Monografias | Propuesta de Programa para Estudiantes de Ciencias Médicas como alternativa del Plan "C" en Educación Civica

RESUMEN
La relación entre Cultura Física y Salud Publica constituyen una unidad de acción e intereses tal que muchos de los investigadores por los cuales miden los países desarrollados el nivel de vida de la población dependen en gran medida de la Cultura Física que tengan los ciudadanos.

Es universalmente conocido que el ejercicio físico sistemático promueve la salud y contribuye a la longevidad del hombre por la importancia que reviste para los futuros profesionales de la salud, nos decidimos a investigar los resultados obtenidos en la aplicación de los programas de Educación Física en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Medicas en las especialidades de Medicina y Licenciatura en Enfermería del 1er y 2do año de las carreras correspondientes a los semestres I, II, III, IV del ciclo básico. Para ello proponemos desarrollar cuatro tareas básicas ( Los objetivos, Contenidos, el deporte y la evaluación de los programas de Educación Física). Una vez concluidas las etapas de este proyecto se enviaran los resultados a la Comisión Nacional de Planes de Estudio para su aprobación, proponiendo tres Talleres Nacionales para la modificación del plan ¨C¨ en la Educación Media Superior.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO
Es conocida la importancia del ejercicio físico sistemático, el cual promueve la salud y ayuda a la longevidad del hombre de ahí su importancia para los futuros profesionales de la salud. En 1984 la Dirección Nacional de Docencia Medica Superior del MINSAP decide perfeccionar los Planes y Programas de Educación Física, basándose en la experiencia acumulada en la Educación Superior y las condiciones objetivas existentes en los centros del subsistema.

Estos Planes y Programas denominados Plan “C” establecieron como objetivos, la elevación de la capacidad de trabajo de los estudiantes por medio de la ejercitación de las capacidades motrices, y el desarrollo de las habilidades técnico-tácticas en las diferentes modalidades deportivas que se impartían durante los cuatros semestres del ciclo básico. A pesar de los esfuerzos realizados y las diferencias positivas existentes con el plan anterior se dejaba un estrecho margen de tiempo para el desarrollo de las capacidades motrices y no se cumplía con los objetivos definidos en el modelo del especialista en su formación.

El nuevo programa que entró en vigor en el curso 1988-1989 ponía aún mayor acento en el desarrollo de las capacidades motrices y en la realización de actividades físicas como medio de promoción, prevención y rehabilitación de la salud. E n estos momentos el Plan “C” lleva en vigor 13 años, sin lugar a dudas el desarrollo y los cambios nos dan la posibilidad de comenzar este proyecto dirigido al perfeccionamiento de los planes y programas de Educación Física en la Educación Médica Superior, con el propósito de modificar el programa analítico. La Cultura Física en la Educación Medica Superior no sólo debe procurar el desarrollo de las capacidades vitales de los estudiantes y contribuir a su formación integral sino también debe ser una asignatura que lo prepare y le permita aplicar sus contenidos en su vida profesional, a la luz de las nuevas concepciones del Médico de la Familia y la Especialización (MGI) lo cual coadyuvara a armonizar y mejorar el trabajo que se desarrolla en el área de atención primaria por parte del trinomio médico-enfermera y Licenciado en Cultura Física, de aquí se desprende la importancia que tiene esta investigación. De lograrse aplicar este programa se resuelve el incremento del desarrollo físico general y funcional de los estudiantes de Ciencias Medicas, incrementar la participación y calidad en las competencias deportivas de los estudiantes de Ciencias Medicas y lograr precedentes para la retroalimentación y el perfeccionamiento del sistema de evaluación en los Programas “C” en Ciencias Medicas. Una vez confeccionado y aprobado pretendemos realizar talleres nacionales, cursos de post-grado, presentarlos en eventos y su publicación.

