Monografias | Influencia de los factores psicosociales que originan alteraciones en el aprendizaje en centros educacionales del Municipio Las Tunas

ÍNDICE
-  Introducción
-  Fundamentación teórica
-  Hipótesis
-  Objetivos
-  Metodología
-  Análisis y discusión de los resultados
-  Conclusiones
-  Recomendaciones
-  Bibliografía
-  Anexos

RESUMEN 
Se realizó un estudio tipo descriptivo acerca de la influencia que ejercen los factores psicosociales inadecuados de las familias en las alteraciones del aprendizaje de niños de la edad escolar primaria , con trastornos del aprendizaje pertenecientes a las escuelas primarias Julio Álvarez y las de la comunidad Dormitorio , de la Zona de Hermanos Mayo del Municipio Las Tunas , se llegaron a conclusiones de que las crisis de las familias y las situaciones familiares inadecuadas causan problemas en la esfera psíquica y conductual de los encuestados.

INTRODUCCIÓN
La familia es el vínculo entre las generaciones que garantizan la continuidad de una cultura y un elemento importantísimo en todo cambio cultural. En la gran mayoría de los casos el ser humano nace y se desarrolla en el seno de una familia, por tanto es natural, que la armonía familiar se considere esencial, no solo para el desarrollo equilibrado de los hijos, sino también para la estabilidad de todos y cada uno de sus miembros: niños, adolescentes, adultos y ancianos. La interrelación de los miembros de una familia se establece de forma dinámica y es eminentemente variable y fluyente, y está bien que sea así, lo contrario sería propio de una estructura rígidamente jerárquica opuesta por tanto al desarrollo de la personalidad y el fondo de la vida misma.(1).

Por otro lado la peculiar dinámica de la cultura actual, cada vez más abierta y flexible ha introducido muchos cambios en las normas de vida familiar, estos cambios han afectado sustancialmente el papel y la situación de cada uno de los cónyuges así como las relaciones entre hombres, mujeres, maridos, esposas, padres e hijos. En su texto “EL ORIGEN DE LA FAMILIA, LA PROPIEDAD PRIVADA Y EL ESTADO”, FEDERICO ENGELS plantea: La familia es la célula fundamental de la sociedad y según su funcionamiento así será el posterior desarrollo de sus miembros… Las familias han sido las instituciones sociales más estables de la humanidad, todo hombre tiene una familia de origen y generalmente al ser adulto crea la propia, en el seno de la cuál educa a sus hijos. (1,2). 

Quién tiene que satisfacer las necesidades de un niño en esta edad, fundamentalmente la familia, claro que la escuela y la sociedad también; pero la principal fuente de satisfacción de un niño es la familia. En la escuela, el niño debe adquirir varias habilidades, dentro de ellas los conocimientos, pero ellos deben estar teñidos por los sentimientos, por las emociones y en esa unidad de lo afectivo y lo cognitivo es donde se logra el desarrollo pleno de nuestros niños y niñas. Una educadora dijo: no queremos un niño “cabezón”, sino con un gran corazón, que rompa el pecho de tanto palpitar, es decir, que los conocimientos, las habilidades, las capacidades, que hacen crecer su saber, sus reflexiones, sus pensamientos tienen que ir acompañados de sentimientos, de emociones . Estos sentimientos unidos a todo lo cognitivo e intelectual, se convertirán en intereses, en deseos de hacer y conocer, en actitudes y convicciones que determinarán grandemente en el hombre que queremos formar. (3).

El complejo proceso de asimilación de la cultura y formación de la personalidad que comienza precisamente en y por la familia, se completa o continúa durante la vida escolar, interactuando ambas instituciones sociales, la familia y la escuela, y completando así el producto final que deberá ser un individuo sano física y mentalmente y dotado con los conocimientos necesarios para insertarse de forma activa en la vida social. Así las cosas, de existir factores que influyan negativamente sobre este proceso, se producirán situaciones que derivarán en alteraciones de la personalidad del individuo y o del aprendizaje si hablamos más específicamente del niño en etapa escolar. (4). 

