RESUMEN

Este trabajo pretende abarcar algunos aspectos que se deben tener en consideración al desarrollar la labor educativa  en la carrera de Medicina  durante la clase de inglés. Teniendo en cuenta nuestra doble función de instruir y educar partimos del enunciamiento de los objetivos educativos de la disciplina para identificar la contribución del profesor de inglés a la formación ética y profesional del estudiante así como exponer algunos ejemplos que sólo son una representación de cuánto podemos aportar a esta formación. 

Palabras claves:Formación ética: educación de  ideas, sentimientos, puntos de vista y concepciones basada en diversos conceptos morales que orientan y regulan la conducta de los hombres.

INTRODUCCIÓN

En los momentos actuales nuestras universidades médicas como parte de nuestras instituciones de Educación Superior tienen entre sus misiones la de formar profesionales capaces de desarrollar sus conocimientos en función de las necesidades sociales, ya que ¨ La pertinencia de la Educación Superior debe evaluarse en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que ellas hacen ¨ (1)

En los últimos años hemos contado en nuestras aulas con un estudiantado de procedencia multinacional y nuestro claustro tiene la responsabilidad no sólo de su formación profesional sino también de su formación ética, de manera que lleguen a ser capaces de desarrollar determinados valores que influirán en su actuación sin dejar  de tener en cuenta el contexto social en el que laborarán como profesionales de la salud.

Nuestras asignaturas de Inglés constituyen un marco ideal para contribuir con la formación ética de estos estudiantes, así como para conocer los conflictos éticos que se manifiestan en sus sociedades y aprovecharlos para establecer el debate en lengua extranjera de manera que se logre una alta motivación hacia el desarrollo de la clase, favorecedora del aprendizaje al tiempo que se analiza y reflexiona sobre las realidades de los distintos países de América Latina.

Nuestro trabajo pretende, en primer lugar, identificar el papel de los profesores de Inglés en su contribución a la formación ética de los estudiantes de la carrera de Medicina tomando como base los objetivos educativos del Programa Analítico de nuestras asignaturas de Inglés y, en segundo lugar, exponer algunas vías que demuestren la explotación de las potencialidades de la clase para contribuir a la formación ética de estos futuros profesionales de la salud teniendo en cuenta que proceden de distintas nacionalidades.

DESARROLLO

En nuestro país el Estado fundamenta su política educacional y cultural en la concepción científica del mundo, establecida y desarrollada por el marxismo- leninismo.

De ahí que los Objetivos Educativos concretos que se plantean en el  Programa Analítico y se especifican por separado para el ciclo de inglés general e inglés con fines específicos sean los siguientes:

Objetivos educativos del ciclo de inglés general:

v     Consolidar su formación personal y cultural mostrando principios y valores propios de una formación patriótica, humanista y ecologista al emitir criterios personales durante el análisis de asuntos nacionales o internacionales del mundo globalizado actual.

v     Asumir posiciones y conductas éticas y científicas, ante los fenómenos naturales, sociales y del conocimiento humano que se les presenten en las clases o fuera de ellas.

v     Defender logros y conquistas sociales de los pueblos en las condiciones mundiales así como los principios del socialismo, el internacionalismo, y la cooperación entre estos.

Objetivos educativos del ciclo de inglés con fines específicos:

v                              Mostrar hábitos y conductas acorde con  la ética médica y adoptar posiciones en defensa de la biodiversidad y del medio ambiente.

v                              Mostrar una concepción científica y humanista de los problemas de salud del hombre y de la atención médica a la población.

v                              Consolidar su formación político- ideológica, científico- técnica y profesional mediante la adquisición y análisis crítico de información expresada en inglés, proveniente de otros países y del intercambio con profesionales extranjeros. 

Para lograr el cumplimiento de las metas anteriores, la labor educativa del profesor de inglés a través de la enseñanza de sus asignaturas debe desempeñarse con mucha seguridad. Este deberá concebir aquellos valores a formar o reforzar desde la preparación metodológica de la clase, reflejándolos en la formulación de los objetivos y vinculándolos con el trabajo político ideológico que toda clase debe poseer, además deberá tener en cuenta el contenido que expresa cada valor moral , los rasgos cualitativos que caracterizan la manifestación de tales valores expresados en cualidades, actitudes y conductas y contribuir a formar estos valores por medio de acciones educativas concretas basadas en la efeméride del día, la temática de la unidad, etc.