OBJETIVO GENERAL
Diseñar las modificaciones como alternativas para estudiantes de Ciencias Médicas al Programa “C” de Educación Física.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Identificar las alternativas para los estudiantes de Ciencias M

. RESULTADOS A ALCANZAR
. De lograrse aplicar este programa se resuelve el incremento del desarrollo físico general y funcional de los estudiantes de Ciencias Medicas, incrementar la participación y calidad en las competencias deportivas de los estudiantes de Ciencias Medicas y lograr precedentes para la retroalimentación y el perfeccionamiento del sistema de evaluación en los Programas “C”en Ciencias Medicas. Una vez confeccionado y aprobado pretendemos realizar talleres nacionales, cursos de post-grado, presentarlos en eventos y su publicación.

ADECUACIÓN A LAS PRIORIDADES DEL PROGRAMA
La enseñanza de la disciplina de Educación Física en la Educación Médica Superior se inicia en 1962 con la ceración de los primeros grupos de estudiantes de medicina en la Habana y Santiago de Cuba. En respuesta al llamado echo por la dirección del país a la urgente formación de profesionales en esta rama.

En los años de 1965-66 se dieron los primeros pasos para elaborar un programa analítico que respondiera a las necesidades de los estudiantes de nivel universitario en esta disciplina, así como la práctica de actividades de carácter competitivo a partir de entonces se creo el primer programa de Educación Física y Deportes. Elaborado sobre la base de leyes de la pedagogía y principios didácticos (Plan “A”).

Con la creación del Ministerio de Educación en 1976 y la multiplicación de los centros de Educación Médica Superior se comenzó el perfeccionamiento del Plan “A” previa encuesta a profesores y especialistas en la disciplina, en diferentes centros Universitarios del país se elaboraron los programas del Plan “B”, con mayor rigor científico y sobre la base de un grupo de disciplinas deportivas que tenían mayor aceptación y accesibilidad en los Centros de Educación Superior.

Dicho programa a pesar de estar elaborado con mayor base científica y concatenado con la enseñanza precedente no estaba exento de errores y falta de aplicación en muchos de los casos y carente de las condiciones mínimas para su aplicación y consecuencia de los objetivos planteados para cada disciplina.

En el año 1994 la Dirección de Docencia Médica Superior decidió comenzar el perfeccionamiento de los planes y programas de la Educación Física propios para la Educación Médica Superior para ello designo al Instituto Superior de Ciencias Médicas de
la Habana (ISCMH), por la calificación de su personal docente y la experiencia en el trabajo, dando lugar al plan “C” poniéndose en práctica a partir del curso 1985-86.

En estos momentos el Plan “C” lleva en vigor 13 años, sin lugar a dudas el desarrollo y los cambios nos dan la posibilidad de comenzar este proyecto dirigido al perfeccionamiento de los planes y programas de Educación Física en la Educación Médica Superior, con el propósito de modificar el programa analítico, los resultados serian enviados a la Comisión Nacional de Planes de Estudios para su aprobación.

La Cultura Física en la Educación Médica Superior no sólo debe procurar el desarrollo de las capacidades vitales de los estudiantes y contribuir a su formación integral sino también debe ser una asignatura que lo prepare y le permita aplicar sus contenidos en su vida profesional, a la luz de las nuevas concepciones del Médico de la Familia y la Especialización (MGI) Medicina General Integral lo cual coadyuvara a armonizar y mejorar el trabajo que se desarrolla en el área de atención primaria por parte del trinomio médico-enfermera y Licenciado en Cultura Física

ALTERNATIVAS DE ACCION DE NO REALIZARSE ESTE PROYECTO
No obstante, se perfeccionará el Plan C en cuanto a contenidos, derivación de objetivos y sistema de evaluación, que permitan fortalecer las habilidades y conocimientos a los estudiantes de Ciencias Médicas.

ANTECEDENTES Y ESTADO ACTUAL DE LA TEMÁTICA
En 1984 como parte del nuevo plan de estudios de Medicina la Dirección Nacional de Docencia Médica Superior del MINSAP decide perfeccionar los planes y programas de Educación Física, sobre la base de la experiencia acumulada en la Educación Superior y las condiciones objetivas existentes en los centros del subsistema.