Desde el surgimiento de las instituciones escolares varios siglos atrás y en todo el mundo han existido y existen niños que por ciertas características que poseen , entre ellas , agresividad , hiperquinesia , falta de interés por las clases , ausentismo o deserción , se diferencian de la mayoría de sus condiscípulos , e incluso son menospreciados por ellos y por el personal docente sin que nadie se detenga a pensar qué factores inciden para que existan estas alteraciones .(5)

Es indiscutible que las alteraciones del aprendizaje y conductuales de la personalidad, en un futuro no lejano y durante el desarrollo del niño, dejarán huellas imborrables en su vida si no somos capaces de detectarlos para atenuarlos, modificarlos o suprimirlos. A nivel mundial, en todos los países y bajo los diferentes regímenes sociopolíticos existentes, hay niños que a pesar de estar orgánicamente aptos, cognitivamente no son capaces de satisfacer las demandas del proceso de la enseñanza - aprendizaje debido a las influencias negativas que el medio social ejerce sobre él, principalmente el medio familiar. (6)

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En el proceso de asimilación de la cultura mediante su relación consciente con los objetos y demás personas , proceso que comienza desde el nacimiento y que cobra mas importancia en la etapa del aprendizaje escolar , ya que la actividad del estudio se forma en la mayoría de los niños entre los 6 y 10 años de edad y sobre su base surge la conciencia y el pensamiento lógico , se desarrollan las capacidades correspondientes , reflexión , análisis planificación y las necesidades y motivaciones por el estudio (7).

Es por ello que esta etapa de la vida del niño es fundamental en la asimilación de la conciencia social y su futura incorporación a la sociedad como adulto. Roussiau dijo: Si se quiere hacer bueno a los hombres se tienen que conformar de manera correspondientes sus circunstancias de vida. (8)

La realización exitosa del proceso de enseñanza y aprendizaje propone a su vez una serie de tareas entre las cuales están también comprendidas aquellas que se refieren a problemas de intervención y eliminación del bajo aprovechamiento de los escolares y las influencias negativas del medio familiar cuando en este existen crisis , conflictos y deterioro de las relaciones interpersonales durante el último decenio , según datos de la Organización Mundial de la Salud y de las Instituciones que se encargan de valorar pedagógicamente el proceso docente educativo a nivel mundial, plantean que el aprovechamiento escolar ha disminuido considerablemente no obstante las enfermedades graves de los niños y las condiciones desfavorables del hogar , influyen de manera importante en que existan alteraciones psíquicas e integrales de la personalidad de los escolares .(9)

En América Latina y en el Caribe existen dramáticas situaciones de pobrezas. En la generalidad de los países , existiendo allí niños con alteraciones emocionales y físicamente insanos y estas alteraciones traumáticas traen como consecuencia dificultades en el proceso docente educativo , donde se destaca la influencia negativa de la familia y la pobre observación de la caracterización psicopedagógica de maestros y profesores a sus estudiantes .(10)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
¿La influencia negativa de las familias son factores que originan alteraciones en el aprendizaje en los niños de la enseñanza primaria?

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 
La provincia, y el Municipio Las Tunas no escapan a esta problemática. Durante el transcurso de nuestras vidas conocimos niños que a pesar de ser inteligentes, a nuestro juicio presentaban problemas con su aprendizaje, debido a alteraciones de su conducta y personalidad, lo cual empíricamente relacionábamos con situaciones inadecuadas que ocurrían en su núcleo familiar. Ya que como especialista en formación en el trabajo, observamos en las distintas comunidades donde hemos laborado, la presencia de niños con alteraciones psicológicas y a la vez de trastornos del aprendizaje como consecuencias de alteraciones en su medio familiar, producidas por divorcios, alcoholismo y otros eventos traumáticos negativos y penosos, con su consecuente repercusión sobre los niños, lo que origina que estos sufrieran cambios en su desarrollo psíquico. (11)

Por los antes expuestos decidimos realizar una investigación para determinar cuales son los aspectos psicosociales que producen trastornos del aprendizaje en el escolar de la enseñaza primaria en 3 tres centros educacionales del Municipio Las Tunas. Este estudio responde a los objetivos uno y dos del proyecto de investigación sobre descripción e intervención de esta problemática del proceso docente educativo en la región.

HIPÓTESIS
¿Si el equipo básico de salud y el servicio de sicología determinan cuales son los factores psicosociales que originan dificultades en el aprendizaje y comportamiento de los niños en el área escolar, entonces se podrá realizar una estrategia de intervención para amortiguarlos o erradicarlos.?

OBJETIVOS

GENERAL
1.- Determinar los factores psicosociales en las familias que determinan alteraciones en los trastornos del aprendizaje en escolares primarios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Identificar las crisis de las familias que originan las alteraciones en el aprendizaje y sus respectivos eventos.

