Monografias | La Relación es Estudiante-Profesor-Escenarios Formativos en el Desarrollo de su Asignatura

RESUMEN 
Se realizó una revisión bibliográfica del tema además de fundamentarse en la experiencia docente. Debido a la necesidad de formación de médicos generales integrales, los docentes de esta carrera somos responsables directos de crear en los estudiantes el amor y el sentido imprescindible del aprendizaje, elementos básicos para la profilaxis y curación de enfermedades propias de la comunidad a lo que llamamos atención primaria, médico que demanda el siglo XXI. La enseñanza superior debe estar basada en cuatro pilares presentados como las bases de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a aprender, permitiéndonos valorar, la necesidad de autonomía en el sistema de enseñanza médica así como reconocer los factores determinantes del perfil de salida en la enseñanza superior de las Ciencias Médicas. Es interés de este trabajo valorar la relación estudiante-profesor en la especialidad de ortopedia y traumatología.

INTRODUCCIÓN
Uno de los problemas básicos de la sociedad actual es la creación de perfiles de salida específicos en las distintas universidades cubanas. Debido a la necesidad de formación de médicos generales integrales, los docentes de esta carrera somos responsables directos de crear en los estudiantes el amor y el sentido de lo imprescindible del aprendizaje, elementos básicos para la profilaxis y curación de enfermedades propias de la comunidad a lo que llamamos atención primaria, médico que demanda el siglo XXI.

Los múltiples eventos internacionales que se han estado realizando periódicamente (conferencia mundial de educación médica en específico la Declaración de Santa Fe de Bogotá, la declaración de Rancho Mirage, Conferencia de la UNESCO, así como la declaración de Edinburgo), nos han servido de punto de referencia bibliográfica, al pretender estas perfeccionar el sistema de enseñanza superior a nivel mundial, las cuales actuarán como nueva tendencia de la Educación Médica Superior.
El nuevo plan de estudio a aplicar debe estar basado en la relación estudiante profesor en los distintos escenarios formativos basado en la interacción ética el Educación Médica.

No debemos olvidar que el estudiantes es una piedra en bruto, pero con un mega valor, en espera de una adecuada talla por inteligentes manos, que sepan aplicar el proceso aprender a aprender.

Es interés de este trabajo valorar, la necesidad de autonomía en el sistema de enseñanza médica así como reconocer los factores determinantes del perfil de salida en la enseñanza superior de las ciencias médicas.

OBJETIVO

- Valorar la relación estudiante profesor en la especialidad de ortopedia y traumatología.

DESARROLLO
El sistema de enseñanza en la especialidad de Ortopedia, ha tenido etapas favorables y desfavorables durante el período de su desarrollo. Incluyéndonos como parte del claustro de profesores, hemos logrado reconocer que estuvo presentes la relación alumno-profesor de tipo paternalistas, pues siempre pretendimos enseñar al alumno todo lo útil de saber, lo aprendido después de tantos años de estudio y práctica.

La enseñanza superior debe estar basada en cuatro pilares presentados como las bases de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a aprender.

Nuestro rol profesoral es establecer una relación de autoridad y diálogo con el estudiante, en la cual media la ética médica como unidad del instructivo y educativo. Este proceso debe estar basado en los valores éticos y bioéticos, en el principio del conocimiento científico y no en las simples relaciones paternalistas que favorezcan la presencia de dependencias( receptor-huésped) en el proceso de aprendizaje.

Las tendencias modernas con el desarrollo científico-técnico dan la posibilidad de la búsqueda del saber por doquier. Algo muy aplicable es que el alumno ''no debe saberlo todo si no donde encontrarlo'' teniendo en cuenta de que todo está en movimiento y por ende se mueve el saber.

Una de las tareas más vigorosa de enseñar la estudiante el valor de entender su rol social en el marco que se está formando como futuro profesional y la intención de nuestro sistema de salud en la Medicina General Integral, para lo cual el estudiante debe conocer el momento histórico actual; en la profilaxis de enfermedades y en la calidad de la atención médica a ofrecer en la base de la pirámide. Así como conocer que en segundas etapas de la vida profesional o sea la enseñanza de postrado, tendrá posibilidad de ampliar su campo de saber. Nuestro claustro ha tratado desarrollar un sistema de investigación para cada estudiante (autonomía) para beneficiar la calidad de la enseñanza. Esto se realiza a través de los métodos tradicionales (libros) y los métodos desarrollo científico-técnico (computación) ayudando a los estudiantes a captar los conceptos de las ciencias biomédicas, sociales y psicológicas.