¨ El trabajo educativo con su nuevo enfoque se convierte en una labor cotidiana donde el profesor con sus alumnos aborda de una forma nueva el proceso de enseñanza y el sistema de relaciones que lo caracteriza ¨ (2). Esto se cumple , en especial,  si tenemos en cuenta que las generaciones sobre las que debemos influir se han estado desarrollando en una nación subdesarrollada, con las implicaciones de esta condición, sometida a las normas de economía internacional y a las condiciones de intercambio desigual norte-sur. Las profundas crisis económicas que han azotado a la economía cubana durante la década de los 90 motivada por la pérdida abrupta de los mercados tradicionales, la desintegración de la URSS y del campo socialista y el recrudecimiento del bloqueo ejercido por los gobiernos de EEUU sin hablar de las constantes campañas de desinformación que despliegan por diversas vías para tratar de desvirtuar la obra de  la Revolución y confundir a los sectores más vulnerables. Todo esto ha tenido un impacto indiscutible sobre la vida espiritual de nuestra sociedad y ha subvertido valores que de manera laboriosa se han cultivado, en particular los referidos a la responsabilidad del individuo en la comunidad.

La lucha diaria por la supervivencia ha hecho resurgir el individualismo en una parte de la población cubana que ha buscado la solución de sus problemas en la emigración, el abandono de puestos de trabajo por otros de menor trascendencia social pero mejor remunerados, tanto en la economía estatal como privada.

Se trata de preservar a toda costa las conquistas de la Revolución, en especial los logros en la educación, la ciencia, la salud pública la cultura y el deporte.

De ahí la importancia de que los educadores sepan argumentar y fomentar la formación y preservación de los valores éticos y morales que caracterizan nuestra sociedad.

De ahí que coincidamos con el autor Dueñas Becerra al señalar que:

¨ El trabajo educativo hoy más que nunca requiere que se haga con mucha intensidad si queremos lograr que se formen nuestros jóvenes en los valores éticos humanos y espirituales en los que históricamente se ha sustentado nuestra sociedad ¨ (3)

Contribuir a fomentar en nuestros estudiantes los valores que caracterizan nuestro encargo social es posible solamente con un enfoque interdisciplinario de  los problemas de salud y con la formación de una ética solidaria, guiada por el amor a la justicia, la autonomía moral desde valores humanistas y el apego a la independencia nacional.

Una educación moral que favorezca la calidad de vida donde debe promocionarse un sistema de valores encaminado a proteger el medio, tanto natural como cultural, donde se resalte el deber de todos los ciudadanos a abstenerse de actividades nocivas a la salud como el consumo de sustancias alcohólicas, tóxicos, alimentación desmedida, sedentarismo y falta de recreación.

Está ampliamente demostrado en nuestra vida cotidiana que las cualidades del hombre nuevo no pueden ser adquiridas por todas las personas ni al mismo tiempo ni en igual medida y firmeza. La formación del hombre nuevo en nuestro país está condicionada por las transformaciones que se producen, la participación activa de los integrantes del pueblo en las múltiples facetas de esos cambios, la ideología marxista-leninista que antecede y proyecta el camino del socialismo y cuya apropiación por cada individuo es premisa indispensable y la cultura, entendida como la creación de la humanidad, en el avance hacia la socialización de la naturaleza y el mejoramiento propio.

En la medida en que avanzamos por los caminos de la construcción socialista aumenta la importancia del factor moral y se hace insoslayable el estudio de la teoría  ética marxista –leninista que constituye el fundamento científico de la moral comunista.

Los principios morales juegan un papel decisivo y cuando pasan a formar parte de la conciencia individual  ejercen una influencia activa en el ámbito de las relaciones y las prácticas sociales.

