Monografias | Análisis transaccional (AT)

ÍNDICE
- INTRODUCCIÓN 
- CAPITULO 

 I EL AT: TEORÍA PARA ESTUDIAR LA PERSONALIDAD 
- ¿Qué es el AT? 6
- Orígenes del AT 
- Filosofía y principios del AT 7
- Las metas del AT 
- Principios de aplicación del AT 8
- Campos de aplicación 10
- ¿Qué ofrece el AT? 

II EL AT: ¿EN QUE CONSISTE Y COMO SE APLICO? 
- El Yo “padre” y el Yo “adulto” 13
- El Yo “niño” 16
- REFERENCIAS 18
- ANEXOS 19

INTRODUCCIÓN
El AT es una teoría que plantea el estudio del ser humano en cuanto a sus acciones y su forma de ser. Esta teoría plantea que existen tres estados distintos los cuales, según Berne son “un sistema de emociones y pensamientos acompañado de su conjunto afín de patrones de conducta”.

Además de Berne, existen otros autores que exponen ideas relevantes acerca del tema, como por ejemplo la Doctora Lulula Quintero que expone el AT desde la perspectiva del irrespeto y la vergüenza, diciendo por ejemplo que: “cuando la balanza se inclina hacia la vergüenza, quien está en ese platillo, está reactivando sus contenidos intra psíquicos, "algo esta mal en mi", lo que reafirma la posición del prepotente que, analizado desde la posición existencial sería: "Yo estoy bien tú estás mal". Se establece una relación entre un prepotente y un dependiente”. 

El análisis transaccional constituye una herramienta de gran vitalidad tanto para profesionales como para el publico en general. Para los primeros representa un medio eficaz para estudiar, ya sea de forma individual o grupal los diferentes comportamientos que pueden manifestar una o varias personas ante la ocurrencia de determinadas situaciones. Mientras que para los últimos es la vía mediante la cual pueden llegar a comprender el por que reaccionan de una forma especifica en las situaciones que se enfrentan diariamente.

Desde un punto de vista interno del grupo, podemos exponer las dificultades para encontrar los libros para realizar el presente trabajo, ya que los libros, según el servicio de la Biblioteca Virtual de la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG) muestra que los libros existen en la misma pero virtualmente, ya que la búsqueda en físico es contradictoria. Opinamos que el AT es una teoría mas de la sicología que intenta explicar de una forma, muy adecuada y sencilla, la manera en la que se desarrolla la personalidad tanto internamente como externamente, haciendo evaluaciones y analizando su forma de actuar y de pensar en circunstancias establecidas, tomando en cuenta la parte psicológica y social del mismo. 

Debido a la gran relevancia del tema, antes mencionado, aunado a la exigencia académica de la Cátedra Orientación Educativa y a la necesidad de profundizar en el manejo de nuevos conocimientos se realizo el siguiente trabajo con el fin de ampliar r nivel de conocimientos de sus realizados lo que les permitirá en un futuro contra con una base cognitiva sólida que facilite su labor docente.

Este trabajo fue desarrollado siguiendo un orden, donde se separa la teoría de la practica, consta de la siguiente forma: Un primer capitulo que habla sobre las bases fundamentales y principios del AT y un segundo capitulo que muestra la aplicación de un AT a un individuo, y culmina con la muestra de los instrumentos aplicados.

CAPITULO I

EL AT: TEORÍA PARA ESTUDIAR LA PERSONALIDAD

EL ANÁLISIS TRANSACCIONAL
El Análisis Transaccional es una teoría de la personalidad y de las relaciones humanas con una filosofía propia que, en la actualidad, se aplica para la psicoterapia, el crecimiento y el cambio personal u organizacional en numerosos campos. Sus conceptos se expresan por medio de un vocabulario sencillo y original buscando ante todo la comprensión de los fenómenos por parte de todos (profesionales y clientes). Sus modelos de análisis son universales. Sus explicaciones son intencionadamente fáciles y próximas a las vivencias inmediatas de las personas. 

