Monografias | La preparación del profesor para contribuir al desarrollo cultural de sus estudiantes, desde la clase de las asignaturas técnicas

INTRODUCCIÓN
Es obvio que el desempeño profesional pedagógico exige una profunda preparación, dirigida a la asimilación, con enfoque pedagógico individualizador del sistema de conocimientos, pero ¿cómo organizar y hacia dónde dirigir esta preparación. Una respuesta, conduce a la búsqueda de alternativas y pasos que se concretan en la clase como espacio esencial para lograr los propósitos referidos en la política educacional cubana, que dentro de sus expectativas pretende el conocimiento humano en varios sentidos.

Seguidamente se muestra sintetizadamente el camino a recoger, visto este con un enfoque holístico que parte de una aplicación de métodos y del imprescindible dominio de la política educacional cubana. 

Vías para la autopreparación del profesor

En la autopreparaciòn del profesor de Ciencias Técnicas toma una gran importancia el autodidactismo y su capacidad creadora. Los conocimientos científicos y metodológicos adquiridos por el maestro en su formación profesional no son suficientes para que logre desenvolverse correctamente en su docencia, sobre todo si se tienen en cuenta las exigencias y necesidades actuales de nuestra educación y de la enseñanza de las asignaturas técnicas. Este arte constituye un testimonio vivo e imperecedero de la problemática del hombre contemporáneo por dejar en el mundo constancia de su existencia, vivencias e inquietudes; sus ansias y anhelos.
Ante esta realidad actual, colmada de necesarias transformaciones y exigencias, solo le resta al profesor de las asignaturas técnicas de forma consiente, organizada y sistemática el camino sabio del autodidactismo, para insertarse en su tiempo y no detrás de él. 

¿Qué debe de hacer el profesor actual para que su autosuperación contribuya de manera exitosa al desarrollo cultural de sus estudiantes? 
Le corresponde al maestro de las carreras técnicas ser el primero, el ejemplo en la ampliación y profundización de su cultura general e integral. El contacto directo y sistemático con la obra literaria de las ciencias técnicas no debe circunscribirse solamente a las obras locales obras que son objeto de estudio en las diferentes unidades, sino también, las que se crean al calor de nuestra época y nos dan una imagen directa de los problemas del momento, ayudándonos a comprender mejor el mundo en que se vive. Este procedimiento permite brindar nuestras variadas experiencias a los alumnos, esclareciendo todas sus posibles inquietudes espirituales e intelectuales. Asimismo, en la preparación del profesor de técnica, es necesario incluir el estudio de la filosofía marxista leninista como base metodológica de su formación profesional. De tal suerte al conocimiento de los clásicos del marxismo ha de unirse el de la historia de la filosofía en general; así como el de la obra política de José Martì y los documentos emanados del Primer Congreso del P.C.C., como guía para su trabajo pedagógico y educativo con los estudiantes.
Resulta imprescindible la consulta de libros de Marx y Engels que recopilan opiniones y valoraciones sobre el trabajo, así como ensayos de Martì que traten dichas cuestiones.

La lectura de textos de contenidos técnicos, histórico, político o social también es necesaria. ¿Es posible interpretar correctamente la obra de Felipe Puey o Álvaro Reinoso si se desconoce el complejo mundo que reflejan estos autores en el campo de las ciencias naturales y técnicas? Además se tiene que consultar toda información que de la Literatura técnica se reciba a través de fuentes extraliterarias: periódicos, artículos de revistas, enciclopedias digitales, software educativos, etc.
El profesor logra alcanzar con esta proyección de su trabajo una sólida formación cultural, política e ideológica, que le permiten resolver la insuficiencia cultural de sus alumnos y emprender con éxito la autopreparaciòn en los contenidos específicos de la asignatura. Basándose en el conocimiento del programa y el libro de texto.
Resulta de vital importancia destacar la utilidad de la preparación metodológica para los educadores, porque actualmente se precisa la Enseñanza Técnica y la concepción de sus clases a través del enfoque comunicativo, “el cual se caracteriza por proponer una nueva concepción en la enseñanza de la asignaturas técnicas que se centra en el problema de la comunicación...” (1)

La preparación de la clase por el profesor debe de contribuir a la formación de una concepción científica del mundo en los alumnos sobre la base del marxismo leninismo. 

En consecuencia en la clase contemporánea deben de estar presentes los siguientes requisitos:
- Educación político ideológica.
- Ampliación del sistema de conocimientos .
- Metodología para la educación de los alumnos para la actividad cognoscitiva independiente y creación de hábitos para la autoeducaciòn y el autodidactismo.
- Aplicación de los conocimientos adquiridos.
- Desarrollo de las capacidades creadoras de los alumnos.
- Desarrollo de cualidades positivas en el individuo.
- Formación de los alumnos de acuerdo con la cultura contemporánea.
- La educación en el colectivismo.
- Materiales audiovisuales.
- Programa Editorial Libertad.
- Software Educativo.

Es necesario destacar que la clase contemporánea no puede limitarse a lograr un aprendizaje meramente reproductivo por parte del alumno, sino que el sistema de clases de un curso debe prestar especial atención al desarrolla de la actividad creadora y a la independencia cognoscitiva.

La carta circular 01-2000 define como requisitos para una buena clase:
- La proyección de los objetivos sobre la base de la caracterización del grupo.
- El profundo dominio del contenido.
- El coherente trabajo político ideológico.
- La correcta planificación, orientación, control y evaluación del estudio independiente.

