
de profesores adjuntos y tutores
que trabajan con la modalidad de la universalización de la enseñanza para la
formación de docentes. Con el
objetivo de perfeccionar las
acciones, que como parte del trabajo metodológico y de superación,
venía desarrollando el departamento de ciencia exactas, se estructuró,
incluido en el proyecto de investigación ”Perfeccionamiento de la Enseñanza
de la Matemática en la Carrera
Matemática – Computación. Papel del sistema de práctica docente”, una
tarea para responder a esta necesidad. El presente
documento aporta un resultado
relacionado con esta dirección: “Una
metodología para la superación de profesores
adjuntos y tutores en el área de ciencias exactas”. INTRODUCCIÓN: El profesor adjunto y
tutor tienen, en la microuniversidad, una alta responsabilidad en la
dirección de la formación profesional pedagógica de los estudiantes del ISP
de Guantánamo. En el modelo de su
accionar se precisa que debe tener un profundo
conocimiento del profesor en formación tanto en lo personal como en lo
profesional, es decir, conocer su estilo y estrategias de aprendizaje, desarrollo de
habilidades, conocimientos previos, motivación para aprender, etc. Pero además,
es necesario que el tutor conozca en qué capacidad está el profesor en formación
para interrelacionar los estudios universitarios con el desenvolvimiento
cotidiano de su labor como Profesor; todo ello presupone una entrega pedagógica
y un diagnóstico de estas características. Otra
tarea que tiene bajo su responsabilidad es diseñar y ejecutar
la estrategia de la tutoría, cuyos objetivos
se derivan de las exigencias del modelo del profesional y de las
necesidades de intervención para potenciar su desarrollo. Por
otro lado los adjuntos y tutores tienen que estar capacitados para: Enseñar
a explicar los contenidos de las diferentes asignaturas con un enfoque
interdisciplinario, estructurar las
estrategias de aprendizaje de las asignaturas,
los elementos didácticos fundamentales de las asignaturas del área de
conocimiento, enfrentar tareas de tutoría de trabajo científico estudiantil,
así como para dirigir el proceso docente educativo de cualquiera de las
asignaturas del plan de estudio correspondiente. Las exigencias anteriores que
caracterizan a un profesor adjunto y tutor presuponen la necesidad de
encaminar la superación de estos en las direcciones mencionadas, máximo,
cuando a partir del intercambio con los mismos, a través de la encuesta
reflejada en anexo # 1,se han detectado deficiencias en este sentido. DESARROLLO. Objetivo
General: Contribuir
a elevar la efectividad del desempeño de
los profesores adjuntos y tutores en la dirección del proceso de enseñanza
aprendizaje de las Matemáticas y la Física y a la formación del personal
docente vinculado a la superación en nuestra área del conocimiento en la enseñanza
preuniversitaria. Temas: Tema1: El
modelo del profesional de la carrera Ciencias Exactas y sus antecedentes. Tema2:
Didáctica del área de conocimiento. Tema3:
Estrategias de aprendizaje de las asignaturas. Enfoque interdisciplinario Tema4:
Metodología de la investigación pedagógica. Tema5:
Desarrollo de temas especializados de la Matemática Superior y Física General. Objetivos y Sistema de Conocimientos por
temas: Tema1: El modelo del profesional de la Enseñanza
Media Superior. Objetivos: ·
Conocer las cualidades del profesional que se necesita para
contribuir a la formación general integral de los estudiantes en la micro
universidad. ·
Conocer los objetivos generales y por años para contribuir a la
formación de las habilidades profesionales de los estudiantes según el año de
estudio. ·
Conocer las características del Plan de Estudios de las Carreras
del área de conocimientos de Ciencias Exactas para incidir en la preparación
de las asignaturas que reciben los estudiantes a los cuales asesora. ·
Demostrar su nivel de compromiso individual con la tarea de formar
a las nuevas generaciones de docentes. Sistema de conocimientos: El
modelo del profesional de la carrera Ciencias Exactas, sus antecedentes históricos:
cualidades del Profesor de la Enseñanza Media Superior. Objetivos generales.