Los Orígenes
El Dr. Eric Berne (1910-1970), médico psiquiatra, fue el fundador, principal creador e innovador del Análisis Transaccional. Elaboró su modelo a partir de sus observaciones en la psicoterapia de grupo a principios de los años cincuenta. En su elaboración reconoce la influencia de sus maestros Paul Federn y Erik Erikson, con quienes se psicoanalizó. Siempre fue respetuoso con las teorías psicoanalíticas en las que se formó. Se rodeó de un equipo de colegas y organizó regularmente unos seminarios en San Francisco, California, para compartir sus experiencias como terapeutas de grupo y con vistas a desarrollar un modelo de "psiquiatría social" basada en el estudio de las interacciones entre las personas, que llamó Análisis Transaccional. 

Esta investigación continuó gracias a la ITAA (Asociación Internacional de Análisis Transaccional) fundada por el mismo E. Berne y ha permitido profundizar ciertos conceptos del Análisis Transaccional o aportar desarrollos diferentes dentro de la teoría. 

Filosofía y principios del Análisis Transaccional
La filosofía del Análisis Transaccional, basada en la filosofía humanista, parte del principio de que “todos nacemos bien”. Berne decía metafóricamente “todos nacemos príncipes y princesas”. Después en nuestras relaciones con los demás tomamos decisiones auto limitadoras con las que nos convertimos en “sapos o ranas encantadas”.

Pero básicamente "Yo soy Guay (OK) - Tú eres Guay (OK)" como persona. Soy una persona digna de confianza y respeto básico en mi mismo y en el otro. 
El segundo principio en que se basa el AT es que todos tenemos un cierto potencial humano determinado por los condicionamientos genéticos, circunstanciales de salud, y sociales de origen y procedencia, pero un cierto potencial humano, que podemos desarrollar. 

Las limitaciones externas al desarrollo de nuestro potencial humano, y sobre todo las limitaciones internas decididas tempranamente, producen la infelicidad, la auto-limitación de las habilidades personales para resolver problemas y enfrentarnos a la vida y en definitiva la patología. De modo que yo soy responsable de mi vida y decido lo que es bueno para mí.

El tercer principio en que basa su filosofía el A.T. es que todos podemos cambiar en pos de la autonomía y tenemos los recursos necesarios para hacerlo. Estos recursos pueden ser personales o relacionales e incluyen la posibilidad de tomar nuevas decisiones más autopotenciadoras.
- Las metas del Análisis Transaccional

La meta del Análisis Transaccional es la autonomía que se define por:
- La conciencia o capacidad de distinguir la realidad de la fantasía interna proyectada sobre lo que me pasa o lo que sucede.
- La espontaneidad o capacidad de expresar mis propios pensamientos, sentimientos y necesidades y de actuar en consecuencia, viviendo para sí. 
- La intimidad o capacidad de abrirme al otro, estar próximo, cercano y ser auténtico con el otro con reciprocidad.

Algunos analistas transaccionales como Carlo Moiso añaden a estas tres capacidades una más:
- La ética o capacidad de elegir actuar en cada contexto respetando los propios valores asumidos.

El Análisis Transaccional es un modelo decisional de la personalidad que permite:
- Comprender como entramos en relación con los otros, lo que buscamos en nuestras relaciones y cuales son nuestras raíces ocultas que nos hacen reaccionar de manera repetitiva. 

- Sentir y tomar conciencia de qué es lo que pasa en nosotros y por tanto de que necesitamos, deseamos y de cuales son nuestras metas.

- Actuar y tomar la iniciativa para poner en marcha los cambios personales, relacionales u organizacionales. Utilizar los Permisos, Protecciones y la Potencia necesarios para alcanzar nuestro desarrollo y evolución. 