“Estos evidencian por sí solos la intencionalidad educativa del acto docente, en que, desde, la propia estructura del objetivo deja explicitada la orientación política ideológica, siempre partiendo de los objetivos formativos generales y de las potencialidades que ofrece el contenido.”(2)

El constante desarrollo de nuestra sociedad (científico, técnico y pedagógico), exige a los profesores de técnica la constante actualización de los conocimientos, la elevación de sus convicciones políticas e ideológicas y el perfeccionamiento de su trabajo docente.

La organización docente del profesor tiene que estar encaminada a lograr la máxima calidad en la clase. No se concibe un maestro de agropecuaria que se conforme con los conocimientos adquiridos durante su carrera, ni que imparta sus clases sin tener en cuenta todo lo antes mencionado, laborando de espaldas a las actuales transformaciones educacionales que lleva a cabo nuestra Revolución.

Elementos que inciden en la estructura de una clase

“La época actual en que vivimos, caracterizada por el impetuoso avance de la Revolución Científico Técnica y su acelerado ritmo de desarrollo, plantea nuevas exigencias en cuanto al nivel de preparación profesional de la población. Esto hace aún más evidente que el egresado debe estar preparado para enfrentarse no solo a su actividad profesional inmediatamente después de graduarse, sino que debe haber adquirido la base que le garantice afrontar los cambios que se produzcan en su esfera profesional en un periodo de varias décadas en el futuro, para lo cual debe ser capaz de profundizar y perfeccionar los conocimientos adquiridos, por una vía básicamente independiente.” (3) Una de las disciplinas que más puede contribuir al cumplimiento de esta exigencia es precisamente el de Base de la producción agropecuaria, de ahí, una vez más la importancia de explotar el máximo dichas clases.

Para lograr un profesor integral, que influya de manera positiva en los jóvenes, es necesaria una formación sólida que vaya más allá de la propia asignatura que se imparte. Es un error considerar que el único deber de un educador es conocer el programa que imparte. El verdadero profesional pedagógico debe ampliar constantemente sus conocimientos sobre lingüísticos, lexicológico, morfológico, sintaxis, fonética, lexicología y por ende desarrolla la habilidades profesionales, en fin, proponerse ser integral a partir de que según expresara Fidel Castro: “Debe ser un autodidacta que perfeccione su método de estudio.” (4)

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
1. MINED. V Seminario nacional. 2. Parte, febrero de 1981, p. 16.

2. Ídem. Cita 4, p. 22.

3. Ídem. Cita 4, p. 33.

4. Fidel Castro Ruz. Discurso pronunciado en la graduación del Contingente del Destacamento Pedagógico, el 7 de julio de 1981.

BIBLIOGRAFIA
Centro de Estudios Martianos. Atlas Histórico Biográfico José Martí. La Habana, 1983.

Delors, Jaques. La educación encierra un tesoro: informe a la UNESCO, comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Ediciones UNESCO, 1996.

Galarraga, Ramiro Valdés. Diccionario del pensamiento martiano. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 2003.

González Castro Vicente. Profesión: comunicador. Editorial Pablo de la Torriente Brau, La Habana, 1988.

González Castro Vicente. Diccionario cubano de medios de enseñanza y términos afines. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1990

González Castro Vicente. Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación, La Habana1990.

Grijalbo. Diccionario Enciclopédico. Editorial Barcelona, 1999

Hauser, Arnold. Historia social de la Literatura y el Arte. Tomo I. Editorial Revolucionaria. La Habana 1968.

Hauser, Arnold. Historia social de la Literatura y el Arte. Tomo II. Editorial Revolucionaria. La Habana 1968.

ICCP. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1984.

Izerguiná, Antonia, et. al. Pintura Francesa. Editorial de Artes Aurora, Leningrado.

Labarrere Sarduy y Tania Vargas Alfaro. “La escuela desde una perspectiva cultural”. Connotaciones para los procesos de desarrollo en curso # 9. Pedagogía 99. La Habana, 1999.

MINED. Programa de Español – Literatura. Preuniversitario. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2001.

Rojas Bez Josè.” Audiovisual: estética y educación: lo uno y lo diverso” p. 37-43, en Educación no. 83. La Habana, septiembre – diciembre, 1994. 

Pérez Rodríguez, Gastón, et al. Metodología de la investigación educacional. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1996.

Prieto, Abel. Discurso pronunciado por el día de la cultura en Periódico Granma del día 21 de octubre del 2000.

Rivkin. B. Breve historia del arte. Editorial Arte y Literatura. La Habana, 1981.

Romeo, Angelina. “Aplicación del enfoque comunicativo en la escuela media” en Taller de la palabra. Editorial Pueblo y Educación, 1999.

Sainz de la Pena, Amado Palenque. Las Artes Plásticas en el Renacimiento. Editorial Pueblo y Educación, 1989. 

Sainz de la Pena, Amado Palenque. Las Artes Plásticas en el Barroco. Editorial Pueblo y Educación, 1989. 

Serpa, Gerardo Ramón. “La formación humanística del profesional” en Revista Cubana de Educación Superior # 3 del 98.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
CAP SILVERIO BLANCO NÚÑEZ.

AUTOR
Lic. Deivis Buchaca Machado.
Lic. Lilia Monteagudo García.
Lic. Rosabel Rodríguez Martínez. 
e-mail:ortiz@ssp.rimed.cu
Curso 2005-2006.

Compartir