En la ética marxista-leninista se conocen como principios de la moral comunista:

v                                          El humanismo comunista

v                                          La fidelidad al comunismo

v                                          La relación comunista hacia el trabajo

v                                          El patriotismo socialista

v                                          El internacionalismo

-El humanismo comunista postula que se hace necesario ver al hombre como supremo valor de la sociedad y por tanto merecedor de un desarrollo multilateral.

-La fidelidad al comunismo guarda estrecha relación con el colectivismo ya que habla, entre otros aspectos, de liquidar la explotación del hombre por el hombre y fomentar la subordinación de los intereses personales a fines de  significación colectiva. En  el desarrollo de este rasgo es fundamental el trabajo educativo del maestro que deberá organizar su actividad para influir en el colectivo ayudándolo a erradicar cualquier manifestación de individualismo y a propiciar la ayuda mutua. Todo esto cobra significación especial en la carrera de Medicina donde el profesional deberá estar preparado para hacer el bien a cualquier persona independientemente de sus cualidades o características.

-La relación comunista hacia el trabajo integra la universalización del trabajo socialmente útil, el respeto hacia todo tipo de actividad laboral, la consideración del trabajo como criterio decisivo de la valoración del trabajo como criterio decisivo de la valoración social del individuo y la concepción del trabajo como necesidad vital.

-El patriotismo socialista impele al individuo a luchar y sacrificarse por la comunidad nacional como expresión de su identificación con los intereses del pueblo trabajador. Comporta la preocupación por la historia del país y las tradiciones patrias el amor al pueblo trabajador, la lucha intransigente contra los enemigos de la patria, y el orgullo por las conquistas del socialismo en el ámbito nacional.

En nuestras universidades médicas la disciplina Inglés se imparte durante los cinco primeros años de la carrera. Para su enseñanza se utiliza el enfoque  comunicativo, el cual enfatiza que el objetivo  fundamental es la competencia comunicativa, o sea, la habilidad de  saber  elaborar oraciones gramaticalmente correctas y conocer cuándo, dónde y con quién utilizarlas.

La disciplina Inglés se imparte en dos ciclos .El primero abarca de primero a tercer año  y en este período se utiliza como bibliografía básica para el estudiante la serie CHANGES del autor neozelandés Jack C .  Richards .Esta serie  utiliza el modelo de Inglés británico.

El segundo ciclo es de Inglés con fines médicos comienza en cuarto año y utiliza el Practical Medicine  en el primer semestre y el Practical  Surgery  en el segundo semestre. Ambos libros son de la serie norteamericana Medicine de Henry S Berman y colaboradores.

En quinto año el libro utilizado es Medically Speaking del autor británico A. P.  Sandler.

Múltiples son las ocasiones en que la clase de Inglés puede convertirse en un marco apropiado para la materialización del trabajo educativo, pues posibilita la referencia de situaciones que en forma casi natural contribuyen a llamar la atención acerca de los rasgos que según nuestras costumbres y tradiciones sociales confirman el carácter.

El role principal del maestro es de ser facilitador  del aprendizaje por lo cual puede llevar, conducir la clase por los caminos más adecuados, aprovechando las situaciones propicias para focalizar los valores de la personalidad según el contenido.

En este contexto es que entendemos posible la contribución de la  enseñanza de nuestra asignatura a la formación ética de los estudiantes sin pretender enseñar ética en inglés sino debatir y provocar la reflexión sobre determinadas ideas, puntos de vista, sentimientos, etc. que permitan concebir y analizar el bien y el mal, el deber  lo justo y lo injusto entre otros  aspectos.

En la serie CHANGES  tenemos diferentes temas que podemos aprovechar para influir en la formación ética de los estudiantes. Aquí se habla de la familia, la cultura, el deporte y hasta la economía en la sociedad capitalista teniendo en cuenta que nuestros textos son editados en EEUU demostrándose la filiación filosófica de los autores debido al estrecho vínculo  entre lenguaje y sociedad .

Concretamente mostraremos algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar para el logro de lo expresado anteriormente.