Estos planes y programas denominados Plan “C” establecieron como objetivos, la elevación de la capacidad de trabajo de los estudiantes por medio de la ejercitación de las capacidades motrices, y el desarrollo de las habilidades técnico-tácticas en las diferentes modalidades deportivas que se impartían durante los cuatros semestres del ciclo básico, con dos actividades semanales de 50 minutos cada una.

A pesar de los esfuerzos realizados y las diferencias positivas existentes con el plan anterior, aplicado a los estudiantes de los centros de Educación Médica Superior 8CEMS9, los colectivos docentes continuaban centrando su atención en la formación de las habilidades técnicas de los deportes, donde no se lograba in progreso considerable, debido a la poca frecuencia de las clases que se impartían, aparejado a la edad de los estudiantes, que no era la idónea para este aprendizaje. De este se dejaba un estrecho margen de tiempo para el desarrollo de las capacidades motrices y no se cumplía con los objetivos definidos en el modelo del especialista en su formación.

El nuevo programa que entro en vigor en el curso 1988-89 ponía aún mayor acento en el desarrollo de las capacidades motrices de rapidez, fuerza, resistencia y en la realización de actividades físicas como medio de promoción, prevención y rehabilitación de la salud.

Este programa comenzó a aplicarse con un mayor tiempo de clases (80-100 minutos). Al finalizar el curso se hizo ostensible la facilidad de la mayoría de los estudiantes para superar las normativas de las pruebas de Eficiencia Física establecidas por el Instituto de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) y por tal motivo se decidió establecer nuevas referencias que permitieran un aumento de la capacidad de trabajo físico a través del desarrollo gradual de las capacidades motrices.

Según diversas investigaciones realizadas también van a repercutir beneficiosamente en el fortalecimiento de la salud y disminuir los factores de riesgo de las enfermedades crónicas no transmisibles, tan frecuentes en nuestra población, como son la diabetes, la obesidad, la hipertensión arterial, la cardiopatía isquemica y otras (5,6,7 y 8)-

Habitualmente los programas se modifican sin que medie una evaluación crítica y objetiva de sus resultados. El presente estudio, con un carácter esencialmente descriptivo tiene el propósito general de evaluar el progreso que experimentan los estudiantes en las diversa manifestaciones de su rendimiento físico, a lo largo de su actividad curricular durante el ciclo básico. Se espera que esta evaluación pueda contribuir a una fundamentación más objetiva de los contenidos, las cargas físicas y los beneficios esperados en términos de rendimiento físico y deportivo.

BIBLIOGRAFIA
1. Planes y Programas de Educación Física (plan C).Material de impresión ligera. Ministerio de salud publica.

2. Mazorra. Raúl C. Dr. “Ejercicio y salud. “Actividades físicas orientadas por la dirección de Cultura Física del INDER para él medico de la familia. Ciudad Deportiva 1998 pp. 3.

3. Izquierdo S. Dra. “Elementos de fisiología del ejercicio”. Capacidad del esfuerzo. Instituto de Medicina Deportiva. 1998. pp. 3-4.

4. Mazorra. Raúl C. Dr. “Actividad Física y Salud.” Ciudad de la Habana.Editorial Científico Técnico.1986 pp. 30-119.

5. Mazorra. Raúl C. Dr.” Para tu salud corre o camina”. Ciudad de la Habana.Editorial científico técnico.1987.pp13-44.

6. Tesis y Resoluciones del 1 Congreso del Partido sobre política Educacional.Editorial de Ciencias Sociales.La Habana 1978.1

7. II Congreso del Partido Comunista de Cuba. Resoluciones sobre Cultura Física y Deportes. La Habana 1981.

8. Programa del Partido Comunista de Cuba. HI Política Social. Editorial Política La Habana 1987.

9. Harre, D. Dr. “Teoría del Entrenamiento Deportivo. Editorial Científico Técnico. Ciudad de La Habana. Reimpresión, 1987. pp. 177-253.

10. Zimkin. N:V: “Fisiología Humana”. Editorial Científico Técnico. Ciudad de La Habana. Reimpreso 1988.p 299-303

11. Berg kris. E. “Diabetes” Guide to me alth and Champaign. Illinois 1986.pp. 97-113.

12. Berg Kris. E. “Aerobic Fitness”. La aptitud aerobia. Guide to Health and Fines. Champaign. Illinois. 1986. p.p 49-66.

