Monografias | ¿Capitán? ¿líder? ¿más popular? ¿monitor?

Índice:
Introducción
Desarrollo
Bibliografía
Datos del autor

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Saber que de esto se ha escrito mucho no me limita a realizar la misma acción.
Como por todos es conocido dentro del grupo de muchachos hay uno que es el más aceptado por el colectivo aunque tal vez no lo sea en opinión de quien dirige la actividad, lo que dañará al final la comunicación pues fallará en oportunidades la “descodificación”, la meta trazada como es natural es “vencer” o alcanzar un buen resultado tan bueno como sea posible quizá un poco más allá de lo que los “especialistas” pronosticaron.
Sabemos que en algunas situaciones de las clases, entrenamientos o juegos tendrán una mejor solución si designamos al más adecuado para cumplir la tarea, en oportunidades pasamos algún tiempo fuera de nuestros predios y es ahí donde se pone de manifiesto la necesidad de no equivocarnos al asignarles algunas tareas a los pupilos.

Muchos plantean la diferencia esencial entre el educador físico y el entrenador deportivo, este ultimo tiene como su fundamental responsabilidad alcanzar un resultado determinado en un evento, mientras que el educador físico pretende un trabajo más inclinado hacia educar a graves de lo físico quedando su labor generalmente anónima y fuera de los periódicos….. como se aprecia en la siguiente cita:
El profesor de Educación Física, más interesado en la formación de sus alumnos, concibe este proceso guiado por principios psicopedagógicos y está más preocupado en estimular al niño y proporcionarle unas bases de acción motriz que le permitan el acceso para posteriores aprendizajes. En la Educación Física, por encima de la búsqueda del rendimiento se sitúa la creación de hábitos y actitudes positivas y favorables a la práctica deportiva.

El entrenador o el técnico deportivo en cambio, vinculado a un solo deporte, y con una visión más restringida, está más estimulado por la obtención de un resultado competitivo. "Para él, el entrenamiento ocupa un lugar primordial, organizado con seriedad y aplicación, orden y método, no deja lugar a la improvisación, a la espontaneidad. Así entendida, la iniciación deportiva, supone la primera fase de un itinerario orientado al éxito; en consecuencia, el eje de su preocupación lo constituye la transmisión operacional de técnicas y modos más rentables para su enseñanza". Blázquez, D. (1995: 21)

Donde queda claro que la labor del profesor de educación física aunque próxima al del entrenador deportivo no es la misma ni sus objetivos tampoco.
Al aceptar estas sabias definiciones considero que en situaciones similares no pueden ser similares las medidas que tomemos como conductores del grupo.

Debe quedar claro que el equipo de un club, de una escuela especializada una logia, una iglesia en fin de una institución que permanentemente mantenga sus miembros no tiene nunca la incertidumbre de un “grupo clase” o un equipo constituido para defender los colores de su facultadse escuela su parroquia etc.
Hago uso, tal vez indebido, de algo más de un cuarto de siglo enfrentando esta última situación, para exponer una vía que nos permita poner en función del colectivo precisamente al “más popular” de la agrupación para asignarle tareas que pueden parecer “inalcanzables” para el conductor.


Aplicar este sencillo instrumento nos permitirá conocer cuala es el mas popular o querido de nuestro grupo.

Metodología
1RO Asignarle UN numero fijo a los muchachos así la lista la confeccionaremos una sola vez
2do Aplicar el instrumento de forma individual (esto lo hace más confiable)
3ro Establecer los cinco parámetros evaluativos

¿Cómo quieres tener a tus coequiperos?
1 En mi familia como un hermano
2 Como un camarada intimo
3 Como un miembro de mi cuadrilla o equipo
4 En mi calle como el vecino más cercano
5 En mi clase y en mi escuela
6 En mi escuela
7 En mi ciudad

A los participantes no se les da el número de los indicadores pero los que aplicamos el instrumento valoramos que lugar le corresponde, esta claro que el coeficiente más bajo nos dará el más aceptado por el grupo
Como es posible un empate ¡no hay que desempatar! Sígnele tareas a los dos de acuerdo a sus características...

