Monografias | La formación de habilidades pedagógicas en la EIEFD

Resumen
La formación de habilidades pedagógicas en los estudiantes de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte, es una de las cuestiones imprescindibles en el proceso docente educativo, lo que permitirá que los estudiantes puedan identificar y resolver problemas profesionales En su actividad laboral, resulta imprescindible lograr un adecuado trabajo metodológico en los departamentos docentes donde se puedan compartir espacios de reflexiones con objetivos generales comunes, es necesario por consiguiente realizar un adecuado trabajo Inter y transdisciplinario para poder logra en este futuro egresado la formación de habilidades pedagógicas, lo que conllevará a transformar la realidad de la educación física y el deporte en sus países

Article: The formation of pedagogic abilities in the EIEFD. 
Summary 
The formation of pedagogic abilities in the students of the International School of Physical Education and Sport, is one of the indispensable questions in the educational process, what will allow the students to identify and to solve professional problems In its work activity, it is indispensable to achieve an appropriate methodological work in the educational departments where spaces of reflections dog be shared with common general objectives, it is necessary consequently to carry out an appropriate work Inter and Transdisciplinario to be able to achieves in this future graduate formation of pedagogic abilities, what will bear to transform the reality of the physical education and the sport in their countries. 

Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana
que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del
mundo viviente hasta el día en que vive, es ponerlo al nivel
de un tiempo para que flote sobre él y no dejarlo debajo de
su tiempo, con lo que no podrá salir a flote. Es preparar al
Hombre para la vida"
José Martí

La Conferencia Mundial de la UNESCO realizada en París en octubre de 1998 demanda de educación superior sin precedentes, acompañada de una gran diversificación de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro, de cara al cual las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales (1). 

La Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD) surge a partir del 2000, En tal sentido los docentes procuraron elaborar los programas con la característica de adecuarse a estudiantes de 48 países, con diversidad racial, de idiomas y con desigualdad en cuanto a su preparación para enfrentar el proceso. 
El claustro de profesores se conformó de acuerdo a las necesidades de la escuela, de ahí la heterogeneidad del mismo para enfrentar el proceso docente educativo, lo que conllevó a fallas en importantes aspectos en la formación del graduado, para resolver su acción docente de acuerdo con las demandas actuales de la educación Física.

El modo de actuación del profesor de Educación Física es eminentemente pedagógico, esto hace que se solicite de un grupo de acciones teóricas y prácticas, que conduzcan, en forma excelente e integral al desarrollo de todo el proceso de su formación profesional.

La integración de todas esas acciones pedagógicas requieren de actividades conjuntas de todas las asignaturas y disciplinas que se desarrollan en cada año de estudio de manera que las mismas incorporen, en sus objetivos y contenidos, las proyecciones metodológicas que lo caracterizan, como premisa necesaria para que el estudiante adquiera las habilidades pedagógicas prevista a lo largo de la carrera. 

Como premisa indispensable del proceso docente educativo durante la formación del profesional de la Educación Física y el Deporte, surge la necesidad de convertir cada actividad de estudio en una actividad productiva, donde el estudiante sea capaz de ir adquiriendo las habilidades profesionales pedagógicas necesarias de las diversas esferas de actuación, para ello hay que desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en un constante planteamiento de problemas a los cuales el estudiante debe que ir dándole solución mediante las tareas docentes 

Desarrollo 
En el proceso de enseñanza – aprendizaje dirigido a formar licenciados en Educación Física y Deporte el desarrollo de la habilidades pedagógicas comienza desde el primer años de la carrera, para que en función de esto poder resolverlos de manera activa y creadora los problemas profesionales que se le presentaran en las diferentes disciplinas y en el futuro en el desarrollo de su vida laboral. 

Ahora bien: ¿Qué concepción se maneja sobre qué es habilidades pedagógicas profesionales? ; ¿Qué importancia se le concede a estas habilidades? ; ¿Cómo se pretende lograr su formación? ; ¿Qué fallas hay en el proceso docente – educativo dirigido a este objetivo? ; ¿Cómo encauzar la dificultad para resolverla? ; son varias de las interrogantes cuyas respuestas se intenta proyectar en este artículo.