Muchos de estos trabajos independientes favorecen la presencia de líneas investigativas desarrollada por los estudiantes y tutoriazas o asesoradas por los profesores de la asignatura. De esta forma motivamos el aprendizaje a la búsqueda, objetivo número uno de la carrera; pues es la fuente del saber durante toda la vida donde educación permanente se considera como estrategia de desarrollo. Teniendo en cuenta que la educación es de carácter social, corresponde a la escuela, a la familia y a la sociedad en su conjunto forma correctamente el estudiante. 

Nuestro programa estudio está basado en enseñanza teórico-práctica continua, sucede que la asignatura está sobrecargada. Al estar ejerciendo fuerza al mismo tiempo varias asignaturas se hace difícil ejercer la línea investigativo, dada por la búsqueda de lo novedoso y su futura discusión conjunto, cuestión que no nos permite llevar toda información deseada al estudiante es en estos momentos donde el profesor se convierte en un facilitador.

'' La información no es conocimiento, eso exige esfuerzo, atención, vigor voluntad.''

En esta búsqueda del conocimiento es necesario y de hecho tratamos de crear los estudiantes, una base de información que incluya lo elemental, facilitando el aprendizaje de patologías más frecuentes a nivel médico donde se desenvolverán. Enseñándole también la interacción de la especialidad con el resto de las otras especialidades, demostrándole al estudiante de manera práctica que el mejor libro sin la práctica frente al paciente no ejerce suficiente valor. Este es uno de los fundamentos más sustanciosos de la enseñanza médica superior cubana: la educación en el trabajo. Así como la combinación de estas dos actividades desarrolla la esfera cognoscitiva.

Mencionamos anteriormente el autonomía desarrollada por los estudiantes a la hora de preparar trabajo investigativos, elaborar software para la asignatura, aplicando habilidades en cirugía menor, cuartos de yeso, discusión de revisiones bibliográficas en inglés y en español.

Los profesores de la asignatura pensamos que la masificación en las ciencias médicas no debe disminuir la enseñanza respecto a la calidad por el contrario como parte de las tendencias del enseñanza superior, ahora que se está trabajando con estudiantes cubanos y latinoamericanos es el momento de aplicación de lo antes referido.
Algún estudiante no tendrá la capacidad de estudio y trabajo al mismo nivel que otros, por lo que se les facilitar por parte del profesor de trabajo en equipo y aplicar el principio de aprender a vivir juntos. 

Al mismo tiempo el apadrinamiento de los estudiante problema por los estudiantes más aventajados, la realización de encuentro de conocimientos, las horas extras para la confrontación, las consultas para la aclaración de dudas, la revisión de temas impartidos y la orientación de estudios independientes nos favorece la aplicación del principio de igualdad de oportunidades.

Compartimos que la calidad del enseñanza no sólo dependen de la capacidad de enseñar a aprender, de enseñar a hacer y de enseñar a ser, como facilitadores que somos, dependen también de los elementos necesarios para impartir una enseñanza de nivel superior: libros actualizados, medios de comunicación modernos, intercambio de información con otras universidades, material estable, condiciones ambientales del centro donde se imparte la actividades teórico prácticas, etc.

La enseñanza problémica favorece:
- El pensamiento lógico.
- El desarrollo habilidades.
- Actual correctamente de situaciones similares.
- Motivación de búsquedas.
- Razonamiento científico.
- Hacer más capaz al estudiante.

De hecho no podemos negar que actualmente no se pueda dar la posibilidad de descubrimientos ni complejas investigaciones al estudiantado, pero sí se puede orientar las vías para el aprendizaje, desarrollar pensamiento y preparar su porvenir.