CHANGES I

Unidad 2 ¨ It´s a great job¨

Writing 9

Topics: Describing jobs

En esta actividad el estudiante primeramente leerá ejemplos y luego escribirá sobre perfiles profesionales. En este ejercicio ellos deberán describir cualidades que debe tener alguien para desempeñar determinados cargos o profesiones. Aquí el profesor deberá destacar cualidades importantes en distintos oficios y profesiones como por ejemplo a librarian que deberá sentir amor por la lectura, velar por el cuidado de la propiedad social. Se puede aprovechar para describir la conducta adecuada en una biblioteca.

Al hablar de un científico podemos mencionar rasgos del carácter como la laboriosidad de los científicos cubanos, etc.

CHANGES II

Unidad 8 ¨Let’s celebrate¨

Snapshot

Topics: Describing holidays and special events

Esta actividad puede ser motivada partiendo del conocimiento de los estudiantes de fechas festivas en nuestro país. El profesor puede preguntar cuáles son algunas de estas fechas, cuál es su origen, cómo se celebran y luego de leer la información del libro se pueden ampliar la misma mostrando otros ejemplos de repercusión mundial como el Día de las Madres, el de la enfermera, etc. como otra variante se puede pedir al estudiante con antelación que traiga una celebración a nivel mundial con su origen.

Unidad 11 ¨When was it built? ¨

Grammar Focus

Topics: Describing buildings and events

Como ejemplos adicionales a los que aparecen en el texto previamente se le habrá pedido al estudiante que traiga información de acontecimientos importantes ocurridos en Cuba y el mundo así como sus protagonistas.

Esta información podrá ser utilizada luego de realizado el trabajo gramatical como puntote partida para que el estudiante construya oraciones en voz pasiva.

Unidad 9 ´What’s she wearing? ¨

Reading 11

Topics: Talking about people’s dress and appearance

Esta sección está relacionada con el vestuario. A través de esta actividad el estudiante lee sobre algunos consejos sobre cómo vestir. Como motivación el profesor puede mostrar láminas dónde aparecerán personas con diferentes vestuarios. Luego del análisis de la lectura se podrá enfatizar en el hecho de que  el vestuario es expresión de quiénes somos, cómo y dónde vivimos, por tanto, es importante tener en cuenta ciertos aspectos al vestir.

CHANGES III

Unidad 1¨That´s what friends are for¨

Reading

Topics: Talking about characteristics of the personalities

En esta sección se narra la historia de una persona que encontró documentos y dinero ajenos y realizó una serie de gestiones para devolverlo a su dueño.

El profesor puede aprovechar para preguntar a los estudiantes qué cualidad se destaca en esta historia y pedir experiencias personales o ajenas que demuestren honestidad.

También el profesor puede concluir preguntando qué hubiera ocurrido si los documentos y el dinero robados no hubieran sido encontrados luego por una persona honesta.

Unidad 6 ¨ Educationally speaking¨

Conversation 2 

Topics: Asking about school systems

Se  puede motivar esta conversación preguntando a los estudiantes  en qué tipo de escuela estudiaron anteriormente y cuáles son las características de esas escuelas. De esta manera se propicia el intercambio donde se evidenciarán las características de la educación en distintos países de América Latina y sus semejanzas y deferencias en Cuba.

Unidad 11 ¨What a world we live in¨

Word Power

Topics: Expressing opinions on social problems

En el trabajo en grupo de esta actividad se realizará un rico intercambio de experiencias entre los estudiantes de diferentes países de América Latina. El tema del debate serían los problemas sociales.

Demostraremos a continuación algunas variantes del trabajo que se puede realizar al impartir inglés con fines médicos a partir del análisis de los libros Practical Medicine y Practical Surgery  utilizados en 4to año.

 En el desarrollo de nuestras clases los estudiantes  aprenden a entrevistar  en inglés al paciente con determinada dolencia o enfermedad, así como discutir casos con otros médicos e interpretar textos con información científica sobre determinados problemas de salud, marco este que también se puede aprovechar para la presentación de casos donde se observen aspectos bioéticos a partir de ciertas situaciones donde se vean conflictos de valor que surgen en el área de la atención sanitaria.

Constantemente están creadas las condiciones para enfatizar en la calidad de la relación médico paciente, en la validez de los criterios no médicos para tomar decisiones médicas, en los principios de autonomía y justicia y los deberes y derechos del médico y paciente, entre otros aspectos.