Las habilidades pedagógicas profesionales a decir de la doctora Mirtha Hechevarría Urdaneta son el conjunto de acciones intelectuales, prácticas y heurísticas correctamente realizadas desde el punto de vista operativo por el profesor de Educación Física o el entrenador deportivo para resolver las tareas de su actividad pedagógica ( Constructivas, organizativas y comunicativas).(2)

En este camino nos preguntaríamos ¿Qué habilidades pedagógicas debe lograrse desarrollar en los estudiantes de la Escuela Internacional de Educación Física y deporte para cumplir con éxito la tarea educativa?; 

Las habilidades pedagógicas Constructivas, Habilidades Organizativas y Habilidades Comunicativas.
Las Habilidades pedagógica Constructivas: Se manifiestan en los procesos que utiliza el profesor para el ordenamiento de la composición de los Conocimientos, Hábitos y Habilidades motrices que deben alcanzar los alumnos en las actividades relacionadas con la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo. 

Las Habilidades Organizativas: Se manifiestan a través de procedimientos de dirección de la actividad (son procedimientos de dirección). Son habilidades para expresar el contenido para variar o mantener su conducta en dependencia de la situación docente que se está presentando, habilidad para utilizarlas diferentes formas y procedimientos organizativos en dependencia de los objetivos a lograr, medios disponibles y cantidad de alumnos.

Habilidades Comunicativas: Constituyen el conjunto de acciones que el profesor pone de manifiesto al aplicar sus conocimientos pedagógicos y de la asignatura en la aplicación y control del proceso de enseñanza de la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo, Momento en que se destácale carácter de las interrelaciones establecidas entre él y sus alumnos. Estas habilidades son para trasmitir la información y para establecer las relaciones afectivas. 

¿Cómo se pretende desarrollar las habilidades pedagógicas de los estudiantes en la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte?

Es evidente que para que se logre el desarrollo de las habilidades pedagógicas se debe sistematizarse un sinfín de acciones y habilidades más concretas, a unos niveles de profundidad y asimilación de esos contenidos, cada vez más gradual en orden de complejidad. No basta que una asignatura o disciplina pretenda resolver el problema, Debe coexistir una mezcla disciplinar, en la formación de ese contenido.

.. Hay que tener en cuenta, además que existen objetivos que se deben lograr en el egresado y que no son solo responsabilidad de una disciplina en particular como parece ser. (3)

Verdaderamente, los planes de estudio han dado un fachada multidisciplinar, al problema de la unificación disciplinar, es decir que para resolver el problema cada disciplina hace tributos sin perder por ello su individualidad de competencia, Un conjunto de disciplinas deben contribuir al problema del desarrollo de las habilidades pedagógicas de los estudiantes. 

En todos los casos se sigue una dirección multidisciplinar que reconoce la unificación de:
· Las disciplinas que proveen al estudiante de los contenidos teóricos relacionados con las habilidades pedagógicas 
· Los conocimientos precedentes que tienen los estudiantes al comenzar en la universidad. 
· Las disciplinas que deben contribuir a sistematizar estas habilidades, incorporando estos objetivos como propios.

La realidad actual es que, la generalidad de los estudiantes de esta carreras, no logran identificar claramente cuales son las dificultades que presentan en la identificación de los Problemas profesionales 

Los resultados de estas carencias pueden resumirse en:
· No hay una real formación científica, pues ello precisamente le confiere carácter científico al proceso. 
· La diversidad de departamentos que contribuyen con esta esfera de actuación sin la garantía de un trabajo metodológico integrado que afectan la calidad del graduado y la eficiencia de los objetivos de cada año académico. 
· Hay una reiteración de contenidos que, al final, resultan inútiles, al no cumplirse todos los objetivos para los que aparecen en los currículos (baja eficacia del proceso).
· Ocurre una redundante pérdida de tiempo y de recursos, en el tratamiento de contenidos.

¿Dónde falla el proceso docente – educativo, elaborado para desarrollar habilidades pedagógicas profesionales?
Cada disciplina por si sola no puede generar estrategias para garantizar la calidad y neutralizar todas las diferencias. La dirección multidisciplinar tiende, a que varias disciplinas, contribuyan a formar las habilidades pedagógicas, pero que pocas o ninguna de ellas controle, de modo eficaz, si tal conocimiento o habilidad, se formó de modo eficiente.

Es necesario desarrollar un eficiente trabajo en la dirección del proceso docente educativo que permita el control por parte de las disciplina del proceso de formación de las habilidades pedagógicas en los estudiantes.

Se debe considerar además que…La Investigación Científica es una vía fundamental del aprendizaje de una escuela productiva y creativa (4) por lo que en este caso se debe trabajar en lograr una adecuado trabajo investigativo con los estudiantes lo que se traduce en la utilización de métodos y técnicas de investigativas que le permitan al estudiante el desarrollo de habilidades para este tipo de actividad. 