A continuación un ejemplo de la aplicación del método con un grupo de Educación Física mixto compuesto por 16 estudiantes del sexo femenino y 10 del masculino cuyas edades estaban entre 18 y 22 años

Marco teórico de trabajo
A partir del estudio bibliográfico realizado en el centro de documentación e información científico técnico del INDER en Santa Clara villa clara constatamos que en la traducción # 511 A decir de Barrow Al Harold y Mc Gee Rosemary
En A practical approech to Mesure ment in Phisical Education Lea and Fabiger USA

Mapa de la distancia personal de Cowell
Propósito: Medir el grupo de armonía del estudiante con su grupo social y su desarrollo social de un año a otro. Hallar el índice de aceptación
Evaluación: La validez juzgada mediante el uso del test “Quien es quien en mi grupo” como criterio fue 0.84
La confiabilidad se reportó ser alrededor de 0.90
Nivel y Sexo desarrollado para el uso con una clase de varones y hembras
Anotación: La distancia máxima se valora en 7 y la mínima en 1, el índice de aceptación se determina sumando todas las anotaciones y dividiendo esta suma por el número de anotaciones

Escala de la distancia personal de Cowell
¿Qué hacer?
Si tuvieras completo poder para tratar a cada estudiante en este grupo ¿Cómo lo sientes?, ¿Cómo lo consideras?, ¿Lo considerarías como un miembro de tu familia?
Cada estudiante debe ser marcado en cada una de las columnas
Encierra tu nombre en un círculo y cerciorare que has marcado a cada estudiante en una columna solamente

Yo estaría dispuesto aceptarlo:
1 En mi familia como un hermano
2 Como un camarada intimo
3 Como un miembro de mi cuadrilla o equipo
4 En mi calle como el vecino más cercano
5 En mi clase y en mi escuela
6 En mi escuela
7 En mi ciudad

RELACION NOMINAL DEL GRUPO SIN ORDENARLO POR EL RESULTADO DE COWELL

Al aplicar el instrumento

EL ORDEN DE PREFERENCIA DE ACUERDO A LOS CRITERIOS DE COWELL QUEDO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Conclusiones

1- La aplicación del instrumento nos dio la oportunidad como puede apreciarse en las tablas 1 y 2
De conocer la forma en que se relacionaban los alumnos entre si de manera que los 10 primeros de la primera tabla son losa alumnos de este grupo con una alta aceptación en el grupo lo que se movió con cocientes entre ¡1,95 ¡ y 2,52
Una aceptación media consideramos que poseen los alumnos que se encuentran entre 2,52 y 278
Siendo los menos aceptados por el colectivo los que se encuentran entre 2,83 y 3,95
2- A partir de esta aplicación, la habilidad del conductor del grupo permitirá asignarle las tareas más complejas a los más aceptados ya que su condición de líderes les permitirá con más facilidad conducir a sus compañeros mientras que por otra parte se hace posible distribuir a los menos aceptados convenientemente por el resto del grupo.

Recomendación única
Este trabajo se debe aplicar al inicio, al centro y al final del periodo de trabajo ( si es a mediano o largo plazo ) lño que nos permitirá saber de que forma hemos ido avanzado en las relacione interpersonales de nuestros estudiantes

Datos del autor
Enrique Silvino Rodríguez Triana:
Profesor de Educación Física
Licenciado en Cultura Física
Diplomado en Educación Física
Se desempeña como entrenador de baloncesto y profesor de educación física en la Universidad Central de las Villas

Bibliografia básica

Barrow Al Harold y Mc Gee Rosemary
A practical approech to Mesure ment in Phisical Education Lea and Fabiger USA

El baloncesto a través de la Educación física. Veitia Gálvez y Rodríguez 200o

Lic. Enrique Silvino Rodríguez Triana

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