13. Enciclopedia Salvat de la salud.Colectivo de autores. Ejercicios Físicos y salud. Tomo II. 1985. Salvat SS. Editorial Pamplona. España. p.p 54-195

14. Shapiro. I. Lic. Tomado de revista mensual del corredor aficionado. Corredores. Sep.1985.Año1 Num.8 p.p 11-18.

15. Ozolin, N.G: C: Dr.: “Sistema Contemporáneo de Entrenamiento Deportivo “Ciudad de La Habana. Editorial Científico Técnico 1985 p.p 88.

16. Campbell, MI et. Al: Can general practitioners inference exercise habits. Controlled: trial. Br Med. I (Cling Res.) 298 (6474) apr.85

EVALUACIÓN DEL IMPACTO ECONÓMICO, SOCIAL Y AMBIENTAL AL INTRODUCIRSE EL RESULTADO
Al introducirse los resultados de esta investigación el impacto social se expresará en la elevación de la capacidad de trabajo de los estudiantes por medio de la ejercitación de las capacidades motrices, y el desarrollo de las habilidades técnico-tácticas en las diferentes modalidades deportivas que se imparten durante los cuatros semestres del ciclo básico lo cual promueve la salud y ayuda a la longevidad del hombre de ahí su importancia para los futuros profesionales de la salud. Por lo que el impacto sería de total provecho en la Comunidad.

ESTUDIO DEL MERCADO
Desde el curso 1994-95 la facultad de Ciencias Medicas “Dr. Salvador Allende” ha seguido como línea investigativa el desarrollo de capacidades motrices en los estudiantes que inician el 1er año de la carrera de Medicina y Licenciatura en Enfermería, se ha contactado un incremento en el desarrollo físico de los estudiantes. Durante estos años el Departamento Docente Metodológico del Instituto de Ciencias Medicas de la Habana nos ha apoyado en la exposición y validación de los resultados obtenidos con tal motivo pretendemos, influir en el perfeccionamiento del Plan “C” de la asignatura de Educación Física en cuanto a:
(Objetivos, contenidos, indicaciones metodológicas, sistemas de evaluación y otros).

Una vez confeccionado el proyecto y aprobado se realizaran tres grandes talleres Nacional por grupo de disciplina con el propósito de modificar el plan analítico, los resultados serian enviados a la Dirección Nacional de Planes de Estudios para su aprobación después de su aceptación por el Consejo Científico de la Facultad.

REQUISITOS PARA LA INTRODUCCION DEL RESULTADO
· Estudiantes de Ciencias Medicas del 1er y 2do año de la Carrera en el Horario de Docencia.
· Profesores capacitados para acometer la práctica de la introducción de los resultados, para validarlos.
· Autorización de las instancias competentes, para realizar el pilotaje con la muestra determinada.

ELEMENTOS SOBRE EL DISEÑO DE CADA UNA DE LAS TAREAS QUE COMPRENDE EL PROYECTO

TAREA No.1:
ESTUDIO SOBRE LA DERIVACIÓN DE LOS OBJETIVOS EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA FACULTAD, SU INFLUENCIA EN LA MEDICINA GENERAL INTEGRAL


AUTOR: LIC. Roberto Vergara

OBJETIVO GENERAL
Confeccionar la derivación de objetivos en el programa analítico de Educación Física en la Facultad de Ciencias Medicas “Dr. Salvador Allende”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Determinar la interrelación entre los objetivos y los semestres I; II; III; IV que cursan el programa de Educación Física.
2. Formular los objetivos en las clases d Educación Física en la Facultad de Medicina “Dr. Salvador Allende”.

FUNDAMENTACION
Toda actividad docente en la Educación superior se realiza con el fin de lograr un egresado que cumpla determinadas función con ciertas características, la definición de los objetivos para la formación de un determinado especialista de nivel superior, tiene que partir necesariamente de los objetivos Generales a formar en el egresado de nivel superior.

