Monografias | Sistema de habilidades técnico-profesionales para la formación del Bachiller Técnico en la especialidad Electricidad

Resumen
Las insuficiencias detectadas durante las investigaciones realizadas en el territorio sobre la aplicación del Modelo Educativo de la Enseñanza Técnica y Profesional en la formación técnico-profesional del Bachiller Técnico de la especialidad Electricidad motivaron a la autora de este artículo revisar el sistema de habilidades profesionales específicas y enriquecer elaborando en forma de secuencia lógica la siguiente propuesta del sistema de habilidades técnico-profesionales de dicha especialidad, de acuerdo con las exigencias de la sociedad a la escuela cubana actual, partiendo de la reflexión teórico de las habilidades, desde el punto de vista psicológico, pedagógico y didáctico, con el fin de contribuir a elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y el modo de actuar en su desempeño profesional de los futuros egresados de las Escuelas Politécnicas Cubanas.

Palabras claves: Desempeño profesional, habilidad técnico-profesional, Bachiller Técnico, enseñanza-aprendizaje, electricidad. 

Summary
The inadequacies detected during the investigations carried out in the territory on the application of the Educational Model in the Technical Teaching and Professional in the vocational training Technical High school of the specialty Electricity motivarona to the author of this article to revise the system of specific professional abilities and to enrich elaborating in form of logical sequence the following proposal of the system of technician-professional abilities of this specialty, of agreement with the demands of the society to the current Cuban school, leaving of the theoretical reflection of the abilities, from the psychological, pedagogic and didactic point of view, with the purpose of contributing to elevate the quality of the process of the teaching-learning and the way of acting in their professional acting of the future egresados of the Cuban Polytechnic Schools.

Introducción
El cambio técnico y tecnológico, los nuevos paradigmas de mercado y el constante progreso administrativo obliga a las empresas a innovar y las ideas nuevas y bien estructuradas son los que podrán imponerse en el mundo global actual.

La Educación Técnica y Profesional tiene la misión de formar trabajadores aptos para un mundo laboral en continuo cambio, eficiente y competente en su radio de acción, capaces de enfrentar creativamente los problemas profesionales que se encuentran y darles solución de acuerdo con la demanda que forma el desarrollo económico, técnico y social del país. Los egresados de esa enseñanza deben ser preparados a trabajar en las distintas esferas de la economía nacional y para eso se hace necesario enseñarlos a saber, saber hacer y saber valorar. (Transformaciones en la ETP, curso 2006-2007, MINED)

La Revolución Cubana y la construcción de la sociedad socialista plantea, como exigencia de primer orden, la necesidad de preparar técnicos y obreros calificados capaces de desarrollar la industria, la agricultura y la economía, lo que a su vez llevó a formar nuevas especialidades en los centros politécnicos, escuelas técnicas y de capacitación con este fin surge la especialidad Electricidad.

Según el nuevo modelo del profesional, el Bachiller Técnico de Electricidad debe poseer una sólida preparación general y profesional básica en la explotación de los equipos y sistemas eléctricos, que le permite enfrentar los problemas de su profesión, analizar la solución y ejecutar las actividades con independencia y creatividad. Por las nuevas transformaciones del perfeccionamiento en los planes de estudio en este tipo de enseñanza, el estudiante de 3er año debe desarrollar su preparación profesional en las entidades productivas durante la práctica laboral con la ayuda de los instructores-tutores. La actividad docente profesional debe tener como base los métodos productivos que desarrollan la creatividad profesional y la independencia cognoscitiva de los contenidos técnicos. (Orientaciones metodológicas, MINED, 2006)

Al analizar el perfil ocupacional, el plan de estudio, las modalidades de la especialidad, las exigencias en el desempeño profesional, según la RM 81/06 y los resultados obtenidos en la investigación relacionados con el nivel de la preparación técnica de los egresados, teniendo en cuenta las nuevas transformaciones con la aplicación del nuevo Modelo Educativo de la ETP, nos proponemos elaborar un sistema de habilidades técnico-profesionales en la especialidad Electricidad. 

Desarrollo
¿Qué es la habilidad técnico- profesional?
Para la definición y caracterización de la habilidad técnico- profesional primero analizamos el concepto actividad, que es fundamental tanto para la Psicología, como para la Pedagogía.

“Por la actividad se entiende el proceso de interacción sujeto-objeto, dirigido a la satisfacción de las necesidades del sujeto, como resultado del cual se produce una transformación del objeto y del sujeto... es un sistema que posee determinados contenidos( o componentes) y funciones.“ (Lorenzo, M., 2004 pag. 173, 175) En la investigación consideramos central el concepto antes definido, porque se corresponde con la posición filosófica, que sirve de base metodológica general en el presente estudio; el materialismo dialéctico. Sitúa a la actividad como proceso, es importante como en esta se producen transformaciones tanto en el objeto como en el sujeto; definición que esta enfocada en carácter de sistema.