Principios de aplicación del Análisis Transaccional
La práctica profesional se basa en dos principios:
- La comunicación profesional – cliente, ha de ser clara, directa y oportuna o pertinente a la situación 
Por ejemplo en la terapia ningún nivel está excluido, ni el emocional, ni el racional, ni el de los valores personales. Tampoco está excluida ningún área del comportamiento del foco de la terapia, ni la intrapsíquica (lo que pasa dentro de nosotros, en nuestra mente), ni la corporal (lo que pasa dentro o en nuestro cuerpo), ni la conductual (el comportamiento), ni la relacional, ni la social. El lenguaje es sencillo, claro, y potente o expresivo, la jerga es limitada y compartida por el terapeuta y el cliente.

- El Análisis Transaccional es un método contractual 
"Un contrato es un acuerdo Adulto con uno mismo o con otra persona para realizar un cambio."
El contrato orienta y guía el trabajo con Análisis Transaccional. Supone un objetivo que el cliente desea alcanzar, una meta de cambio. Implica un análisis cooperativo entre ambos de la situación a resolver y de las posibles opciones y alternativas. 

Entraña una responsabilidad de los dos, terapeuta y cliente, pero diferenciada. El cliente se responsabiliza de cambiar lo que sea necesario y posible de su situación tomando nuevas decisiones, poniéndolas en práctica y usando todos sus recursos disponibles. Por su parte el Analista Transaccional se responsabiliza de cuidar el proceso, de confrontar al cliente en el momento adecuado, de apoyar cuando sea conveniente, de dar orientación cuando es oportuno, de señalar lo que observa cuando sea pertinente, etc. 

Además el contrato supone un compromiso en las dos direcciones. El cliente se compromete a poner de su parte toda la energía disponible con el fin de resolver los problemas para alcanzar su objetivo, y el Analista Transaccional se compromete a proporcionar al cliente el espacio y el tiempo adecuado para que se realice el cambio, además pone a disposición del cliente sus conocimientos y habilidades con el fin de que el cliente las use para resolver sus problemas.

Todo lo anterior se desarrolla en un marco de respeto mutuo acerca de la propia valía y del potencial que todo ser humano tiene para enfrentarse a la vida y a las situaciones. 

Es decir desde la perspectiva de “Yo soy OK (Guay) - Tú eres OK (Guay)”, "busco la ayuda que tú me puedes dar, y que tú me ofreces".
Los campos de aplicación

El Análisis Transaccional se utiliza principalmente en:
- Psicoterapia: individual, de pareja, de familia, en grupo.
- Orientación (Counselling): personal, familiar, relacional, vocacional, etc.
- Empresa y organizaciones: consultoría, desarrollo organizacional, cultura organizacional, trabajo en equipo, dirección de personas, comunicación, etc.
- Trabajo social: exploración de recursos, apoyo y orientación social, integración y marginación, reinserción social, etc. 
- Relación de ayuda: asistencial, clínica, familiar, voluntariados, etc. 
- Pedagogía: educación, reeducación, orientación e integración escolar, desarrollo humano, etc.
- Formación: de padres, profesores, educadores, profesionales, vendedores, consumidores, amas de casa, adolescentes, parejas, dirigentes, etc. 

Qué ofrece el Análisis Transaccional

A cualquier persona:
- Formación básica, sencilla y clara en aspectos psicológicos esenciales como la personalidad, la comunicación, las necesidades humanas, los sentimientos y emociones, las actitudes, la dinámica de grupos, etc. 
- Instrumentos útiles para explicar los comportamientos propios y de los otros para poder basar de forma sólida las estrategias de relación y cambio. 
- Opciones y medios efectivos para poder dar alternativas a los conflictos que se producen en las relaciones interpersonales.
- Modelos de referencia para la observación, auto-observación y el crecimiento personal y profesional. 
- Experiencias vivénciales individuales y grupales que abren nuevas perspectivas en la comunicación personal y en la solución de problemas.