2.- Determinar las situaciones familiares inadecuadas que son causas de alteraciones intelectuales en los educandos.

METODOLOGÍA
Se realizó un estudio tipo descriptivo acerca de la influencia que ejercen los factores psicosociales inadecuados de las familias en las alteraciones del aprendizaje de niños de la edad escolar primaria , con trastornos del aprendizaje pertenecientes a las escuelas primarias Julio Álvarez y las de la comunidad Dormitorio , de la Zona de Hermanos Mayo del Municipio Las Tunas 

DEL UNIVERSO Y LA MUESTRA
El universo estuvo constituido por 400 estudiantes matriculados en las tres escuelas de las áreas antes mencionada, de los cuales se seleccionaron 60 estudiantes con dificultades en el aprendizaje de estos centros escolares con los siguientes criterios:

1.-Criterio de los maestros sobre los problemas que tienen los educando a través del análisis de la caracterización psicopedagógica de los alumnos.

2.- La evaluación y diagnóstico que se le realizó a los alumnos con trastornos en el aprendizaje por el Psicólogo del GBT.

3.-Que la familia esté dispuesta a cooperar en la investigación.

Técnicas y procedimientos
Se elaboró una encuesta para darle salida a los objetivos 1 y 2 donde se identifican y determinan las familias con crisis no paranormativas y situaciones familiares inadecuadas. Estas encuestas se aplicaron en las escuelas antes mencionadas y con la ayuda del Médico y enfermera de la familia del área de atención de salud. 

También se realizaron las ínter consultas entre el Psicólogo, maestros y equipo básico de salud para evaluar y diagnosticar los alumnos pertenecientes a la muestra de la investigación. Los métodos utilizados fueron la prueba de inteligencia no verbal de Pierre Weill, HTP, Bender y el cuarto excluido.

Weill: Para evaluar inteligencia.
HTP: Para valorar rasgos de su personalidad.
Bender: Para evaluar organicidad.
Cuarto excluido: Para evaluar el pensamiento y sus etapas. (Análisis, Síntesis, Abstracción, Comparación y Generalización)

Crisis no paranormativas
1.- Crisis por cambios económicos importantes y por problemas de salud.
2.- Desmembramiento.
3.- Desmoralización.
4.- Crisis por incremento.
5.- Mixtas.

Situaciones familiares inadecuadas
1.-Inconsistencia.
2.-Sobreprotección.
3.- Permisividad.
4.-Rechazo.
5.-Rigidez.

Los eventos más importantes evaluados en las crisis no paranormativas fueron:
- Muerte de un miembro de la familia o amistad allegada.
- Disolución del vínculo matrimonial.
- Separación de los cónyuges.
- Problemas jurídicos.
- Conflictos laborales.
- Problemas económicos.
- Nuevos familiares en el hogar. 
- Discusiones y deterioros de las relaciones interpersonales.
- Dificultades en la comunicación familiar.
- Cambios de residencias.
- Cambios de actividades sociales y recreativas.
- Cambios de hábitos de alimentación.

Los eventos más importantes que se evaluaron en las situaciones familiares inadecuadas fueron:
- Inconsistencia en la distribución de roles.
- Inseguridad en el manejo de los niños por ambos padres y/o otros miembros de la familia.
- Exceso de cariño y cuidado sobre los menores en el hogar por parte de los padres y abuelos u otros adultos a cargo de la educación de los mismos.
- Libertades no acorde a la edad del menor en cuanto a su comportamiento dentro y fuera del hogar.
- Arrepentimiento por el nacimiento del hijo.
- Sentimientos de culpa por tener un hijo con alteraciones intelectuales y de comportamiento.
- Educación estricta y absoluta en la crianza de los hijos. 

Recolección y procesamiento de los datos
Los datos se recolectaron a través del método manual simple y se confeccionó un sistema de cuadros para su representación grafica, el método estadístico fue el análisis porcentual y el estudio se comparó con trabajos nacionales e internacionales.