“Las habilidades son formaciones psicológicas mediante las cuales el sujeto manifiesta de forma consciente la dinámica de la actividad, Sin actividad no puede formarse la habilidad.“ (Márquez. 1995 pag.2) La posición de Márquez citado en la reflexión en cuanto, a las habilidades confirma la interacción entre las habilidades y la actividad de acuerdo a lo planteado por Lorenzo.

La actividad es de carácter tanto psíquico como práctico, cuando el sujeto es portador de necesidades y se pone en contacto con los objetos del mundo que lo rodea, para satisfacerlo; en esta relación adquiere conocimientos de esos objetos y los transforma, al mismo tiempo que se transforma a sí mismo.
“La habilidad es el dominio de un sistema de actividades psíquicas y prácticas necesarias para la regulación consciente de la actividad, de los conocimientos y hábitos“.( Petrovsky, A.V., 1978. pag.188) La definición de la habilidad dada por Petrovsky tiene elementos comunes y esenciales del concepto dado por otros autores, que se corresponde con la posición filosófica adaptada por nosotros. A su vez esta limitada, porque obvia las necesidades como punto de partida en la relación sujeto y objeto.

“La habilidad es un complejo pedagógico extraordinariamente complejo y amplio; es la capacidad adquirida por el hombre de utilizar creadoramente sus conocimientos y hábitos, tanto durante el proceso de actividad teórica como práctica...en esta sistema complejo se adquieren las condiciones necesarias para obtener el éxito en la actividad”. (Danilov, M.A. Skatkin, M.N., 1980 pag.170) Danilov y Skatkin utilizan en la definición de la habilidad el carácter del sistema y la regulación del actividad; pero identifican este concepto en su definición con el de capacidad uno superar al otro, están relacionados, pero no deben identificarse.

La actividad está constituida por una serie de acciones y operaciones, concatenados entre sí, a través de cuya ejecución se alcanza el fin propuesto.

La actividad no puede realizarse en abstracto: existe y se manifiesta a través de las acciones que la compone, y en la medida que se vayan ejercitando estos (simultánea o escalonadamente), se va realizando la actividad dada.

La actividad a su vez tiene carácter social e individual y se producen en la relación objeto-sujeto.

Con este relación la habilidad se considera como: “...el modo de interacción del sujeto con el objeto y es el contenido de las acciones, que el sujeto realiza. “(Fuentes, Homero. 1996 pag.36)

La transformación del objeto por parte del sujeto se realiza a través del sistema de acciones que constituyen las habilidades. El modo de realizar las acciones está condicionado por el contenido en el cual se realiza la actividad. 

En la actividad cada acción está conformada por un sistema de operaciones, que constituyen pasos o peldaños, a través de cuya realización transcurre la acción. “La habilidad constituye un sistema complejo de operaciones necesarias para la regulación de la actividad. ...se debe garantizar que los alumnos asimilen las formas de elaboración, los modos de actuar, las técnicas para aprender, las formas de razonar, de modo que con el conocimiento se logre también la formación y desarrollo de la habilidad.“(López,M. 1990 pag.1,2)

“La habilidad está integrada por un conjunto de operaciones, que tienen un objetivo y se asimilan en el proceso. “(Fuentes, Homero. 1996 pag.36)

Los sujetos (seres humanos) en la actividad modifican la naturaleza, las condiciones de vida y se transforman a sí mismos.

Las habilidades que la institución desarrolle en los estudiantes, como parte del contenido de la enseñanza, juegan en este caso un papel importante. “Las habilidades formando parte del contenido de una disciplina que caracterizan en el plano didáctico las acciones que el estudiante realiza al interactuar con el objeto de estudio con el fin de transformarlo, de humanizarlo.“(Álvarez de Zayas, Rita. 1999. pag.72) La posición en cuanto la definición de la habilidad de R. Álvarez de Zayas, constituye la concepción más cercana de habilidad en plano pedagógico, lo que además nos permite trabajar en un sistema de habilidades técnico-profesionales.

En el afirmación anterior podemos considerar que la habilidad, en su estructura, se conforma por un sistema de acciones y operaciones que manifiesta un sujeto en su actividad con el objetivo de elaborar, transformar, crear objetos y resolver situaciones o problemas dados en la esfera social e individual, sobre la base de los conocimientos adquiridos de una determinada ciencia, arte y tecnología.