Resulta necesario además, el estudio minucioso de las funciones, que como profesional deben desempeñar el egresado. De acuerdo con el principio de la derivación de los objetivos:

Los objetivos Generales de la formación del especialista (modelo de especialista) debe concretarse paulatinamente en la disciplina, la asignatura, el tema y la clase, esto, se derivan desde los Generales hasta llegar a los Específicos.

Formular objetivos significa expresar de forma clara y precisa, los propósitos netos que deben alcanzarse con el proceso de formación y educación del especialista con nivel superior. Debe formularse en terminar el aprendizaje y l mas concretamente posible. Debe procurarse anunciar en cada uno de ellos una sola acción.

Además debemos tener presente el principio de proyección futura y las condiciones reales existentes, de modo que reflejen lo que es posible alcanzar en el tiempo y bajo las condiciones objetivas en que se desarrollo el proceso de enseñanza.

Es conocido que existen dificultades en la derivación gradual en los objetivos desde el
programa hasta la clase, y por eso es que se decide emprender este proyecto.

MATERIAL Y METODO
Se utilizan los cuatros programas en que se imparten la Educación física en los semestres I; II; III; IV de los años 1er y 2do de las especialidades de Medicina y Enfermería, además de los programas de entrenamientos de los deportes que se practican n la facultad, como método se empleo la observación a:
Clases Metodológicas, Clases Abiertas, y Clases Practicas para constatar la derivación existente entre los diferentes contenidos dentro del programa al final de este ciclo valoramos el cumplimiento de los objetivos del programa con la calificación alcanzada y las habilidades y capacidad física desarrolladas por los estudiantes, al culminar cada semestre y al finalizar el programa de Educación física.

TAREA NO. 2: Los contenidos en los programas de Educación Física , su influencia en El desarrollo físico y funcional de los estudiantes

TITULO : Constatar si los contenidos planteados en el programa, propician el desarrollo Funcional y de capacidades motrices de los estudiantes de la facultad de
Ciencias Medicas Dr. “Salvador Allende”.

OBJETIVO GENERAL 
Reformular aquellos contenidos planteados en el programa del Plan C que propicien el desarrollo Funcional y de capacidades motrices de los estudiantes de la facultad de Ciencias Medicas Dr. “Salvador Allende” y que al mismo tiempo se conviertan en educadores de la comunidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar las necesidades del desarrollo físico general y funcional de los estudiantes de Ciencias Médicas en lo personal y como educador de salud en la comunidad.

Determinar el comportamiento y los cambios temporales en las capacidades motrices a lo largo del ciclo básico.

Valorar el comportamiento y la evolución temporal de la capacidad funcional con la aplicación de la propuesta de Plan de Educación física en el ciclo básico..

Valorar la practica de actividades físicas en años superiores 3ro, 4to y 5to año de la carrera de Medicina y Licenciatura.

AUTORES: 
Lic. Idalmis López Jiménez.
Lic. Jongrette Díaz Socorro.

FUNDAMENTACION
Cada movimiento corporal exige determinada técnicas de ejercicios, las cuales deben poseer ciertas características positivas de movimiento, determinadas cualidades motrices, en formas de capacidades físicas y motrices deportivas, cualidades físicas, son las posibilidades potenciales del organismo para la realización de los movimientos. Ellos son sensibles en determinadas uniones y manifiestan una cualidad especial.

E l desarrollo de las capacidades físicas constituye la condición para el desarrollo físico y multilateralmente del estudiante. La actualidad de esta problemática se refleja en numerosos trabajos realizados (2. El objetivo inmediato de mejorar el estado de la capacidad de rendimiento del organismo, Funcional y condicionado morfológicamente, esto atañe principalmente el desarrollo de las capacidades físicas, fuerza, rapidez, resistencia y flexibilidad. El medico de la familia “el especialista de Medicina]General Integral debe contribuir a la salud y a la longevidad de la población y preservar los avances en salud que ha logrado el estado cubano y debe constituir un ejemplo en este plan promoviendo y practicando ejercicio físico.


MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
Tomando como método la medición se realizaran diferentes Tes. a los estudiantes que inician la especialidades medicina y licenciatura en los años 1ro y 2do año del ciclo básico, la evaluación de los resultados serán comparados con las pruebas de eficiencia física al inicio y al final de este semestre realizando también la prueba funcional de HARVAD MODIFICADO la cual será aplicada al 2º% de la población . Constituyendo el universo de la totalidad de los alumnos matriculados en el 1er y 2do año de la facultad de medicina “Dr. Salvador Allende”.

Se aplicara también una encuesta anónima a los estudiantes de 3ro , 4to y 5to año de las especialidades de medicina y licenciatura sobre la practica de actividades físicas desarrolladas de forma no controladas por el profesor de cultura física

TAREA No.3: El deporte en los programas de Educación Física su impacto social en los Estudiantes de Ciencias Medicas

TITULO: Determinar el impacto social en la practica de deportes en los programas de Educación Física en la facultad de Ciencias Medicas “Dr. Salvador Allende”.

AUTORES: 
Lic. Carlos Martínez
Lic. Omar Cantillo Oviedo

OBJETIVO GENERAL
Valorar el impacto social en la práctica de deportes en los programas de Educación Física en la facultad de Ciencias Medicas “Dr. Salvador Allende”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los equipos que reciben entrenamientos en la facultad la calidad del entrenamiento y sus resultados en competencias.
Identificar la frecuencia y calidad de la participación de los estudiantes en competencias según los años y la especialidad.

FUNDAMENTACION
Existen varios autores, sustentadores de diferentes teorías acerca de como consideran el juego en el desarrollo histórico y social del hombre. Gran parte de estos teóricos considera el juego como una actividad puramente instintiva, es decir, algo innato, no apreciado ontogeneticamente y por consiguiente, propio también de la especie animal.

En este sentido el juego no forma parte del contexto de actividades que el hombre realiza producto de la interrelación ambiente- individuo sino como planteamos en el párrafo anterior, el hombre nace con determinadas cualidades, una de ellas es el ejercitar actividad lubrica.

La aparición de los juegos deportivos como fenómeno social se ha vinculado estrechamente con el desarrollo de la sociedad y la cultura. Es por eso que ha influenciado generalmente en los contenidos del juego, las condiciones económicas, ideológicas, el progreso de la ciencia y la técnica así como las tradiciones.

Los juegos son un fenómeno histórico en la vida social. La base material e histórica del inicio y desarrollo del juego en la labor del hombre en su evolución.

La incorporación de los estudiantes de Ciencias Medicas en los equipos Universitarios le brinda un colorido y una mayor participación de estos en el contexto social, sus resultados en diferentes eventos nos dio la posibilidad de valorar esta actividad de los estudiantes de Medicina de la facultad Dr. “Salvador Allende

MATERIAL Y METODO
Se realizara un estudio de la participación de los estudiantes en las diferentes competencias deportivas (Juegos de Base, Galenos, Juegos Nacionales de Ciencias Medicas. Y Universiadas):

VARIABLES. Lugares obtenidos
Tiempos y Marcas
Estos se analizaran en cada competencia se tendrán en cuenta el año y la especialidad que cursa estudios
Se confeccionará una tabla sobre el grado y nivel de entrenamiento. Se analizará y comparará los resultados con las potencialidades de los participantes y los lugares obtenidos, determinando el nivel alcanzado.

TAREA NO. 4: El sistema de evaluación en los programas de educación física en Ciencias Medicas, su impacto en el aprovechamiento docente.

TITULO: Las diferentes formas de evaluación y su correlación con las calificaciones Obtenidas por los estudiantes de ciencias medicas de la facultad Dr. “Salvador Allende”:

AUTORES: 
Lic. Yanipcia Balboa Navarro.
Lic. Clara Ferrer Tamayo.