Objetivos por años. Precisión de las habilidades profesionales a formar y/o
desarrollar en cada año. El plan de estudios de la carrera de Ciencias Exactas,
antecedentes. El papel del profesor
adjunto: definición de profesor adjunto de los estudiantes en la práctica
laboral, cualidades, funciones. Características psicológicas de los
estudiantes de las carreras. Sistema de habilidades. ·
Medir el desarrollo de las habilidades profesionales en cada año
y el cumplimiento de los objetivos por
etapas y por años. ·
Conocer las funciones del profesor adjunto de los estudiantes del
Instituto Superior Pedagógico en la práctica laboral. Tema2:
Didáctica del área de conocimiento. Objetivos: ·
Demostrar el aprovechamiento de las potencialidades de los
contenidos para el uso de la televisión y la computación, entre otros medios
de enseñanza que le permita enseñar a dirigir el proceso docente educativo con
un enfoque interdisciplinario. ·
Demostrar dominio de
los núcleos básicos, de los fundamentos básicos de la didáctica del área de
conocimiento y sus relaciones con
otras áreas que le permitan enseñar a explicar los contenidos de las
asignaturas. Sistema de conocimientos. Didáctica
del área de conocimiento. Objetivos, contenidos esenciales (situaciones típicas
de la enseñanza de las asignaturas del área), métodos, formas organizativas,
evaluación. Ubicación de cada asignatura del área en el preuniversitario y
las relaciones entre ellas y entre las áreas. Potencialidades de la televisión,
la computación y el video, entre otros medios, para el aprendizaje de los
contenidos del área. Programas directores del preuniversitario. El tratamiento
metodológico de una unidad de contenido. Metodología para el establecimiento
de las relaciones interdisciplinarias en cada grado del nivel. Propuestas
metodológicas que han sido aplicadas con éxito en la enseñanza aprendizaje de
los contenidos en las diferentes áreas. Sistema de habilidades: ·
Aplicar
los programas directores en cada área a partir de los núcleos básicos de las
diferentes áreas del conocimiento y sus relaciones, según los programas
vigentes, que le permita enseñar a explicar los contenidos de las asignaturas
con un enfoque interdisciplinario. ·
Aplicar
de forma óptima las potencialidades de la televisión, el video, la computación
y otros medios de enseñanza que le permita enseñar a dirigir el proceso
docente educativo con un carácter interdisciplinario, a los estudiantes que
asesora. ·
Establecer las relaciones interdisciplinarias entre las
asignaturas en cada grado del preuniversitario y, a su vez, enseñar a los
estudiantes que asesora la metodología para establecerlas. ·
Conocer los aspectos necesarios para realizar el tratamiento
metodológico de las diferentes unidades de contenido de las asignaturas, con un
estilo único y respetando las especificidades de las asignaturas. Tema3:
Estrategias de aprendizaje. Enfoque interdisciplinario. Objetivo: ·
Enseñar a seleccionar o elaborar estrategias de aprendizajes de
las asignaturas con un enfoque interdisciplinario. Sistema de conocimientos: Estrategia
de aprendizaje. Fundamentos para la elaboración de estrategias de aprendizaje.
Ejemplos de estrategias de aprendizajes generales y particulares del área de
conocimiento. Elaboración de estrategias de aprendizaje de las asignaturas con
enfoque interdisciplinario. Sistema de habilidades: ·
Elaborar estrategias de aprendizaje de las asignaturas a partir de
los problemas más acuciantes de cada asignatura del área de conocimiento. Tema
4: Metodología de la investigación pedagógica. Objetivo: ·
Demostrar dominio de los aspectos esenciales de la investigación
pedagógica Sistema
de conocimientos. La
investigación pedagógica y su importancia. Estructura
de las investigaciones pedagógicas. Etapas y Características. Objetivo. Profundizar
en relación con los fundamentos Científicos de las disciplinas del área de
conocimiento. Sistema
de conocimientos. Estructuras
Algebraicas. Sucesiones y Series Numéricas. Campo Eléctrico y Magnético en la
Sustancia, Campo Electromagnético. Habilidades. ·
Caracterizar algebraicamente a un conjunto
provisto de una y dos operaciones
algebraica. ·
Determinar la convergencia o
divergencia de una serie. ·
Deducir,
interpretar y aplicar las
ecuaciones de Maxwell como síntesis del electromagnetismo. INDICACIONES
METODOLÓGICAS GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE SUPERACIÓN. Es
esencial que en todos los temas se parta de la experiencia que tienen los
profesores en su quehacer profesional y lograr el enriquecimiento de sus
conocimientos a partir del desarrollo de cada uno de los temas. En
el Tema 1, se debe lograr fundamentalmente que el profesores adjuntos y tutores
tengan un alto nivel de compromiso individual con la tarea de formar a las
nuevas generaciones de maestros y que para ello se deben precisar cuáles son
sus funciones para guiar al estudiante en su formación integral y, en
consecuencia, medir el desarrollo
de los estudiantes en cada etapa o año. En este sentido, se debe partir de la