A los profesionales de cualquiera de las áreas arriba indicadas:
a) De manera general:
- Una nueva perspectiva psicosocial integradora e integrable con sus conocimientos profesionales previos.
- Una serie de herramientas para el diagnóstico, intervención y evaluación de la realidad psicosocial donde se desarrolla su actividad. 

b) De manera específica:
- Una organización científica, profesional bien estructurada en distintos niveles regionales: nocional e internacional. 
- Un código de ética profesional común.
- Unos requisitos de formación y unos procedimientos de entrenamiento profesional comunes en prácticamente todo el mundo, en los distintos campos de aplicación del Análisis Transaccional.
- Unos cuerpos de certificación profesional independientes de la estructura política de las organizaciones.
- Una serie de publicaciones para la difusión de los avances científicos y profesionales del Análisis Transaccional.
- Una serie de Congresos periódicos para el intercambio de experiencias y avances en los distintos campos de aplicación del Análisis Transaccional. 

CAPITULO II

EL AT: ¿EN QUE CONSISTE Y COMO SE APLICO?

El YO “PADRE” Y EL YO “ADULTO”
Según Eric Berne en su teoría del análisis transaccional describe tres tipos de conductas, unidos a otros tantos modos de pensamientos y sentimientos que ha denominado” estados del Yo” entre estos figuran el estado “Padre”,el estado “Adulto” y el estado “Niño”.En otras palabras lo anterior se refiere a que cada persona en su interior tiene un padre, un adulto y un niño que manifiesta permanentemente a través de su forma de comportarse ante una determinada circunstancia que se le presente a lo largo de la vida.

En relación al estado del yo “Padre”, cabe destacar que éste representa el concepto de la vida que se le ha enseñado a cada persona en particular, además se encuentra allí lo que la persona ha grabado de sus padres. Este estado puede manifestarse de dos formas:

Padre crítico: se encarga de establecer modelos de conducta; fijar conductas, límites; aconsejar y brindar protección. Puede presentarse de dos maneras: positivo, que concuerda con la descripción anterior y negativo el cual generalmente exterioriza una conducta agresiva, que deshumaniza y se dirige a lograr el dominio del otro.

Padre nutricio o nutritivo: es aquel que motiva, al igual que brinda apoyo y cuando te equivocaste da una palabra de aliento e incentiva a seguir hacia delante.

Tiende a manifestarse de dos maneras: positivo y negativo.el primero corresponde al descrito en el párrafo antecedente y el último es aquel que promueve la dependencia, el fracaso y conlleva a la minusvalía.

Con base en lo anterior se plantearon un número significativo de interrogantes que era posible responder tanto ampliamente o seleccionando entre las alternativas dadas (ver anexos 1y 2).Dichas interrogantes fueron formuladas a una persona de género masculino, con 21años de edad (cuyo demás datos importantes de su vida están registrados en un instrumento anexo).

Cabe destacar que la sesión programa para la realización del AT, se llevó a cabo en un lugar específico, el cual reunía las características listadas a continuación: apartamento cómodamente amoblado, amenizado con un fondo musical muy leve, además de contar con una intervención mínima de agentes perturbadores. Bajo estas condiciones y con gran disponibilidad la persona objeto de este estudio emitió las respuestas pertinentes, las cuáles proporcionaron la información necesaria, para ser analizada y poder luego presentar conclusiones acerca de los “estados del yo” de la misma, es decir conclusiones de su estado como “Persona”.

En función de la información que aportó la persona (objeto de estudio en el AT) se pudo concluir lo siguiente en lo concerniente a su “estado padre”:
Lo expresó en un porcentaje aproximado de 31% al afirmar que acepta sin dificultad alguna las decisiones de sus superiores y actúa de acuerdo al deseo de éstos, igualmente al reconocer que su figura materna es muy sociable y complaciente, características que éste comparte con la misma.Aunado a lo anterior manifestó también su estado padre (específicamente el rasgo de seguridad) al puntualizar lo que estaría haciendo dentro de cinco años, ya sea si se mantuviera estable o se modificase el curso de su vida.

A si mismo mostró este estado al referirse a lo que durante su infancia, hablaba su familia en la mesa, respuesta que dio centrándose en los temas relacionados con las normas y tradiciones, bajo las cuales se ha desarrollado ésta y por ende entorno a las que él ha crecido.