OBJETIVOS GENERALES
Valorar el Sistema de Evaluación del Programa de Educación Física propuesto, tanto por años y semestres en las especialidades de Medicina y Licenciatura en Enfermería de la Fac. Dr. “Salvador Allende”:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comparar los resultados obtenidos con el desarrollo físico y habilidades técnicas con la calificación obtenidas por los estudiantes.
Establecer normativas según el sexo y el año de las especialidades que cursan

FUNDAMENTACION
Uno de los temas mas controvertidos en la literatura pedagógica y en la propia practica de la enseñanza es el referido a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Es a su vez uno de los temas que mas despierta interés en los profesores , pedagogos, psicólogos, y otros especialistas.

Lo antes expresado es lógico si se atiende a su importancia y complejidad por lo tanto es reconocido la importancia de una adecuada evaluación del aprendizaje de los estudiantes.. n o resulta fácil, por lo tanto abordar este tema. No pretendemos aportar soluciones novedosas ni definitivas a los problemas existentes en este campo.

Apoyándonos en la literatura disponible y el Sistema de Evaluación aplicada en la Educación Superior es que basamos este trabajo.

Por la diversidad de criterios al evaluar el aprendizaje ny dar unas calificación objetiva, si se tiene en cuenta que no solo podemos dar evaluaciones cuantitativas en la labor del curso de los estudiantes que se desarrollen en los cuatros semestres destinados al programa de Educación Física de Ciencias Medicas y entonces debe estar en correspondencia con el desarrollo de habilidades técnicas y de capacidades físicas desarrolladas en el transcurso de los semestres cursados.

MATERIAL Y MÉTODO
S e utilizara el sistema de evaluación en los cuatros semestres en que se imparten programa de Educación Física, comparándolos con los resultados en cada tipo de ellas.

Cada profesor principal realizara un análisis y compara las normativas mediante un estudio de frecuencias. Se tomara para ellos estudiantes de 1er y 2do año de las especialidades de Medicina y Licenciatura de la facultad de Ciencias Medicas “Dr. Salvador Allende”.

REFERENCIAS DE TAREAS
1. Arístides Estévez, H. “Mecanismos energético en la resintesis de ATP. Departamento de Medicina deportiva, ISCF “Manuel Fajardo”. 1990. Material Ligero. Pp 1-4.
Forteza, Editorial de la Rosa, A. “Base metodológica del entrenamiento Deportivo”. Editorial Ciencias y Técnica. Ciudad de la Habana 19888.pp 7-60.
Sala, R. El proceso de enseñanza Aprendizaje: Educ. Medica superior. 6 1 3-16 1982.
4- Neira, M. A. Rodríguez, M. Berra: Los criterios de calificación y sus dificultades. Una experiencia de Ciencias Medicas. EDU. Med. Sup. 7 (i): 56-66,1.
5 Colectivo de autores. Metodología de la Enseñanza en la Educación Física. Tomo I Editorial Pueblo y Educación 1985. Pp 14-15.
6 Cooper, K. C:Dr. “ El camino de aeróbicos”. Objetivos y contenidos de la ES. separata # 6.
7 Reglamento de Trabajo Metodológico. Resoluciones 1º5-53 MES.
8 Sayas Álvarez Carlos CD. Los objetivos de la Enseñanza en la Educación Superior Cubana. (Material mimeografiado 1985).
.
PLANEAMIENTO DETALLADO Y CRONOGRAMA DE LAS TAREAS A EJECUTAR, ESPECIFICANDO SUS PARTICIPANTES.

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

TOTAL DE INVESTIGADORES QUE LABORAN EN EL PROYECTO
Licenciados 7
Planificación a ciclo completo.

Recursos materiales necesarios para las diferentes etapas del proyecto, medios básicos e informáticos, existentes y por adquirir.
v . Lapiceros
v Papel Gaceta

DATOS DE CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES
-FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS (FCM)
-ORGANISMO A QUE PERTENECE:INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MEDICAS DE LA HABANA (ISCMH0
-DIRECCION POSTAL Y TELEFONO:CARVAJAL S-N ESQ. AGUA DULCE. CERRO. CIUDAD DE LA HABANA 1200, TELEFONO 40’65’71


AUTOR: 
Lic. Idalmis López Jiménez

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