Análisis y discusión de los resultados
En la Cuadro No 1 se observan los eventos que caracterizan las crisis por cambios económicos importantes y problemas de salud , siendo el más significativo los problemas económicos con 26 casos para un 43,3% , los demás eventos no fueron representativos . Este resultado era esperado ya que la zona de Dormitorio por su lejanía y dificultades en el estilo y modo de vida de los pobladores tienen problemas en la satisfacción de necesidades, independientemente de los esfuerzos que realizan los programas de la Revolución, gobierno y grupo comunitario. Reportes parecidos al nuestro en otras investigaciones también coinciden con el mismo. (12)

Datos similares a los mencionados encontró el Dr. Yordanis Suárez Peña en su estudio Influencia de las crisis familiares no transitorias en el desarrollo psíquico del escolar primario, donde llega a la conclusión que en dichas circunstancias los mismos presentan alteraciones del aprendizaje del educando y hay un predominio de crisis por desorganización, nomenclatura que anteriormente se le llamaba a los daños a la salud y los cambios económicos importantes que identifican las crisis no paranormativas. Similares hallazgos también fueron encontrados por María Caridad Infante en un trabajo muy parecido a este estudio. (13)

Los eventos que caracterizan las crisis por desmembramiento se exponen en el cuadro No 2 donde predominan los divorcios con 22 casos para un 36,6 % y las separaciones o abandonos que en muchos de los casos son los antecedentes para posibles divorcios . Esta es una zona que se caracteriza por tener problemas como este fenómenos social y existe una desintegración en muchos hogares por este evento , no solamente en la muestra de los niños seleccionados , sino en el resto de universo , aunque no fue objeto de estudio generalizar en los dos centros educacionales el cien por ciento de la matricula.

Literalmente el divorcio significa la separación y como hemos vistos constituye una forma de disolución del matrimonio , hay dos concepciones corrientes , una denota disolución de matrimonio con ruptura de vínculos , lo que se llama divorcio absoluto o vincular , otras la separación de dos cuerpos con mantenimientos de vínculos indisolubles, separación de los cónyuges de leche y mesa , este es de carácter religioso y se debe a un lamentable criterio tan valioso para la teología como peligroso para la vida social. La inmensa mayoría de los países civilizados admite la primera fórmula y una minoría exigua practica la segunda. En estudios realizados por otros autores independientemente de las latitudes y zonas geográficas y los tipos de matrimonio y divorcios siempre engendran daños psicológicos en los niños en cualquiera de las edades de las etapas de su desarrollo, alterando seriamente al proceso docente educativo y por ende al proceso enseñanza aprendizaje. (14) 

Otros autores señalan que el divorcio es de solicitud de ayuda en nuestra práctica diaria, por familias que le preocupan las consecuencias que esta crisis producirá en sus hijos. Es evidente que en dependencia del manejo que los padres le den a este evento, así será el daño que recibirán los niños. La separación de los padres significa una pérdida de su base de seguridad ya que ellos en el ámbito lógico concreto, , como en su pensamiento deducen que en la medida que su familia esté unida y más fuerte , más protectora , más competente y por tanto la ruptura de esta conlleva a debilidad , incompetencia y ausencia de protección, además a eso se une el hecho que se le oculta a los niños mediante engaños , lo que está sucediendo entonces agrava el daño, no obstante en la muestra investigada no tienen en cuenta estas referencias y en ocasiones se pierde la comunicación entre padres e hijos .(15)

Al observar el cuadro No 3 valoramos los eventos que diagnostican las crisis por desmoralización, siendo los actos deshonrosos los más frecuentes con 10 para un 16,6 % y luego el alcoholismo con 8 para un 13,3 %. En esta zona predomina la violencia y los hábitos tóxicos, teniendo una relación muy estrecha con los hechos delictivos y encarcelamientos de algunos de los miembros de la familia. 

El problema de la violencia, en trabajos realizados por otros autores en nuestro país y fuera de la región valoran estos eventos como problemas sociales de salud que afecta a todos sin distinción de país, ni capas, ni clases sociales y ha adquirido resonancia social en los últimos tiempos no porque que ocurran con mayor frecuencia, sino porque hoy son más estudiadas estas conductas. Dentro de los actos deshonrosos la agresividad no socializada y la violencia intra familiar repercuten sobre los educandos y fundamentalmente en el escolar menor. (16)

Los datos con que se cuenta son relativos , primero porque existe un subregistro, o sea que no todas las cosas están procesadas , estudiadas o investigadas , segundo existen estudios actuales pero no son todavía suficientes y en otros casos , se utilizan diferentes conceptos y metodología para estudiar la etiología y la repercusión de estos actos deshonrosos asociados a la violencia , en zonas donde se realizó esta investigación. (17)