necesidad de las transformaciones que se llevan a cabo en nuestro país en la
educación, fundamentalmente en el preuniversitario, partiendo siempre del
conocimiento que tiene el profesor adjunto en este aspecto hasta ese momento. Se
debe realizar un estudio profundo del modelo
del profesional que debe contribuir a formar, donde se determinen las
habilidades profesionales que deben formarse o desarrollarse en cada año de la
carrera y los indicadores para medir su desarrollo. También se debe establecer
el seguimiento para la regulación de las cualidades del futuro
profesional. Durante
el transcurso del tema debe
constatarse la comprensión de los profesores de la actual política
educacional, así como la disposición de estos para realizar la actividad de
adjuntos de los estudiantes del pedagógico guantanamero. Las actividades por
tanto deben contribuir a elevar su interés en el desarrollo de esta labor
profesional. En
el tema 2, se debe lograr que los adjuntos y tutores se capaciten para guiar a
los estudiantes del pedagógico guantanamero en su formación profesional pedagógica,
en el sentido de que puedan enseñarlos a explicar los contenidos de las
diferentes asignaturas con un enfoque interdisciplinario. Para ello debe tenerse
en cuenta el conocimiento de los núcleos básicos de cada área de
conocimiento, cómo estos se interrelacionan, cuáles son sus particularidades. Las
actividades que se propongan deben estar dirigidas a demostrar la concreción de
los programas directores, el uso de la Televisión, la Computadora, el video,
entre otros, en las clases. Debe unificarse criterios en torno a los
aspectos del tratamiento metodológico de una unidad de contenido que posibilite
una mejor comunicación entre el adjuntos y los estudiantes en formación. En
el tema 3, se trata de las estrategias de aprendizaje, esencial para la formación
de los estudiantes futuros profesores. Se deben tratar los conceptos
fundamentales y seguidamente establecer el intercambio con los profesores acerca
de sus experiencias en este tema, es decir debe producirse el intercambio de
información entre los profesores y orientarlos hacia la búsqueda de otras
alternativas en las asignaturas. En
el tema 4, debe obtenerse información de la incursión o no de los profesores
en alguna investigación. Luego de tratar los aspectos teóricos establecidos en
el sistema de conocimientos del tema se debe establecer los objetivos del
trabajo científico estudiantil en cada año de estudio y las posibles tareas
asociadas de manera general. Los adjuntos y tutores tendrán una aproximación
de los posibles temas de investigación de los estudiantes a partir del banco de
problemas de cada municipio. En
el tema 5 pretende actualizar
los conocimientos que tienen los adjuntos y tutores sobre estas temáticas y
capacitarlos sobre su forma de impartición en la enseñanza superior, de modo
que puedan explicarlo debidamente
en sus funciones como profesor de sede. Sistema
de evaluación. Las
evaluaciones deben ser sistemáticas a través de la participación en clases,
la discusión y defensa de
trabajos, etc. Bibliografía. ·
Álvarez de Zayas, Carlos M. La Escuela en la Vida: Didáctica.
Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1999. ·
Benítez García Ramón. “El enfoque interdisciplinario en la
investigación educativa”. Ed. Instituto Latinoamericano de la Investigación
Educativa. México, 1998. ·
Matos Columbié Sheila y otros. Manual Básico del Investigador.
Folleto ISP “Raúl Gómez” Guantánamo, 1999. ·
Mined:
Microsoft Windows. En: Manual Básico de Computación. Editorial Pueblo y
Educación, 1997. ·
Mined:
Microsoft Word. En: Manual Básico de Computación. Capítulo II. Ciudad
de la Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1997. P 28 - 43. ·
Nocedo de León Irma y Eddy Abreu Corona. Metodología de la
Investigación Pedagógica y Psicológica.
Tomo 2. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana, 1989. ·
Precisiones para las transformaciones en la Secundaria Básica. ·
Programas de las asignaturas de la secundaria básica. ·
Programa del área de conocimiento de Ciencia Exacta para el
preuniversitario. CONCLUSIONES. una
vez analizados los resultados de la
propuesta de superación que hacemos (ver anexo # 2), consideramos que
existen líneas en la que debe hacerse mayor énfasis
para la preparación de los tutores
y adjuntos, entre ellas: el conocimiento de las relaciones
interdisciplinaria y las habilidades para acometer las tareas de tutoría de
trabajo científico, y son éstas las que constituyen nuevas tareas del trabajo
metodológico del departamento que atiende el área de conocimiento RECOMENDACIONES. Los
resultados alcanzados reflejados en el anexo # 2, sugieren que deben
planificarse nuevas líneas de superación con vista a la ampliación del
perfil, entre ellas: Ø
La estructuración de los programas con carácter
interdisciplinario. Ø
Diseño de sistema de tarea con carácter interdisciplinar
profesional. Ø
Elaboración de,
material docente apropiado BIBLIOGRAFÍA
CONSULTADA. ·
Colectivo de autores. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación.