Todo esto se ve enriquecido por la presencia en el aula de estudiantes de múltiples nacionalidades que exponen sus distintas realidades aportando importantes elementos que favorecen la interacción y el intercambio de actitudes, información y sentimientos.

El profesor puede aprovechar todas esas potencialidades de la clase de inglés con fines médicos para realizar diferentes actividades en términos del idioma a través de la presentación de casos de ética teniendo en cuenta, otra vez, que no se trata de enseñar ética en inglés sino a juicio nuestro de utilizar el marco de aprendizaje del idioma para  destacar aspectos de la ética médica que deben ser universales.

A continuación se relacionarán algunos ejemplos de estos casos seleccionados de un sitio de INTERNET que está relacionado en la bibliografía aplicados en el aula con sus correspondientes actividades.

El caso presentado a continuación es apropiado para insertarlo en la Unidad 1 ¨ Appendicitis ¨.Teniendo en cuenta la complejidad del vocabulario  sugerimos que  determinados estudiantes escenifiquen un diálogo donde se ponga de manifiesto la necesidad de una donación para una operación quirúrgica y la discriminación  hacia el donante por su preferencia sexual para luego realizar un  debate donde habrán 2 grupos fundamentales. Uno a favor de la donación y otro en contra.

Recently the FDA voted narrowly (7-6) to continue a ban on gay men donating blood that it imposed in 1985. Dr. F. Blaine Hollinger, Chair of the FDA Blood Products Advisory Committee said, however: "Personally, I'm very open to a change. It's discriminatory. We have to see all the data first. If it can be done without changing the safety of the blood supply, it ought to be done."

Gay activists argue that the ban unfairly discriminates against gay men. They note that a heterosexual woman who has had sex with an AIDS infected partner may donate after a year. Similarly, promiscuous heterosexuals are also at risk for HIV infection, but are not prevented from donating blood. Jeffrey Haviland, a gay man who once lied in order to donate blood argues, "The question should not be, 'Are you homosexual,' [but] 'What risk factors have you engaged in?'"

New testing procedures have increased the likelihood of detecting HIV in donated blood. Ten years ago, tests searched for HIV antibodies, which take as long as a year to appear. Now tests use nucleic acids, which can detect tiny amounts of virus even before antibodies emerge - as early as eleven days after infection.

However, some blood experts worry that easing the ban could result in an increased in the number of HIV infected donations. Dr. Michael Bush, UC San Francisco, said, "The tests are not perfect. And even though they are very good --- there remains a small but significant rate of test error." In fact, each year approximately 10 HIV infected units of blood (of 12 million units donated) escape detection and result in 2-3 cases of HIV infection. Put another way, each year one in every 675,000 people who receive blood donations nationwide receives HIV infected blood.

If the lifetime ban were changed to a five year ban, an estimated 62,300 men who have had sex with men would be eligible to donate. If the lifetime ban were changed to a one year ban, an estimated 112,000 previously ineligible man could give blood. This information comes at a time when the nation's blood banks are increasingly short of donors. The National Blood Data Resource Center predicts that in 2001 demand will exceed supply by 200,000 units.

Nonetheless, the American Red Cross recommends retaining the ban, contending that the increased benefit is not worth the very small increased risk of HIV infection. The Red Cross insists that gay men are not singled out unfairly. Any group posing a risk to blood recipients, says the Red Cross, is restricted -- e.g. IV drug users, prostitutes, and persons with infectious diseases, such as hepatitis. Other blood bank organizations disagree, however. In this regard there is approximately an even split on the issue among blood bank organizations.

In May, 2002, workers in a county garbage sorting center in Storm Lake, a small town in Iowa made a gruesome discovery: the body of a newborn boy, which had been dismembered by the sorting machines. The body was so damaged that identification of the body was impossible.

Police officials reasoned that the child had been abandoned in a dumpster at birth, probably by the mother. Unable to determine the baby’s identity, the police decided to see if there were any women who had been pregnant and now were not pregnant but did not have a baby. The first step in this process was to identify all the women who have been pregnant at the appropriate time in this same town of 10,000 residents. Police subpoenaed the records of Planned Parenthood to obtain the names of women who had received positive results on pregnancy tests in the previous nine months.