Existen factores socioculturales importantes para la adquisición del hábito alcoholismo, entre ellos costumbres regionales que consideran la bebida como un signo de virilidad y además la vinculan con la celebración de ritos religiosos , ceremonias familiares o públicas , festejos ocupacionales de personas relacionadas con la fabricación o ventas de bebidas entre ellos gastronómicos , marinos y los ambientes sociales viciados , donde el ocio y las malas compañías llevan a la adquisición del hábito, sin saber las personas que consumen estas sustancias y más en esa zona donde realizamos la investigación , que esta toxicomanía es crónica , irreversible , mortal y con repercusión no solo para el que la consume sino para todos los miembros de la familia y en el caso de los niños deja secuelas imborrables en el desarrollo integral de su personalidad .(18)

Históricamente el hombre ha gustado de la ingestión del alcohol por su efecto euforizante, por la mejoría que aporta a la angustia y por su valor de liberar represiones. Cuando en un individuo predominan psicológicamente los sentimientos de inferioridad, insuficiencia y timidez, el alcohol le da confianza y valor para vencer dichas incapacidades y establecer mejores relaciones sociales. Los individuos alegres, campechanos, habladores sociables, dados a las amistades, profesiones y circunstancias propicias caen fácilmente en el alcoholismo, sin saber la repercusión que anteriormente mencionábamos. (19)

El cuadro No 4 representa la crisis por incremento con sus eventos distribuidos entre separaciones , reuniones en estado de emergencia y llegadas de familiares huérfanos lo que representa un 15 % , esto realmente no fue una preocupación a los efectos de buscar las causas de los trastornos del aprendizaje en los educandos.

En otros estudios se plantea que los eventos que caracterizan a las crisis de la familia por incremento presentan problemas en el funcionamiento familiar , pero en nuestro trabajo los encontrados no resultaron ser etiología de problemas familiares con este tipo de crisis no paranormativa, situación familiar esta que de encontrarse podría ser otro factor psicosocial como riesgo para las alteraciones en los niños, pues cuando en un hogar se incrementa la familia por algún hijo no deseado , la llegada de otros familiares no esperados , traen por consecuencia las alteraciones en la dinámica de la familia e incluso en la vida cotidiana y sus actividades básicas .(20)

Al analizar las crisis no paranomartivas que aparecieron con más frecuencia y que se observan en el cuadro No 5, resultó que los cambios económicos importantes fue la más significativa con 46 familias críticas para un 76,6 % , luego le siguieron el desmembramiento familiar con 18 casos para un 60 % y la desmoralización con 15 casos para un 50 %.

Todos los autores y literaturas revisadas coinciden que las crisis de la familia repercuten psíquica y conductualmente sobre los procesos psicológicos de los individuos y en los niños, estos últimos más sensibles por la inmadurez de su personalidad en formación. La repercusión psicológicamente generalmente va acompañada de ansiedad, depresión y otros síntomas psíquicos y en el comportamiento las alteraciones de la conducta y el aprendizaje aparecen con mucha frecuencia. (21)

Las crisis no transitorias de la familia influyen notablemente en el desarrollo intelectual, afectivo y conativo de los estudiantes de la enseñanza primaria , tanto es así que científicos muy prestigiosos , por ejemplo Levis describió una identidad que producto de la crisis de la familia se llama el hombre de afecto de primario , y está dado por aquellos niños que no reciben suficiente atención cuando hay alteración en el núcleo familiar , ya sea por deterioro de relaciones interpersonales de los miembros de la familia o porque los mismos tienen una personalidad totalmente inadecuada , que crean temores y ansiedades que entorpecen las habilidades y capacidades que le son necesarias al escolar para la vida y sus estudios.(22)

La situación familiar inadecuada por inconsistencia se valora en el cuadro No 6, donde se observa con más sistematicidad y frecuencia el indicador de inseguridad en el manejo de los niños por ambos padres u otros miembros de la familia con 28 para un 46,6 % y 18 para un 20 % en inadecuada distribución de roles . La inconsistencia familiar ataca a cualquier tipo de familia aunque aparentemente estén psíquicamente sanas, pero los cambios y la inestabilidad en la crianza de los menores los altera considerablemente y los convierte en niños problémicos desde el punto de vista conductual e intelectual.(23) 

Al analizar el comportamiento de las situaciones familiares inadecuadas de las familias en otros estudios, la inconsistencia es representativa. Le siguen a continuación situaciones inadecuadas de permisividad. La disciplina para que tenga éxito, es decir para que sea aceptada, supone que por parte de los padres haya una clara conciencia de las necesidades del niño para madurar y el respeto que ello implica. 