Ciudad de la Habana, 1986. ·
Discurso de nuestro Comandante en Jefe en la inauguración del
curso escolar 2002-2003. ·
Fiallo Rodríguez Jorge. Las relaciones interdisciplinarias, una vía
para aumentar la calidad de la Educación. Editorial P y E. La Habana, 1996. ·
Gates, Bill. Camino al Futuro. ·
Grupo Fidos. Curso Elemental Digitalizado de Windows 95, España
1996. ·
Mined:
Microsoft Windows. En: Manual Básico de Computación. Editorial Pueblo y
Educación, 1997. ·
Mined:
Microsoft Word. En: Manual Básico de Computación. Capítulo II. Ciudad
de la Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1997. P 28 - 43. ·
Microsoft Word para Windows 95 paso a paso. España, s.g, 1996. ·
Microsoft Corporation. Manual de Usuario. Microsoft Word para
Windows Versión 3.0. EE.UU., 1994. ·
Pérez R. Gastón e Irma Nocedo. Metodología de la Investigación
Pedagógica y Psicológica. Tomo 1. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la
Habana 1989. ANEXO
# 1 Para
la constatación del problema en relación con el estado actual de la preparación
de los profesores adjuntos y
tutores conforme a su preparación profesional para el desempeño en la
municipalización, se aplicó el instrumento siguiente. Instrumento
para la constatación del problema Guía
de encuesta
a profesores de sede y tutores: Estimado
profesor, por las necesidades que tenemos de perfeccionar el trabajo en la
universalización le pedimos su colaboración 1.
Evaluación recibida en el curso
anterior: MB_____ B_____
R_____ M _____
NE_____. 1.1
Señale 2 de las principales insuficiencias que le señalaron en su
evaluación del curso anterior. 2.Exprese
con la escala de MB, R, B, M, según considere, los aspectos siguientes. _____
Dominio de los conocimiento que imparte como
profesor de sede.
_____Preparación sobre los problemas de la conducción del aprendizaje
de los alumnos
_____ Conocimiento y tratamiento de la
caracterización del alumno.
_____ limitaciones para profundizar en los objetivos de las asignaturas
que imparte como profesor de sede.
_____ Ejecución y efectividad de
la superación y la autosuperación.
_____Habilidad para el empleo de métodos y técnicas de trabajo en
grupo, para el ejercicio de la dirección participativa. ______
Capacidad didáctica para aplicar métodos de enseñanza en clases por
encuentro. ______limitaciones
para trabajar con la nueva tecnología y PPR. ______
Dominio de las particularidades del
plan de estudio de los estudiantes del ISP y los Métodos de enseñanza de la
educación superior. _____Capacidad
para integrar su preparación investigativa con su trabajo metodológico y de
enseñanza. ______
Manejo de información científico técnica. _____
Grado de satisfacción personal
con sus funciones como profesor de sede. Satisfecho _____, Muy
satisfecho _____, insatisfecho
______, sin Criterio _____ ANEXO
# 2 RESULTADOS
DE LA VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA. la
tabla siguiente muestra los resultados obtenidos en los indicadores evaluados en
la aplicación del programa
indicadores Nivel
de desarrollo E B R M Conocimiento
de su disciplina. X Estudio
de las ciencias con la que establecerá la relación interdisciplinaria. X Conocimiento
de los documentos curriculares de la carrera. X Conocimiento
de la metodología de la investigación pedagógica. X Motivación
por las tareas interdisciplinarias. X Conocimiento
del enfoque interdisciplinario. X Autores: 1.
Lic. Deysi Moya Ricardo, Master en Didáctica de la Educación, Profesor
Auxiliar, 24 años de experiencia en la Educación Superior, 2.
Lic. Norma
Gómez Iribar,
Profesor Asistente, 24 años de experiencia en la Educación Superior. INSTITUTO
SUPERIOR PEDAGÓGICO “RAÚL
GÓMEZ GARCÍA” GUANTÁNAMO FACULTAD
DE ENSEÑANZA MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO
DE CIENCIAS EXACTAS Compartir Publicación enviada por Prof.Aux. M Sc . Deysi Moya Ricardo y Prof. Asist. Lic. Norma Gómez Iribar Contactar mailto:norma@ispgt.rimed.cu Código ISPN de la Publicación EEFkFkFuFALbTxsdtj Publicado Friday 18 de November de 2005 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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