Planned Parenthood refused to comply with the subpoena, arguing that a woman’s decision about her pregnancy is among the most private of matters. Those who came to Planned Parenthood to determine whether they were pregnant ought to not be subjected, nine months later, to police officers knocking on their doors and asking details about the outcome of their pregnancy. They also point out that there is no guarantee that the woman even got a pregnancy test or that she was a local resident, so the search of the records could turn out to be futile.

Question: Should Planned Parenthood be forced to turn over to the police the records of women who tested positive for pregnancy? Why or why not? What are the competing considerations in this case? To what extent do women seeking a pregnancy test have a right to privacy in such a situation? To what extent do criminal investigators have a right to access otherwise-confidential information? Why does one outweigh the other?

Notes

El caso presentado a continuación se inserta en la Unidad 6¨Gynecology¨. Los estudiantes realizarán un resumen de la lectura del caso y a partir de ahí realizarán el debate.

In May, 2002, workers in a county garbage sorting center in Storm Lake, a small town in Iowa made a gruesome discovery: the body of a newborn boy, which had been dismembered by the sorting machines. The body was so damaged that identification of the body was impossible.

Police officials reasoned that the child had been abandoned in a dumpster at birth, probably by the mother. Unable to determine the baby’s identity, the police decided to see if there were any women who had been pregnant and now were not pregnant but did not have a baby. The first step in this process was to identify all the women who have been pregnant at the appropriate time in this same town of 10,000 residents. Police subpoenaed the records of Planned Parenthood to obtain the names of women who had received positive results on pregnancy tests in the previous nine months.

Planned Parenthood refused to comply with the subpoena, arguing that a woman’s decision about her pregnancy is among the most private of matters. Those who came to Planned Parenthood to determine whether they were pregnant ought to not be subjected, nine months later, to police officers knocking on their doors and asking details about the outcome of their pregnancy. They also point out that there is no guarantee that the woman even got a pregnancy test or that she was a local resident, so the search of the records could turn out to be futile.

Question: Should Planned Parenthood be forced to turn over to the police the records of women who tested positive for pregnancy? Why or why not? What are the competing considerations in this case? To what extent do women seeking a pregnancy test have a right to privacy in such a situation? To what extent do criminal investigators have a right to access otherwise-confidential information? Why does one outweigh the other?

Notes:

El siguiente caso se puede insertar en la Unidad  9 ¨ Obstetrics ¨. Se titula ¨ Bebés Diseñados.¨ El estudiante lo leerá luego de dividirse en dos grupos. Uno de los grupos se pronunciará a favor del diagnóstico de pre implantación genética  y el otro en contra.

Al final se analizarán en conjunto las preguntas que aparecen al final.

Most of us know families where all the children are of the same sex, either boys or girls. In at least some of these cases, the parents often wish for at least one more child of the other sex. They desire this, not because they do not like or appreciate the children they already have, but because their hopes and dreams of parenthood often involve having a child of the other sex. A father may dream of teaching a son sports or being the father of the bridge, a mother may look forward to sharing in her daughter’s journey into womanhood or her son’s carrying on of the family name.

Until recently, these desires would remain unfulfilled unless they were lucky. Now physicians have available a technique called PGD (Pre-implantation Genetic Diagnosis), which allows physicians to screen embryos for a wide range of possible diseases as well as for gender. Suitable embryos can then be implanted, while the future parents may decide not to implant other embryos. These other embryos, depending on the reasons why they were rejected, may be destroyed or given to other infertile couples, where they will be implanted in the woman and (hopefully) brought to term.

Consider the following three questions in regard to PGD:
• What restrictions, if any, should the government impose on the use of PGD?
• What restrictions, if any, should physicians and health care organizations impose of the use of PDG?
• What moral considerations should prospective parents consider in regard to their use of PDG?

El siguiente caso también es apropiado para la Unidad de  Obstetricia. Los estudiantes debatirán sobre la base de las preguntas que aparecen al final.

El título es ¨ Crear una vida para salvar otra ¨

In England, the Whitaker family faced a terrible situation: their son, Charlie, suffered from a rare disorder that prevented his body from producing red blood cells. Without daily medications and frequent transfusions, Charlie would simply die. With them, he continues to live, but under close medical care.