En su investigación sobre el maltrato psicológico infantil el Dr. Cristóbal Martínez Gómez, jefe del grupo nacional de psiquiatría infantil expresa: 
“El niño debe aprender a tener consideración hacia otros y a respetar la propiedad ajena” .Los problemas disciplinarios pueden comenzar durante el período que surge la dependencia de sí mismo , por lo tanto la disciplina debe ser consistente , pues si no el niño transguede e inevitablemente recibirá desaprobación en la Institución escolar y fundamentalmente en la escuela primaria. (24)(25)

La distribución de la muestra según los eventos que caracterizan la situación familiar inadecuada de sobreprotección se perciben en el cuadro No 6, donde se observan 14 casos donde existe exceso de cariños por parte de los padres para un 23,7 % y 8 casos por parte de los abuelos y otros adultos para un 3,3 % , también se da el caso de 2 alumnos que son sobreprotegido por la maestra , para un 3,3 %, en este último evento es un exceso de confianza entre la profesora y el educando según lo referido por la misma educadora.(26)

Al analizar en el cuadro No 8 el comportamiento de la situación familiar inadecuada de permisividad se observó que en 18 casos para un 30 % existe la permisividad , caracterizándose este evento por dar libertades al menor no acorde con su edad y además no interesarse por valorar su rendimiento académico y dejando a libre albedrío las actitudes del niños hacia esa tan importante actividad .

También cuando hay predominio de la permisividad el niño recibe todo lo que quiere, siempre que sea económicamente posible y se le deja hacer todo lo que desea. La permisividad impide el desarrollo emocional del niño manteniéndolo en un estado de dependencia infantil. En el proceso enseñanza aprendizaje esto puede ser un problema como se comprobó en este estudio. En su trabajo de terminación de residencia la Dra. Liset Hevia demostró que las situaciones familiares inadecuadas contribuyen no solo a producir síntomas de tipo neuróticos sino que pueden ser causa de problemas escolares y conductuales sin que existan rasgos de organicidad cerebral, datos que coinciden con esta investigación.(27)

La situación familiar inadecuada de rechazo se muestra en el cuadro 9 donde 4 casos para un 6,6 % plantean que se sienten arrepentidos por el nacimiento del niño y otros 10 con mayor frecuencia para un 16,6 % presentan sentimientos de culpa por el déficit intelectual y del comportamiento de sus hijos . Este suceso ocurre cuando el hijo no es deseado o cuando existe un divorcio mal llevado , entonces el niño se puede convertir en un obstáculo para el desarrollo de la figura materna o paterna que tiene que quedarse a los cuidados del menor, este evento no quiere decir que no se sienta amor por el menor , pero inconscientemente se rechaza y se evaden actividades de índole afectivas con el mismo. No obstante desde el punto de vista estadístico esto no fue representativo en este estudio. (28)

En los trabajos de terminación de residencia de las Dra. Liset Hevia y María de la Caridad Infante este problema fue significativo , pues producto del rechazo familiar el 36 por ciento de los estudiados tenían repercusión psicológica, como fueron alteraciones en el aprendizajes , síntomas especiales y trastornos de las conducta , pacientes que fue necesario ínter consultarlos con especialistas del Centro de Diagnóstico y Orientación del Municipio Las Tunas(29)(30)

La Situación familiar inadecuada de rigidez se observa en el cuadro No 10 donde solo existen 4 casos para un 6,6 % , esto realmente no fue un problema de la investigación ya que no existió una representatividad a los efectos , por el contrario , la permisividad y la sobreprotección fueron más frecuentes , poniéndose de manifiesto prácticamente nulo el evento de la absoluta rigidez y fuerza en el manejo de los niños. No se encontraron datos y hallazgos en otros trabajos e investigaciones que tuvieran este tema como objetivo de los mismos. (31)

CONCLUSIONES
1.- Las crisis no paranormativas de la familia que predominaron fueron las de problemas de salud y cambios económicos importantes y la crisis por desmembramiento familiar.

2.- La situación familiar inadecuada más frecuente fue la de inconsistencia.

Recomendaciones
1.- Que en las visitas que realizan los Psicólogos y los Médicos de la familia a los centros educacionales se valoren concienzudamente los casos que tengan alteraciones en el aprendizaje por influencia negativa de la familia u otros factores.

2.- Que estos resultados se hagan extensivo a los centros de enseñanza primaria que presentan alumnos con dificultades en el aprendizaje por influencia negativa de la familia y se logre intervenir en el problema.