Por tanto es posible afirmar que ambos de los estados positivos del yo padre (padre crítico y padre nutricio) tienen gran predominancia en la persona estudiada, al momento de reaccionar ante diversos planteamientos o proposiciones. Aunque es oportuno aclarar que ésta al igual que todo las personas que lo rodean, tienen además tendencia a poder manifestar las dos formas negativas del estado padre. 

El padre crítico negativo comportándose agresivo y dominante, en su caso, como resultado del modelo autoritario trasmitido por su figura paterna, y el padre nutricio negativo al sentirse dependiente de lo que hagan o digan quienes lo rodean, siendo esto consecuencia de la continua actitud complaciente que le ha demostrado su madre. 

Este estado del yo puede ser contaminado cuando los otros estados tienen mayor predominio que él limitando así su libre ejecución

Con respecto al estado del yo adulto, es pertinente destacar que se encarga de formular juicios, analizar la información, reflexionar, tomar decisiones, calcular las posibilidades; en fin lo guía la razón, la lógica, el aquí y el ahora.

Gracias a los resultados obtenidos de las preguntas que integraban el instrumento aplicado se pudo constatar lo siguiente en relación al estado del yo “Adulto”
La persona analizada reveló un grado elevado de preferencia a responder en base a la lógica y al presente inmediato. Ello se puede apreciar en su respuesta acerca del miedo que con frecuencia experimenta ante la toma de cualquier decisión y en la precisión con que sostuvo que rectificar es de sabios y que es esto lo que permite avanzar o superar las consecuencias de los errores cometidos. 

Otros ejemplos son la descripción que dio a sí mismo, señalando claramente, ser una persona normal, que ama la vida y que además haya una inmensa satisfacción al tratar con todos lo que a su alrededor se encuentran, al igual que se siente feliz por ser, como es, y la opinión acerca de la lectura” aprendí u decidí” del libro titulado La Culpa es de la Vaca (2003) la cual es necesaria citar textualmente.

“el aprender es algo que tenemos que tomar en cuenta, debemos de ser mejores cada día, especialmente con quienes consideramos nuestros amigos, además considero que debemos aprender de nuestros errores porque es lo que nos ayudará a crecer tanto personal como colectivamente. Igualmente me parece sumamente importante conocer nuestro presente, lo que estamos viviendo, para poder comprender lo que acontecerá luego, ah! No hay que vivir de los sueños sino de la realidad, no hay que vivir para soñar sino para descansar.”

En efecto la persona analizada presentó una exclusión del adulto, respecto al padre y al niño, al momento de expresar su punto de vista acerca de la lectura ya mencionada, es decir que el adulto se impuso ante el niño u el padre impidiendo su expresión fluida. 

EL YO “NIÑO”
El yo niño es aquella conducta que esta guiada por los deseos, sentimientos, emociones y necesidades que el individuo posee, siempre con un grado de creatividad, impulsividad y curiosidad. Como los sentimientos y todos los aspectos del “yo niño” son sumamente subjetivos, fue necesario aplicar un formato de cuestionario a los padres con el fin de corroborar y cruzar la información para su mejor procesamiento.

Dicho estado se divide en cuatro tendencias:
Niño libre: Que constituye la expresión libre e ilimitada de sentimientos y del disfrute saludable. Esta tendencia fue manifestada por la persona analizada cuando especifico y describió sus recuerdos de niño, juegos, cuentos o programas favoritos durante su época. Esto alojo resultados concordantes como los siguientes: Le gustaba mucho las caricaturas, cuentos y las salidas al parque. Tenía una tendencia positiva en cuanto a la relación con otras personas y el compartir con amigos de su misma edad. Era un niño muy participativo y se expresaba libremente. Tenía un gran fanatismo por los deportes de grupo.

