Monografias | La formación de la responsabilidad en la continuidad de estudios de los jóvenes egresados de los programas de la Revolución

INTRODUCCION
Desde septiembre de 2001, se implementó una nueva modalidad, para asegurar la continuidad de estudios de todos los egresados de los programas de la Revolución y de la batalla de ideas. 

Esta modalidad de estudios, sustentada en un modelo pedagógico a distancia asistida, significa en la práctica llevar la universidad a cada municipio, proceso que se conoce como universalización de la enseñanza superior, lo que abre varias oportunidades para trabajadores sociales, trabajadores del MINAZ provenientes de la tarea Alvaro Reynoso, Jóvenes Egresados del Curso de Superación Integral, de las escuelas de artes, y trabajadores de diferentes entidades que antes no tenían posibilidades de acceso a la Enseñanza Superior.

En nuestro municipio se comenzó con las carreras de Humanidades y al año siguiente se abrieron las carreras de Ingeniería Agropecuaria y Contabilidad y hasta el momento ha beneficiado a 640 jóvenes trabajadores, sin descuidar las características propias de nuestro municipio partiendo del concepto: estudiante universitario de Bartolomé Masó., de las necesidades de profesionales altamente preparados para impulsar el desarrollo socio económico del territorio en la esfera agropecuaria.

El modelo pedagógico asegura una formación equivalente al curso regular diurno, lo que permite combinar sus obligaciones laborales con los estudios universitarios con responsabilidad, compromiso social, voluntad, sacrificio, dedicación al estudio, cumplir con la palabra empeñada, y donde no tenga lugar el desaliento, ni el fracaso, acercando la docencia al a los lugares de residencias.

Estos jóvenes coinciden en varias características, como son: haber egresado de programas de la revolución, haberse formado en medio de la batalla de ideas, ser ellos mismos protagonistas, responden a una organización juvenil que los guías y atiende en el municipio y están motivados por su carrera y por sus tareas y misiones que cumplen con renovado impitud. 

Las características de este modelo, nos abren varias expectativas, no solo para los estudiantes, sino también para los profesionales del territorio elevando su autoestima y su horizonte de superación. Para poder desarrollar todas estas aspiraciones, fue concebido este modelo, flexible, centrado en el estudiante, científico, de modo que los estudiantes sean capaces de asumir los estudios universitarios con responsabilidad y compromiso social, según lo establecido en los documentos rectores. Partiendo de este planteamiento, nos propusimos realizar un estudio sobre el estado inicial de la formación del valor responsabilidad en estos jóvenes que de antemano imaginábamos con algún grado deterioro, pero era necesario saber con certeza hasta donde, para emprender la formación del mismo y contribuir a la formación de estos estudiantes.

DESARROLLO
Para nuestro trabajo tomamos una muestra de 100 estudiantes, que representa el 24.69 % del total y representativa de todas las fuentes de ingreso, conque contamos, 20 de cada una de las 5 carreras que impartimos en la SUM, y en un rango de edades como sigue: 30 menores de 20 años, 30 de 20 a 30 años, 30, de 30 a 40 años y 10 mayores de 40 años. Además hicimos una revisión bibliográfica del tema y de los documentos normativos, planes de estudios, progra-mas docentes, las estrategias curriculares, el proyecto educativo municipal integrado y los proyectos de vida. Revisamos el curriculum de los profesores y tutores que iban a intervenir en el proceso de formación de los futuros profesionales. Como parte del diagnóstico integral que realizaríamos. Aplicamos encuestas, guías de observación y composición. Ver anexos # 1,2 y 3.

Partimos del supuesto de que; responsabilidad es para nosotros cumplir con el deber, asumir las consecuencias de nuestros actos y pensar antes de actuar. Es decir es la libertad de elegir que hacer, como proceder, como actuar.

El procesamiento de estos instrumentos nos permitió constatar que en los estudiantes y profesores existe un cierto grado de desconocimiento de qué es la responsabilidad, cuáles son los indicadores para medir la responsabilidad, bajo índice de implicación personal con relación a los actos derivados de la responsabilidad, el 65 % de los estudiantes le atribuyen a la responsabilidad indicadores que son de otros valores, en sentido general mas del 80% de los mismos participan en las actividades políticas, culturales, deportivas y patrióticas, existe un elevado índice de estudiantes con claridad y formación del valor: patriotismo y lo manifiestan en las marchas, tribunas y otras actividades como visita a lugares históricos, conmemoración de efemérides y fechas significativas.

El programa lo emprendimos con los profesionales del territorio de los cuales, el 35 % estuvieron vinculados al sector de la educación y cuenta con alguna formación pedagógica, es decir están preparados para dirigir el proceso docente educativo de la Enseñanza General Politécnica y Laboral y el resto no posee ninguna experiencia pedagógica, de todas formas a todos había que formarlos para asimilar la didáctica de la Educación Superior y con ellos lograr los elevados y nobles propósitos de la formación de los profesionales de Bartolomé Masó en el propio territorio.