Los autores Talizina N.F. Álvarez Carlos, Fuentes Homero clasifican las habilidades de siguiente manera:
Habilidades específicas- son habilidades propias de las ciencias de los profesionales o de las tecnologías, que son objetos de estudio o trabajo. Estas habilidades se llevan a las disciplinas y se concretan en los métodos tecnológicos que deben aparecer como contenidos del programa.

Habilidades lógicas- intelectuales- contribuyen a la asimilación del contenido de las disciplinas y que sustentan el pensamiento lógico, tanto en el aprendizaje como en la vida.

Habilidades de comunicación propias del proceso docente- son imprescindibles para el desarrollo del proceso docente.

La clasificación por estos autores aunque de gran importancia contiene el tipo de las habilidades especificas, que permiten trabajar en el sistema de habilidades profesionales en un campo de las ciencias o tecnologías desde una disciplina carece del tipo de habilidades generales. Sin las cuales no pueden desarrollarse las de otros tipos, porque constituyen las habilidades que son comunes y esenciales para diferentes campos de ciencias. Ejemplo: valorar, determinar, demostrar etc.

Del criterio de clasificación de los autores Talizina, Álvarez y Fuentes se puede inferir que una habilidad especifica es una habilidad profesional, es una habilidad propia de una profesión, ocupación o oficio. A su vez las habilidades lógicas-intelectuales se caracterizan en plano didáctico por una acción que se subordina a una habilidad profesional. Nosotros insistimos en que el tipo de las habilidades especificas utilizadas en la clasificación anteriormente relacionada, que son las habilidades contenidas de una determinada disciplina en el campo de la ciencia o de la tecnología, permiten en nuestro caso determinar estos contenidos en la especialidad Electricidad, a la que pretendemos estudiar, con lo que deviene en un sistema de habilidades profesionales. La especialidad aunque se centra en estas habilidades profesionales tiene que considerar en el diagnóstico el nivel de desarrollo alcanzado en las habilidades de tipo general, en las lógicas-intelectuales y comunicativas, porque constituyen la base para la formación de las habilidades profesionales; están en estrecha relación de interdependencia.

En la Enseñanza Técnica y Profesional se forman las habilidades técnico- profesionales. “Las habilidades técnico-profesionales se identifican con las habilidades profesionales de las diferentes especialidades, las que para el profesor son: la disposición de efectuar la acción o conjunto de acciones productivas de manera consciente, utilizando correctamente en situaciones dados los métodos oportunos de su realización, logrando adecuados resultados cualitativos y cuantitativos en el trabajo.“(Miari, A, citado por Álvarez de Zayas,R. 1999 pag. 62)

Propuesta de un sistema de habilidades técnico-profesionales para la especialidad Electricidad
El sistema de las habilidades, según Álvarez C. Y Fuentes H., es el proceso organizado y sistematizado de las acciones con una jerarquía de condicionamiento. 

En la estructuración del sistema de habilidades técnico-profesionales es necesario determinar aquellas habilidades que son esenciales o invariantes y que por lo general deben estar presentes en el contenido de la asignatura y responder al perfil ocupacional de la especialidad.

Invariante de la habilidad de la profesión (habilidad generalizada) es: “... aquella habilidad que se construye sobre un sistema de habilidades más simples y con su apropiación por parte del estudiante que es capaz de resolver múltiples problemas particulares“(Fuentes, H. 1997)

Las habilidades invariantes se forman mediante la articulación sistémica de otras de menor orden (habilidades generalizadoras) cuya integración posibilita su desarrollo.

Para la estructuración de una habilidad es necesario establecer los modos de actuar del profesional que está en formación y las técnicas para aprenderlos. De modo que para operacionalizar el sistema de habilidades técnico-profesionales es necesario tomar cada una de las habilidades y establecer su sistema de operaciones (pasos o aspectos) de los cuales el profesional que está en formación debe apropiarse conscientemente para poder dominar los saberes hacer de dicha habilidad. 

La propuesta del sistema de habilidades fue elaborada para la Familia Eléctrica en la especialidad Electricidad y parte del plan de estudio, perfil ocupacional, modalidades de la especialidad, según la RM 81/06, del resultado de los estudios de las habilidades, de los resultados de la investigación y de una real vinculación con la esfera laboral.

El análisis de la modalidad en la especialidad nos conduce a que el objeto de trabajo del futuro profesional es la utilización de los medios electrotécnicos (equipos, instalaciones y sistemas), que se utilizan para la generación, distribución y utilización de la energía eléctrica. Su ubicación del trabajo, el medio, abarca los fenómenos eléctricos en la planta generadora y desde la instalación donde se distribuye (subestaciones) hasta los lugares donde se utiliza la energía eléctrica.