Niño rebelde: Es la conducta que se muestra desafiante y destructiva para si mismo y para los demás. Es conveniente precisar que la persona estudiada no manifestó durante el tiempo de la aplicación del instrumento el estado del niño rebelde, sin embargo resulta erróneo pensar que este nunca se manifestara porque su exteriorización dependerá de la situación a la que se encuentre. Ubicándonos en el instrumento los mismos padres relatan que durante la etapa de la adolescencia hubo ciertos inconvenientes por los diversos cambios que se presentaban en la conducta del analizado, sin embargo estos fueron pasajeros y no generaron mayores inconvenientes. Fue un tiempo donde el niño rebelde se expreso de forma intercalada.

Niño sumiso: Es aquella conducta que interviene sumergida en la búsqueda de lastima y que la resolución de los problemas no puede depende de si mismo sino en otros. Desde este punto de vista los resultados reflejan una total independencia desde la etapa de la niñez hasta el presente, los padres también expresan lo mismo al decir por ejemplo que el estudiado desde muy temprana edad iba al baño y hacia sus necesidades solo, además de que tenia un horario especifico para dormir y realizaba sus tareas de forma individual, y cuando necesitaba ayuda manifestaba su duda y buscaba en la mayoría de los casos la respuesta por si mismo.

Niño Adaptado: Se entiende como la conducta que se ajusta a órdenes razonables y que permite aceptar las normativas. Utilizando lo anteriormente expuesto podemos afirmar que el individuo a estudiar presento total adaptación al estudio y a las ordenes dadas durante el mismo, de igual forma sus padres expresan que el siempre ha sido bastante adaptado y ajustado a las normas de la casa, de la escuela y de la comunidad, que jamás ha presentado problemas graves en este aspecto.

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFICAS
KERTÉSZ R. y otros, (1974). Introducción al análisis transaccional. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós.

SALESMAN Eliécer y otros, (1996). Secretos para triunfar. Caracas: Editorial Paulinas.

GUTIERREZ Jaime y BERNAL Maria (2003). La culpa es de la vaca. Bogota, Colombia: Editorial Printer Latinoamericana.

NO BIBLIOGRAFICAS
http://www.en-contacto.net/queesat.htm

http://www.en-contacto.net/introteoriaat.htm

PRESENTACIÓN
El siguiente instrumento tiene como propósito, obtener información con relación a los datos generales de la persona a estudiar, con la finalidad de realizar un Análisis Transaccional requerido en la cátedra de Orientación Educativa en la carrera de Educación Integral. La información que nos suministre es totalmente confidencial y su uso es estrictamente académico. Gracias en nombre del equipo responsable de la actividad: Aponte Queisberling, Figueroa David, Guevara Astrid y Gutiérrez Luís.

RESPONDA
La identidad por motivos de privacidad no será revelada.

Edad: 21 años Sexo: Masculino Lugar de nacimiento: Upata 

Estado civil: Soltero ( ) Pareja estable (*) Casado ( ) Separado ( ) Viudo ( ) 

Grado de Instrucción: Bachiller de la Republica

Ocupación: Estudiante y músico

Vive con: Padre, madre y dos hermanos

¿Cómo es el ambiente de tu comunidad?
El ambiente en mi comunidad es como todos, con delincuentes y antisociales. 

Pero los vecinos son muy unidos en su mayoría ___y los jóvenes practican muchos deportes._______Otros familiares

Padre: ¿Vive? SI Edad 67 años

Madre: ¿Vive? SI Edad 51 años

Hermanos: 2 Edades 33 y 24 años

Hermanas: Edades _________

Otros:____________________

ANEXOS

PRESENTACIÓN
El siguiente instrumento tiene como propósito, obtener información con relación a los datos generales de la familia de la persona a estudiar, con la finalidad de realizar un Análisis Transaccional requerido en la cátedra de Orientación Educativa en la carrera de Educación Integral. La información que nos suministre es totalmente confidencial y su uso es estrictamente académico. Gracias en nombre del equipo responsable de la actividad: Aponte Queisberling, Figueroa David, Guevara Astrid y Gutiérrez Luís.