Hacemos énfasis en lo práctico de nuestra especialidad, donde los estudiantes tienen posibilidades de ejecutar el conocimiento en los cuartos de yeso, en consultas externas, cuerpo de guardias, departamento de infiltración, departamento de cirugía ambulatoria y cirugía mayor, con la asistencia médica en pos de facilitar.
En un segundo tiempo estas actividades pueden ser reforzadas en los tiempos electivos, para que finalmente el aspecto práctico tenga un bien social. Basamos esto los principios morales que caracterizan impregnan la práctica médica cubana'' todo a favor del paciente'' . Atención correcta( indicación médica específica) y buena atención( primero al paciente). Esto se logra la formación de médicos más humanos y conscientes de su lo social con habilidades creadas en el aprendizaje cotidiano.

En principio las relaciones alumno-profesor es tan dadas por el respeto, la ética ( integridad moral) , normas de conducta establecidas( gran sensibilidad y responsabilidad social), las que el estudiante ejercerá en el futuro cuando le corresponde el rol de profesor al tener educandos a su mereced. Esto se repetirá en la cadena de enseñanza de acuerdo al marco histórico y a las tendencias modernas ejercidas por el desarrollo científico técnico y el perfil de salida de nuestra universidad a necesidad de la sociedad.

Comenta fehaciente la realizada por el Plan Revolución determinado por la necesidad de capacitar médicos generales integrales , en la cual todos ellos tienen la capacidad de actuar como estudiantes en cursos de postgrado por necesidad de la sociedad y del sistema de salud. El propósito es aumentar la calidad como profesionales haciendo los más pertinente en la continuidad permanente del aprendizaje, estrategias que favorecen el caso superior cubana. Este gran ayuda los profesores de la especialidad a elevar el nivel científico técnico profesional y pedagógico a la hora de desarrollar los programas de superación.

El perfeccionamiento del sistema de salud es si contribución de manera especial de los médicos las escuelas de medicina, de esta manera '' salud para todos'' , aspecto que se cumple cabalmente nuestro sistema de salud, en la cual juega un papel especial nuestra sociedad.

Nuestros futuros médicos conocedores del perfil deseado desarrollarán todas las habilidades respectivas y complementarias de los médicos generalistas, acogerán en su conocimiento específico de los especialistas con el objetivo de responder satisfactoriamente a necesidad de la población y así mejorar su estado de salud. Cuestión que influyen la superación médica futura así como para lograr la calidad de la docencia y asistencia, se crearán a través de las investigaciones permanentes, esmero en la prestación del servicios los futuro doctor en ciencia que harán de nuestras universidades, universidades confiables y de calidad suprema. Razón por la cual referíamos anteriormente los continuos cambios que se han venido realizando en la capacitación de los médicos generales para lograr de ello una correcta atención médica con calidad y eficiencia.

CONCLUSIONES
- El desarrollo científico técnico está favoreciendo grandemente la ruta dura de las relaciones paternalistas establecida entre el estudiante el profesor. Esto permite la autoridad e independencia del estudiante en su continuo formación.
- La función de profesor consiste fundamentalmente en facilitar el conocimiento. Conocimiento que se desarrollará por los estudiantes en la práctica diaria y la búsqueda independiente del saber.
- La calidad de la enseñanza médica no debe ser modificada por la masividad.
- La enseñanza permanentes el factor esencial para la vigencia del conocimiento científico, asegurando se así el prestigio de nuestro sistema de salud con la presencia de profesor y estudiante de excelencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- Barrios Osuna, Rivera Michelena N. La visión lógico-intelectual y ético reflexiva de las habilidades en la educación superior.
- Tendencias del educación superior en los albores del siglo XXI. La universidad y la sociedad. Vinculación de la perspectiva de la salud.
- Cumbre mundial de educación médica. Declaración de Edimburgo 1993 en Revista Cubana de Educación Médica Superior. 2000; 14(3) p. 278 a 283.
- Fernández Sacasas JA, Diego Cobelo JM. Tendencias contemporáneas en educación médica superior. La Habana. 2004.
- CI UNESCO.La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Compendio. 1996.

AUTOR
Dr. Francisco Rivero Galárraga.
e-mail:lbpernia@infomed.sld.cu
Profesor Asistente de Ortopedia.
Instituto de Ciencias Médicas de La Habana
Facultad de Ciencias Medicas “10 De Octubre”
Mayo. 2006.

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