Los egresados de esta especialidad deben tener la preparación adecuada para prestar sus servicios en una amplia variedad de puestos de trabajo en empresas e industrias como: Subestaciones Eléctricas, Centrales Azucareras, Textiles, Refinerías, Fábricas de Cemento, Centro de Producción Alimenticias, Comunicaciones, Transporte, Medicina etc.

Para poder ejercer su profesión el futuro profesional conjuntamente con los conocimientos debe adquirir las habilidades necesarias para mejorar el modo de actuar en su desempeño laboral.

En el estudio realizado se detectó, que el sistema de habilidades profesionales propuesta por diferentes autores (Freddy Sarmiento T., Ezequiel Pino P., Arístides Vargas C., Rubén Dorta), no cumple con los objetivos actuales en el proceso de transformación en esta esfera educacional. El objetivo fundamental de la Educación Técnica y Profesional en la actualidad se basa en la formación trabajadores aptos para un mundo laboral en continuo cambio, competentes y competitivos. Para eso se necesita periódicamente reconvertir o actualizar las habilidades profesionales que demanda el desarrollo económico y social del país.

La transformación educativa incluye conceptos como los de innovación, mejora, reforma, cambio y modernización. Todo eso se refleja en los nuevos planes de estudios. 

Con este fin se elaboró la siguiente proposición del sistema de las habilidades técnico-profesionales.

Sistema de las habilidades técnico- profesionales para la especialidad Electricidad
Invariante principal, Explotar-eficientemente en zonas residenciales e industriales las máquinas eléctricas; sistemas de mando; sistemas de alumbrado; redes eléctricas de medio y baja voltaje; sistemas de tierra y pararrayos; medios técnicos eléctricos de accionamiento de cargas etc.

Habilidades generalizadoras, según consulta a los expertos (se consulto a Luis Matos Salina, Oscar Aguilera Lozada, Fernando Fernández Barrios, Freddy Sarmiento Torres) y los resultados de estudios, son- montar, operar, mantener, reparar. 

Montar las instalaciones eléctricas industriales y residenciales e instrumentos de medición; paneles de distribución y protecciones eléctricas etc.
Invariantes funcionales de Montar.

Observar el medio de desarrollo de las instalaciones (invariantes funcionales son: comparar, analizar).

Consultar a la documentación técnica del montaje (invariantes funcionales son: utilizar, identificar, interpretar, valorar).

Seleccionar materiales y dispositivos (invariantes funcionales son: utilizar, calcular, valorar, determinar).

Fijar los accesorios y los componentes (invariantes funcionales son: utilizar, empalmar, limar, cortar, roscar, soldar, atornillar, taladrar, ensamblar).

Interconectar el circuito con el sistema (invariantes funcionales son: utilizar, empalmar, limar, cortar, roscar, soldar, atornillar, taladrar).

Comprobar la instalación (invariantes funcionales son: utilizar, analizar, valorar, validar).

Operar los medios técnicos eléctricos de accionamiento de cargas mecánicas industriales; medios técnicos de regulación y control de magnitudes eléctricos asociadas a las instalaciones electroenergeticas; medios técnicos eléctricos de generación de energía eléctrica de baja potencia; medios técnicos eléctricos de protección de accionamientos de cargas mecánicas industriales y redes de medio y bajo voltaje; sistemas de alimentación y distribución a corriente directa de celdas electroquímicas estacionarios; instrumentos eléctricos de medición de magnitudes eléctricos y no eléctricos asociadas a las instalaciones electroenergéticas; sistemas de mando etc. 

Invariantes funcionales de Operar.
Consultar a la documentación técnica (invariantes funcionales son: utilizar, interpretar, analizar).

Poner en marcha las instalaciones electroenergéticas; instrumentos eléctricos de medición de magnitudes eléctricos y no eléctricos etc. (invariantes funcionales son: utilizar, conectar).

Medir parámetros de cada bloque circuital (invariantes funcionales son: utilizar, calcular, analizar).

Ajustar el funcionamiento de las máquinas eléctricas; sistemas de mando etc. de acuerdo con las normas previstas en el reglamento técnico (invariantes funcionales son: utilizar, regular, comparar, valorar).

Detener la marcha de las instalaciones (invariantes funcionales son: utilizar, desconectar).