HISTORIAL PERSONAL (Para los padres)

1) Hechos significativos durante el embarazo de la madre
_________________________________________________

2) Parto y lactancia (pecho o artificial: ¿Cuánto duro?
_________________________________________________

3) Primera infancia (1 a 6 años)

¿Cuándo empezó a caminar, a hablar y a controlar sus esfínteres?
_________________________________________________

Actitud familiar ante alimentación, sueño, enfermedades y sexo
_________________________________________________

¿Fue al jardín de infantes? ¿Cómo fue su actitud?
_________________________________________________

4) Segunda infancia (6 a 12 años)

Desempeño en la escuela 
_________________________________________________

¿Como era su hijo un día hábil?
_________________________________________________

¿Como era su hijo un día feriado?
_________________________________________________

Aspectos sexuales
_________________________________________________

5) Pubertad (12 a 15 años)

Juegos sexuales
_________________________________________________
Deportes
_________________________________________________

Trabajos
_________________________________________________

Sucesos familiares
_________________________________________________

6) Adolescencia (16 a 20 años)

Amistades
_________________________________________________

Rol de pareja
_________________________________________________

Rol profesional
_________________________________________________

PRESENTACIÓN
El siguiente instrumento tiene como propósito, obtener información con relación a los datos generales de la persona a estudiar, con la finalidad de realizar un Análisis Transaccional requerido en la cátedra de Orientación Educativa en la carrera de Educación Integral. La información que nos suministre es totalmente confidencial y su uso es estrictamente académico. Gracias en nombre del equipo responsable de la actividad: Aponte Queisberling, Figueroa David, Guevara Astrid y Gutiérrez Luís.

Preguntas de Desarrollo

1) ¿Como era su papá y que hacia cuando usted era niño?
__________________________________________________

2) ¿Como era su mamá y que hacia cuando usted era niño?
__________________________________________________

3) Descríbase a si mismo____________________________

4) ¿Qué quería su papá que fuese usted?
___________________________________________________

5) ¿Qué quería su mamá que fuese usted?
___________________________________________________

6) ¿Qué le decía siempre su padre? (su frase favorita)
___________________________________________________

7) ¿Qué le decía siempre su madre? (su frase favorita)
___________________________________________________

8) Apoyo en el colegio:______________________________

9) Juegos favoritos antes de los nueves años
___________________________________________________

10) ¿Qué recuerda de cuando era mas niño? (el recuerdo mas temprano de su infancia)
___________________________________________________

11) Cuentos o programas favoritos de niño:____________

12) ¿Qué recuerdas más de esos cuentos o programas?
___________________________________________________

13) Si todo va bien ¿Qué estarás haciendo dentro de cinco años?
___________________________________________________

14) Y si todo va mal ¿Qué harás dentro de cinco años?
___________________________________________________

15) ¿Qué te hace sentir mas feliz, exitoso y querido por los demás?
___________________________________________________

16) ¿Qué te hace sentir mas infeliz, deprimido, rechazado, disgustado…?
___________________________________________________

17) Aparte de estudiar y trabajar ¿Qué te gusta hacer? ¿Por qué?
___________________________________________________

18) ¿Qué te inspira hacer eso?
___________________________________________________

19) ¿Que significa esa actividad para ti?
___________________________________________________

20) Si tuviera un solo deseo ¿Qué desearía para cambiar algo en usted?
___________________________________________________

21) ¿Qué persona famosa te gustaría ser?
___________________________________________________

22) ¿Qué valora más en tu vida hasta ahora?
___________________________________________________

23) ¿Qué es lo peor en tu vida hasta ahora?
___________________________________________________

24) ¿Que opinas de la muerte?
___________________________________________________

25) ¿Con quien peleas más? ¿Por qué?
___________________________________________________

26) Tu emoción favorita:_____________________________

27) ¿Cuál es la palabra más hermosa que conoces?
___________________________________________________

28) ¿Y la más fea?
___________________________________________________

29) Si vas al doctor y su diagnostico es que te quedan tres días de vida ¿Qué harías?
___________________________________________________

30) ¿Qué dirán tus amigos en tu funeral?
___________________________________________________