¿CÓMO LOGRAR UN PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO EFICAZ, EN EL EMPEÑO DE FORMAR HABILIDADES PEDAGÓGICAS?
Dentro de los diversos punto de vista que se siguen en la actualidad para lograr una integración disciplinar, la transdisciplinariedad, es una oferta atrayente para lograr el objetivo de formar la habilidad pedagógicas en los estudiantes, de modo eficaz. Este punto de vista de unificación disciplinar, admite la existencia de contenidos que se comparten por varias disciplinas, que pueden transitar de unas a otras, concediendo un sistema.

El conjunto de habilidades pedagógicas, los hábitos que necesariamente lo siguen, y los conocimientos teórico de esas habilidades, deben formar un sistema de contenidos, de profundo significado para cada disciplina integrada, y debe quedar como un objetivo a lograr y controlar en cada asignatura que aporta a esta tarea; de lo contrario, ésta quedará incompleta o con fallas en la solidez de su estructura, y el egresado no podrá resolver los problemas que se le presentaran en su vida laboral.

La primera tarea será la de resolver las dificultades en el diseño curricular, de modo que los problemas de precedencia se eliminen o atenúen.

Por ejemplo, en la disciplina Teoría y Metodología de la Educación Física al analizar los componentes del proceso docente educativo se trabajar en el abstracto de la lógica de la ciencia solamente. En las clases de formación de habilidades de esta asignatura, debe insistirse en la observación, la planificación, la ejecución y el control, el debate de los problemas identificados y las vías de solución de estos a partir de la investigación. 

En Modelación Del Ejercicio Físico al trabajarse sistemas operativos, deben formarse habilidades para manejar una base de datos experimentales, tabularlos y representarlos en forma gráfica. Una integración disciplinar se lograría con certeza, si se utilizaran bases de datos de mediciones tomadas en las clases practicas y PLI que respondan a investigaciones que realicen los estudiantes a fin de resolver problemas profesionales.

La Estadística, debe incluir los elementos teóricos propios del procesamiento de datos experimentales. Si hay problemas de precedencia que no se puedan salvar, estos elementos teóricos deben introducirse como contenido de estudio de la asignatura que primero lo necesite, sea la matemática u cualquier otra, al menos en un nivel de empleo práctico y después, retomarse en toda su profundidad teórica, pero siempre reforzando habilidades para el manejo de datos tomados de experimentos reales.

Las disciplinas básicas específicas y del ejercicio de la profesión no pueden estar ajenas al problema, este debe constituir un significado profundo, compartido por todas las disciplinas ligadas al mismo. Cada asignatura debe tener una estrategia clara de su contribución al objetivo de desarrollar habilidades pedagógicas en los estudiantes. 

El enfoque transdisciplinar significa la formación de un conjunto de habilidades que se forman, sistematizan y consolidan en diferentes disciplinas, que las deben tener como objetivos claves a ser evaluados de modo preciso, aún cuando puedan parecer alejados de la lógica de las mismas.

Conclusiones 
Para el presente siglo habrá que educar, para la creación y el desarrollo, la integración y la justicia social. Alcanzar por lo tanto la preparación del hombre para la vida constituirá el principal reto en las próximas décadas. 

El principal desafío para la Educación Superior, será el de generar los ámbitos específicos de formación o profundización de las competencias profesionales para conducir la complejidad de los procesos en una sociedad cambiante e incierta, con sentido crítico, creatividad, sensibilidad a los cambios, con capacidad de reacción inmediata.

La solución del problema mostrado, es una labor ardua, que debe comenzar con una revisión del currículo de la carrera, que no provoque otras inconveniencias. Hacer falta indicaciones metodológicas para cada disciplina y asignatura, que deben clarificar el modo de tratar el problema en cada una. Necesitará del diseño de una capacitación a los docentes, en los aspectos teóricos y prácticos del proceso de formación de habilidades pedagógicas, de la utilización eficiente y oportuna de la investigación científica y por último, requerirá de un control de la eficacia del proceso docente - educativo, dirigido a cumplimentar el objetivo planteado en este trabajo.

Bibliografía:
1. Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y Acción. http://www.education.unesco.org/educprog/wche/presentation.htm 
2. Mirta Hechevarría Urdaneta, Lo que todo entrenador deportivo o director técnico debe sabe hacer. 
3. Álvarez, Carlos M. (1999) El egresado de Perfil Amplio La Habana, Editorial Pueblo y Educación 
4. Álvarez de Zayas, Carlos M. (2001) El diseño curricular, La Habana, Editorial pueblo y educación., 118 Pág. 

Maestría Didáctica de la Educación Física Contemporánea

Autora: 
Lic. María Luisa Cáceres Ponce
Profesor Instructor del departamento de Educación Física de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte
Correo electrónico: mariacp@eiefd.co.cu

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