BIBLIOGRAFÍA
1.-- Pedagogía. Editorial libro para la educación. Ministerio de la enseñanza superior 1991. Edición autorizada por el Senda.

2.-.- Pedagogía. N. Savin. Editorial educación. Cuarta edición 1999.

3.-. Universidad para todos. Curso de de apreciación de la cinematografía (tabloide, La Habana Enero 2001).

4.--Resoluciones sobre los programas de la universalización de la enseñanza. Ministerio de la enseñanza superior. La Habana Septiembre del 2002.

5.-.-Programa de la asignatura. Introducción a la Medicina General Integral. Instituto superior de Ciencias Médicas. Ministerio de salud pública.

6.- Acosta Tieles Néstor. Maltrato infantil. La habana editorial científico técnica.2000.

7--Ares patricia. Virilidad. ¿Conocemos el costo de ser hombre? Página 4.

8.-. Sexología y Sociedad. Año No 18- La Habana, abril agosto 1995.

9.- Bonino, Luís. Micro machismo: La violencia invisible en la pareja. 

10.- Kaluvikova, Z.L. Los problemas de las deficiencias individuales de la enseñanza escolar. Cuestiones de Psicología No 6, 1999.

11.- Govalin F. N. Libro acerca del maestro. Moscú.

12.- Bozhovich, L.I. Rasgos de la psicología de los niños. Ministerio de educación de la ACP de la RSSSFR, 1999.

13.- Kostivkt, T.S Sobre la interrelación de la educación y el desarrollo del niño. Pedagogía soviética No 12, 1999.

14.- Liontiev, A.N. El desarrollo intelectual del niño M. Pravda. Sociedad para la difusión de conocimientos políticos y científicos. 2000.

15.- Morosota N.G. La educación de los intereses y perspectivas de los niños en las familias. Mined. 1999.

16.- Limbliskaia. A. A Los rasgos del desarrollo psicológico del Niño. Ministerio de Educación de la ACP de la RSSSFR. 1999.

17.- Clavijo Portiele, Alberto. Manual de Psiquiatría para el médico general integral. La Habana. Ediciones Ciencias, 1999.

18. - Tomas, B. Prevalencia of behaviour symthomsaned the relation of child and family. 

19.- Pérez Cárdenas, Clara. Crisis familiar no transitoria. Revista Cubana de MGI. La Habana, febrero 2000. Pág. 144 150.

20.- Núñez de Villavicencio, Fernando. Psicología Médica. Editorial Pueblo y educación.

21.- Villota Cúrvelo David .Estudio comparativo de las conducta castigo estímulos, amenaza físicas y morales según refieren los niños y los padres. La Habana. ED. Científico Técnica 1999.

20.- El padre que yo quiero ser. La tarea más importante del mundo. Josh McDowell.

21.- PCC. Tesis y resoluciones sobre el Pleno Derecho y ejercicio de la igualdad de la mujer. Editado por el departamento de orientación Revolucionaria del CC del partido comunista de Cuba.

22.- Salud familiar. Cristóbal Martines Gómez. Editorial científico técnica la habana 2002

23.- Crisis por desmembramiento. Autor. Dr. Leonardo Rafael González Peña.

24.- Colectivo de autores. Medicina G. I. Tomo 1. Edición Pueblo y educación.

25.- Carpeta Metodológica de atención primaria de salud y Medicina Familiar.

26.- Acosta Tieles Néstor. Maltrato infantil. La habana editorial científico técnica.2000

27.-Ares patricia. Virilidad. ¿Conocemos el costo de ser hombre? Página 4-5. Sexología y Sociedad. Año No 18- La Habana, abril agosto 1995.

28.- Bonino, Luís. Micro machismo: La violencia invisible en la pareja. Mónica Liliana Domen, Miguel A. Sotés Argentina. Edición Paidos.1995.

29.-Hombres que maltratan a sus compañeras de parejas. Pagina 22 – 25. Editorial Sexología y Sociedad. Año 8 La habana abril del 2002.

30.- Manual de prácticas clínicas para la atención integral a la salud de la adolescente. La Habana. Editorial Minsap, 1999.