La tarea más inmediata era la preparación de los profesores, para lo cual nos dimos a la tarea de impartir un curso de postgrado, sobre didáctica superior, diagnóstico, caracterización psicológica y social, temas sobre la universalización, el trabajo del tutor en las condiciones de la universalización, procesos sustantivos universitarios para lo cual contamos con la valiosa ayuda de especialistas de la sede Central de la Universidad de Granma. Le dimos además seguimiento, , capacitación y preparación para la categorización y para el futuro cambio de categorías docentes, se generalizó en la SUM el diplomado de gestión universitaria que recibimos de la Facultad de Medicina Veterinaria de nuestra universidad y hemos logrado que 22 profesores nuestros obtengan la categoría de profesores asistentes y 41 auxiliares. Además de estén recibiendo cursos en 8 maestrías un total de 48 compañeros, los cuales están engrosando el potencial científico del territorio, a lo largo de los 4 cursos que llevamos de universalizar la Educación Superior, hemos realizado cursos, entrenamientos y el control del proceso de formación, así como la preparación para el cambio de categorías, en el propio proceso de desarrollo de la SUM se han ido formando los recursos humanos para llegar a ser lo que somos hoy.

Para los estudiantes diseñamos el proyecto de vida teniendo en cuenta el diagnóstico de las deficiencias que más corto plazo se podían ir erradicando a través de la propia instrucción, del proceso de formación, de las estrategias curriculares, de los objetivos de los planes y programas de estudio y desde la dimensión de la extensión universitaria, las actividades socio políticas, la asignación de tarea de impacto, el diseño de estrategias bien concebidas, orientadas a asegurar el cumplimiento de la Estrategia Maestra Principal y cada uno de sus procesos sustantivos. Además de cumplir la norma de poner un tutor para 4 estudiantes como esta establecido, al cual le dimos preparación psicopedagógica apoyados en profesores de la Sede Central, se crearon los grupos científicos estudiantiles, con gran incidencia en las investigaciones que estamos desarrollando, se han realizado varias semanas de impacto en el territorio, con temas como: La violencia contra la mujer, la droga, las ITS, las ilegalidades, La revolución energética, donde los estudiantes son los protagonistas principales de cada una de ellas, incidiendo positivamente en el resto de la población.

En los proyectos de vidas se previeron cortes parciales al finalizar cada semestre, para evaluar el cumplimiento de los mismos y la efectividad, ver el impacto de nuestras acciones en los estudiantes, rediseñar, reingenierar e ir corrigiendo las posibles fallas dentro del sistema educativo. Se le dio un peso considerable al proceso de extensión universitaria y a las actividades políticas y sociales. Se aplicaron sistemáticamente encuestas para medir el grado de satisfacción de loas estudiante con la calidad del proceso de formación, evidenciándose al inicio estados de opinión que nos obligaron a adoptar nuevos cambios aunque estos estaban previstos, lo que nos permitió ganar la confianza de los estudiantes, elevar nuestro prestigio y nuestra autoridad a la vez que fortalecimos la FEU, como organización de vanguardia de los estudiantes, cuyo mayor logro fue la selección de un delegado directo al VII Congreso de dicha organización. 

Los resultados más visibles que nos motivan a seguir impulsando este trabajo es que se ha observado un cambio en los modos de actuación de estos estudiantes, demostrando la validez del programa y como los mismos se han ido insertando en la sociedad a la vez que se convierten en agentes de cambio y que aún sin grandes edificaciones, sin profesores de academia, sin grandes recursos se ha podido llevar la enseñanza universitaria a todos por igual, brindando la posibilidad, haciendo mas justa la sociedad cubana, con mas socialismo, conquistando toda la justicia social. En los profesionales se observa un mejoramiento de su nivel de vida al percibir un salario, que sin ser lo más importante, si tiene un impacto positivo, elevación sistemática de su autoestima, abrió nuevas expectativas de superación y capacitación, muchos jubilados se incorporaron al mismo como profesores y como estudiantes, pues abrimos cátedras del adulto mayor en todos los consejos populares , incluidos los del Plan Turquino- Manatí.

BIBLIOGRAFIA
CD Universalización.
Guías de estudio del estudiante.
El saber ético de ayer y hoy, Luis R. López Lombino. Editorial Félix Varela,2004

Anexos
.Anexo # 1
Marca una (X) a los indicadores que consideres forman parte de la responsabilidad.
1. No mentir.
2. Pensar antes de actuar
3. Asumir las consecuencias de los actos.
4. Ayudar a los demás
5. Ser exigente.
6. Cumplir con el deber.
7. Portarse bien.
8. Ayudar en las tareas del hogar.
9. No traicionar.
10. Mantener buen porte y aspecto personal.

Anexo # 2 
Guía de observación.
- ¿Cómo cumple las tareas que le asigna el colectivo?
- Participación en actividades políticas, culturales, deportivas y patrióticas.
- Actitud ante las actividades como el estudio, actividades políticas, patrióticas y deportivas.
- Organización de sus actividades.
- Preferencias, gustos, motivaciones, etc.
- Otros aspectos de interés.

Anexo # 3
Redacta una composición con el titulo: La responsabilidad.

UNIVERSIDAD DE GRANMA.
SEDE UNIVERSITARIA BARTOLOME MASO MARQUEZ.

Autor: 
Salvador Verdecia Moreno

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