For a while, it looks as though Charlie’s parents had figured out an answer to this dilemma. They proposed to use in vitro fertilization to have another child, but with an added twist. They would, as is usual in this procedure, have the eggs fertilized outside the womb in a laboratory dish, but they would then include an additional step. Using new screening techniques, they would screen the embryos to see which would be most able to donate blood-making cells to Charlie. That would be the one that they would choose to implant and bring to term.

In contrast to the United States and many other countries, in England someone proposing such a procedure must obtain government permission –in this case, from the Human Fertilization and Embryology Authority. The Authority rejected the request by the Whitaker family, saying that it was not right to create a human life with the express intent of saving another life.

This case raises two kinds of questions.

First, do you agree with the Authority’s decision? Why or why not? What are the significant moral considerations in this case? What consideration is decisive for you?

Second, who should make these decisions? The United States does not currently have such a board, nor do most other countries. However, something similar is currently under consideration in several countries. Leaving aside financial considerations about who should bear the cost for the moment, who should have the right to make the final decision in such cases? Who should make the decision if the procedure is being paid for by federal health insurance? Private health insurance? The individual patient or family?

La relación médico paciente también se puede analizar a partir de la presentación de estos casos si comentamos con los estudiantes qué es lo que el  paciente debe conocer en cada caso y cómo el médico debe informarlo, pidiéndoles que realicen un role play donde pondrán de manifiesto su iniciativa y creatividad así como la realidad de sus países de origen que constantemente aflora durante el análisis de estos casos. También será imprescindible analizar el vocabulario en cada caso para realizar cualquier adaptación que facilite la comprensión del mismo así como la composición del grupo de manera que antes de utilizar un caso médico u otro tema general no se hieran sensibilidades perdiéndose el objetivo de la actividad.

Conclusiones

El contexto actual en el que desarrollamos nuestra clase de inglés favorece la contribución del profesor a la formación ética de nuestros estudiantes de diferentes nacionalidades como futuros profesionales de la salud.

La estructura y contenido de nuestras clases nos permite la explotación de diferentes situaciones para conocer y reflexionar sobre las diversas realidades de América Latina a través de la solución de distintos conflictos de valor.

Se recomienda hacer un análisis de todas las posibilidades que nos brindan los temas de nuestras asignaturas para una utilización eficiente que tribute a la formación ética de nuestros estudiantes de Medicina.

Referencias Bibliográficas

•  (1)UNESCO ¨ Hacia un programa 21 para la Educación Superior, ED-981COF.202ICLD.º9, Paris pág 3

• (2) Segarte Iznaga, Ana L. ¨ Relaciones del profesor y tarea educativa. Un espacio de reflexión y un proyecto. Rev. Ed. Sup., 1999, 19,2, 113- 119

• (3) Dueñas Becerra, J. Educación Médica Superior, 1997,11,1,5-8

Autoras:

Nombre: Lic. Yudith de la C. Cisneros Torres

Categoría docente: Asistente

Dirección: Pezuela  259 % Primelles y Prensa. Cerro

e-mail: yudithcisneros@infomed.sld.cu

Nombre: Lic. Ana Margarita Almeida Uriarte

Categoría docente: Auxiliar

Dirección: San Leonardo 106 (interior) 5 San Benigno y San Indalecio. Diez de Octubre

e-mail: analmeida@infomed.sld.cu

Nombre: Lic. Regla Margarita Hernández Acosta

Categoría docente: instructor

Dirección: Calle Buenos Aires 264. Cerro

Bibliografia

-Abascal, A, Pertinencia  de la Educación Superior.  Revista Cubana de Educación Superior No.1, La Habana, 1997.

-http://ethics.sandiego.edu/resources/cases/Home Overview.asp

-Konstantnov, F. Fundamentos de Filosofía marxista-feminista” parte 1.1986

-Mari Lois, Juan. Etica Pedagógica

-Socol, Daniel K. The use of Ethics in the E. F. L. Classroom”

-UNESCO.  La Educación Superior como responsabilidad de todos.

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