31. Núñez de Villavicencio. Psicología de la Salud. Colectivo de Autores. Crisis de la Familia. La Habana 2000.

ANEXOS

Cuadro 1 
Distribución de la muestra según los eventos que caracterizan las crisis por cambios económicos importantes y problemas de salud

Fuente: encuesta

Cuadro No 2 
Distribución de la muestra según los eventos que caracterizan las crisis por desmembramientos

Fuente: Encuestas

Tabla No 3 
Distribución de la muestra según los eventos que caracterizan las crisis por desmoralización de los pacientes

Fuente: Encuesta

Tabla No 4
Distribución de la muestra según los eventos que caracterizan las crisis por incremento

Fuente: Encuesta

Tabla No 5 
Distribución de la muestra según las crisis por las que atraviesan los educando estudiados

Fuente: Encuesta.

Cuadro No 6
Distribución de la muestra según el comportamiento de la situación familiar inadecuada por inconsistencia y sus eventos en los pacientes estudiados

Fuente: Encuestas.

Cuadro No 7
Distribución de la muestra según los eventos que caracterizan la situación familiar inadecuada por sobreprotección

Fuente: Encuesta

Tabla No 8
Distribución de la muestra según los eventos que caracterizan la situación familiar inadecuada por permisividad

Fuente: Encuesta

Tabla No 9
Distribución de la muestra según los eventos que hablan a favor de la situación familiar inadecuada de rechazo en los educandos de nuestra investigación

Fuente: Encuesta

Tabla No 10
Distribución de la muestra según los eventos que caracterizan a las situaciones inadecuadas por rigidez

Fuente: Encuesta

ENCUESTA
A continuación le hacemos una serie de preguntas relacionadas con posibles situaciones en la familia que puedan repercutir en el desarrollo de la educación y aprendizaje de sus hijos , le rogamos que cooperen y sean sinceros en el momento de la aplicación de este instrumento.
Gracias.

Responda marcando con una X

1.-En el hogar existe una adolescente que está embarazada. Si___No___.

2.-En estos momentos tienen problemas con su situación económica. Si___No___Qué problemas_____.

3.- Existen enfermos en la familia. Si___No___Qué enfermedades

4.- Actualmente ha ocurrido algún accidente a un miembro de la familia. Si___No___Cuál____.

5.- Tienen algún enfermo grave u hospitalizado Si___No___.

6.- Algún miembro de la familia tiene tratamiento psiquiátrico. Si___No___.

7.- Existe divorcio en el núcleo familiar. Si___No___.

8.- Algún miembro de la familia está separado temporalmente del núcleo familiar. Si___No___.

9.- Alguien de la familia abandonó el país. Si___No___.

10.- Existe muerte reciente de algún familiar cercano. Si___No___.

11.-Otro tipo de separación. Si___No___Cuál______.

12.- En la familia existe un bebedor problema. Si___No___Quién______.

13.- Algún miembro de la familia usa constantemente algún medicamento u otra sustancia estimulante sin consultar al médico o sin ser necesario su consumo.

 Si___No___.

14.- Actualmente algún miembro de la familia cambia frecuentemente de pareja. Si___No___.

15.-En estos momentos hay alguna persona de la familia acusada por algún delito. Si___No___.

16.- Algún miembro de la familia está recluso. Si___No___Quién______.

17.- En estos momentos se incorporó al hogar un miembro de la familia que no estaba en el núcleo familiar. Si___No___Por qué______.

18.- En el manejo de los niños hay problemas con la autoridad. Si___No___.

19. Los padres entran en contradicción en el manejo de los niños. Si___No___.

20.- En el hogar el orden de las actividades diario cambian constantemente. Si___No___.

21.-A los niños de la casa se les complace en todo. Si___No___.

Por parte de los padres ___Por parte de los abuelos o tutor___.

22.-Su hijo es uno de los preferidos del maestro. Si___No__.

23.- El menor de la casa participa en actividades de los adultos. Si___No___.

24.- El menor llega tarde a la casa Si___No__.

25.-Los adultos de la casa no se preocupan por las llegadas tardes y las actividades que realiza y con quién se reúne el niño fuera de la casa. Si___. No___.

26.- El niño llegó a mi vida en un momento inoportuno. Si___No___.

27.- Me siento mal por haber tenido al niño. Si___No___.

28.- Al niño lo manejo según me manejaron a mí. Si___No___.

29.- No me interesan los conceptos nuevos sobre la educación de los hijos. Si___No___.

AUTOR
Lic. Reynerio Camejo Lluch
Psicólogo Clínico.
e-mail:sandy@cucalambe.ltu.sld.cu
Dirección Municipal de salud.
Policlínico Docente Manuel Fajardo Rivero. Las Tunas
Jornada Científica. Departamento docente.
Municipio Las Tunas.
Junio del 2006.

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