Mantener los medios técnicos eléctricos de accionamiento de cargas mecánicas industriales y residenciales; medios técnicos de regulación y control de magnitudes eléctricos asociadas a las instalaciones electroenergeticas; medios técnicos eléctricos de generación de energía eléctrica de baja potencia; medios técnicos eléctricos de protección de accionamientos de cargas mecánicas industriales y redes de medio y bajo voltaje; sistemas de alimentación y distribución a corriente directa de celdas electroquímicas estacionarios; instrumentos eléctricos de medición de magnitudes eléctricas y no eléctricas asociadas a las instalaciones electroenergéticas; sistemas de mando etc.

Invariantes funcionales de Mantener
Consultar a la documentación técnica, cartas tecnológicas, catálogos, folletos de los equipos etc. (invariantes funcionales son: utilizar, identificar, interpretar, valorar)

Observar las instalaciones eléctricas industriales y domésticas e instrumentas de medición; paneles de distribución y protecciones eléctricas (invariantes funcionales son: comparar, analizar)

Medir los distintos parámetros de las máquinas y equipos instalados industriales y domésticos (invariantes funcionales son: utilizar, calcular, analizar).
Ejecutar el plan de mantenimiento de los equipos eléctricos de acuerdo con las normas técnicas de cada equipo (invariantes funcionales son: utilizar, regular, comparar, comprobar).

Diagnosticar el estado el trabajo de las redes eléctricas; medios técnicos eléctricos de accionamiento de cargas, evitando la sobrecarga en los mismos (invariantes funcionales son: utilizar, interpretar, analizar, valorar).

Reparar las máquinas eléctricas o cualquiera de los componentes del sistema accionados; medios técnicos eléctricos de accionamiento de cargas mecánicas industriales y residenciales; medios técnicos de regulación y control de magnitudes eléctricas asociadas a las instalaciones electroenergéticas; medios técnicos eléctricos de generación de energía eléctrica de baja potencia; medios técnicos eléctricos de protección de accionamientos de cargas mecánicas industriales y redes de medio y bajo voltaje; sistemas de alimentación y distribución a corriente directa de celdas electroquímicas estacionarios; instrumentos eléctricos de medición de magnitudes eléctricos y no eléctricos asociadas a las instalaciones electroenergéticas; sistemas de mando.

Invariantes funcionales de Reparar
Observar las máquinas eléctricas o cualquier otro tipo de los componentes de su sistema accionados (invariantes funcionales son: analizar, comparar)

Consultar la documentación técnica, cartas tecnológicas, catálogos, folletos de los equipos etc. (invariantes funcionales son: utilizar, interpretar, identificar, valorar)

Medir los parámetros de cada bloque circuital (invariantes funcionales son: utilizar, calcular, analizar).

Seleccionar el proceso de reparación, regímenes de trabajo, accesorios necesarios, equipos, herramientas más económicas racionales y de menor impacto ecológico (invariantes funcionales son: utilizar, identificar, determinar).

Ejecutar la reparación de los equipos eléctricos de acuerdo con las normas técnicas de cada equipo con adecuada utilización de herramientas necesarias (invariantes funcionales son: utilizar, cortar, limar, empalmar, soldar, roscar, atornillar, regular, enrollar).

Perfeccionar cualquier elemento en los equipos de los sistemas eléctricos para mejorar el trabajo utilizando los conocimientos adquiridos en la teoría y en la práctica, cumpliendo con la protección, ahorro y economía (invariantes funcionales son: utilizar, interpretar, analizar, valorar).

Crear cualquier elemento nuevo, que ayuda realizar la explotación de una máquina eléctrica o cualquier sistema de accionamiento eléctrico con más calidad utilizando los principios de ahorro, protección y economía (invariantes funcionales son: interpretar, analizar, validar).

Comprobar el trabajo de los equipos, de las redes eléctricas; medios técnicos eléctricos de accionamiento de cargas etc. después del proceso de reparación (invariantes funcionales son: utilizar, comparar, analizar, valorar, validar)

Conclusiones
1. El estudio realizado detectó las insuficiencias en el sistema de habilidades técnico-profesionales de la especialidad Electricidad para los estudiantes de 3er año, que afectan la formación profesional específica de los futuros egresados de las Escuelas Politécnicas Cubanas. 
2. Se hizo una reorganización con el enfoque del sistema de las habilidades técnico-profesionales con orden lógico para reforzar los componentes; académico, investigativo y laboral.
3. El sistema de las habilidades incluye dos nuevas habilidades funcionales- perfeccionar y crear.

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Instituto Superior Pedagógico
“José de la Luz y Caballero“
Holguín.
Facultad de Ciencias Técnicas
Departamento Industrial

Autora:
Ing. Eleonora V. Románova.
AÑO 2007

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