31) Si filmaran tu vida ¿Cuál seria el titulo? 
___________________________________________________

32) De niño ¿A quien le pedías ayuda para solucionar tus problemas? ¿Por qué?
___________________________________________________

33) En tu infancia ¿De que hablaba tu familia en la mesa?
___________________________________________________


34) Hoy en día ¿Cuál es su emoción o sentimiento más desagradable?
___________________________________________________

35) ¿Qué anda mal en su vida?
___________________________________________________

36) ¿Con cual de tus padres te identificas más?
___________________________________________________

PRESENTACIÓN
El siguiente instrumento tiene como propósito, obtener información con relación a los datos generales de la persona a estudiar, con la finalidad de realizar un Análisis Transaccional requerido en la cátedra de Orientación Educativa en la carrera de Educación Integral. La información que nos suministre es totalmente confidencial y su uso es estrictamente académico. Gracias en nombre del equipo responsable de la actividad: Aponte Queisberling, Figueroa David, Guevara Astrid y Gutiérrez Luís.

Preguntas de selección
Marca la opción de tu preferencia

1) ¿Te hablas a ti mismo?
Si
No 
A veces
¿Por qué?
____________________________________________________

2) ¿Sientes miedo al tomar cualquier decisión de importancia?
A veces
Con frecuencia 
Siempre
¿Por qué?
____________________________________________________
3) ¿Es de sabios rectificar?
Siempre
A veces 
¿Por qué?
____________________________________________________

4) ¿Aceptas retos sin pensarlo?
Si
No
A veces 
¿Por qué?
____________________________________________________

5) ¿Te inclinas a frenar tus manifestaciones de alegría?
Si
No
A veces 
¿Por qué?
_____________________________________________________

6) ¿Respondes con rapidez excesiva cuando se te pregunta algo?
Si
No
A veces 
¿Por qué?
______________________________________________________

7) ¿Te gusta dejarte llevar por tus sueños e imaginación?
Si
No
A veces 
¿Por qué?
______________________________________________________

8) ¿Aceptas sin dificultad las decisiones de tus superiores y actúas de acuerdo con sus deseos?
Si
No
A veces 
¿Por qué?
______________________________________________________

La Culpa es de la Vaca
Aprendí y Decidí (Pág. 185)

Después de esperar tanto, un día como cualquier otro decidí triunfar.
Decidí no esperar las oportunidades, sino buscarlas.
Decidí ver cada problema como la oportunidad de encontrar una solución.
Decidí ver cada desierto como la oportunidad de encontrar un oasis.
Decidí ver cada noche como un misterio a resolver.
Aquel día descubrí que mi único rival son mis propias debilidades, y que en ellas se encuentra la mejor forma de superarme. Deje de temer, y empecé a temer a no ganar.
Descubrí que no era el mejor, y que quizás nunca lo fui.
Me dejo de importar quien ganara o perdiera; ahora me importa simplemente saberme mejor que ayer.
Aprendí que lo difícil no es llegar a la cima, sino jamás deja de subir.
Aprendí que el mejor triunfo es tener el derecho de llamar a alguien “amigo”.
Descubrí que el amor es más que un simple enamoramiento, es una filosofía de la vida.
Deje de ser un reflejo de mis escasos triunfos pasados y empecé a ser mi tenue luz de este presente.
Aprendí que de nada sirve ser luz si no vas a iluminar el camino de los demás.
Aquel día decidí cambiar muchas cosas, y aprendí que los sueños son solamente para hacerse realidad. Desde entonces no duermo para descansar sino para soñar.

Ministerio de educación superior
universidad nacional experimental de Guayana
vicerrectorado académico

Proyecto de carrera: educación integral
Cátedra: orientación educativa
III semestre, sección 03
Profesor: víctor Ruiz 
ciudad Guayana, diciembre del 2005

AUTORES
Aponte Queisberling
Figueroa David
Guevara Astrid
Gutiérrez Luis
e-mail:davidjfigueroas@yahoo.es

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