Monografias | Metodología para el ordenamiento lógico de conceptos

Resumen
Los conceptos tienen un lugar importante en los programas de estudio, ellos reflejan la experiencia acumulada por la humanidad, son un reflejo del mundo, mediante los conceptos conocemos la esencia de los objetos, procesos y fenómenos que penetran en las regularidades y leyes que rigen el desarrollo de los mismos.

Una de las vías para elevar el nivel científico teórico y con ello favorecer la aplicación práctica de los conocimientos, es la creación de redes lógicas de conceptos, de manera que los estudiantes perciban clara, precisa y correctamente lo que se les enseña.

El artículo Ordenamiento Lógico de Conceptos contiene una metodología para su ordenamiento, que puede ser aplicada a cualquier nivel de enseñanza; para su mejor comprensión se ejemplifica con un contenido geográfico.

Palabras claves: Conceptos, ordenamiento de conceptos, metodología para el ordenamiento de conceptos, didáctica, redes lógicas.

Introducción
Los conceptos tienen un lugar importante en los programas de estudio, ellos reflejan la experiencia acumulada por la humanidad, son un reflejo del mundo, mediante los conceptos conocemos la esencia de los objetos, procesos y fenómenos que penetran en las regularidades y leyes que rigen el desarrollo de los mismos.

Una de las vías para elevar el nivel científico teórico y con ello favorecer la aplicación práctica de los conocimientos, es la creación de redes lógicas de conceptos, de manera que los estudiantes perciban clara, precisa y correctamente lo que se les enseña.

Para realizar el ordenamiento de conceptos se propone una metodología que en su elaboración se tuvo en cuenta los trabajos antecedentes que se habían realizado sobre la temática, los cuales sirvieron para arribar a una serie de pasos que permitieron alcanzar ese objetivo.

Desarrollo
La metodología contempla los siguientes pasos
1. Inventario de conceptos.
2. Definición de conceptos.
3. Confección de la red lógica de conceptos.

1-Inventario de conceptos:
Se recomienda dividir las disciplinas por asignaturas y estas por temas o subtemas.
Consiste en extraer de cada tema una relación de términos mediante los cuales esa asignatura expresa los objetos, procesos y fenómenos que reflejan sus fundamentos teóricos.

Por ejemplo:
Asignatura:     Geografía Física.
Tema :            La Tierra en el espacio.
Contenido:      Sucesión de las estaciones del año.

Inventario de conceptos:
Son aquellos conceptos que trata el programa de estudio en este tema.

1. Sucesión de las estaciones del año.
2. Solsticio de verano.
3. Posición de afelio.
4. Círculo de iluminación.
5. Inclinación del eje terrestre.
6. Equinoccio de otoño.
7. Equinoccio de primavera.
8. Posición de perihelio.
9. Estaciones.
10. Solsticio de invierno.
11. Círculos de la Tierra.

2-Definición de conceptos:
Se definen todos los conceptos relacionados con la temática.

Para lograr precisión se somete la definición del concepto al análisis, que es la división del concepto en sus partes o rasgos (oración con sentido), con el fin de determinar si refleja la esencia del objeto.

Por ejemplo:
Conceptos                 Definición

Posición de afelio       [ Posición de la Tierra cuando se encuentra a mayor distancia del Sol en su recorrido orbitario. ] 

Posición de perihelio   [ Posición de la Tierra cuando se encuentra a menor distancia del Sol en su recorrido orbitario.]

Las oraciones con sentido o rasgos se encierran entre corchetes. Los términos subrayados en los rasgos son los significativos, es decir, las palabras claves que le dan sentido.

La pregunta que hay que hacerse es: ¿ Con este rasgo puedo identificar la posición de afelio y de perihelio en la órbita que describe la Tierra alrededor del Sol ? 

Para dar respuesta a esta pregunta se procede a establecer comparaciones, al reconocer las semejanzas -posición de la Tierra en la órbita- se nota que es lo esencial, porque representa el sistema de referencia Tierra- Sol. Al determinar las diferencias- posición más cercana al Sol: perihelio, y posición más lejana al Sol: afelio -se llega a la conclusión de que la diferencia de distancia de la Tierra con respecto al Sol en su órbita es lo que distingue uno y otro concepto, por tanto es lo necesario, y ambos constituyen lo suficiente como para identificarlos.

Así se procede con los otros conceptos, para comprobar si la definición identifica a ese objeto y no a otro.

En los casos en que los rasgos no satisfagan a la definición es obligatorio consultar la bibliografía especializada o el criterio de un experto.

Es bueno aclarar que para su definición es necesario conocer el nivel de profundidad con que el objetivo del programa lo declara

3- Confección de la red lógica de conceptos:
La red lógica es una forma de reflejar el análisis de un capitulo, tema, programa o disciplina, en cuanto al contenido, estableciendo las relaciones entre los conceptos a partir de una jerarquía en su ordenamiento, siguiendo un criterio que la fundamente.

Para establecer la red lógica de conceptos se inicia con la idea rectora. Representa la esencia de lo que los estudiantes deben aprender. Su formulación es sintética, lo más precisa posible, en el ejemplo explicado sería: sucesión de las estaciones de año.

De la idea rectora se derivan los conceptos principales por la horizontal, estos son los esenciales y más generales, los realmente necesarios para llegar a la idea rectora.

Para seleccionar los conceptos principales que componen el eje horizontal de la red se parte de un criterio que explique su lógica, en este caso se tomó el sentido del movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol (oeste-este), lo que determina cuatro posiciones fundamentales: solsticios de verano, equinoccio de otoño, solsticio de invierno y equinoccio de primavera, donde se producen los cambios de estaciones del año: verano, otoño, invierno y primavera.

De los conceptos principales se derivan los conceptos secundarios por la vertical, que son los necesarios para llegar a los principales.

Estos componen el eje vertical de la red. Para su selección se tuvo en cuenta la lógica del análisis interpretativo del esquema general de la sucesión de las estaciones del año. Se puede iniciar por el concepto de afelio o perihelio para identificar el foco donde se encuentra el Sol, posteriormente se identifican los principales círculos de la Tierra y la incidencia de los rayos solares sobre ellos; luego, la inclinación del eje terrestre que determina el círculo de iluminación sobre la Tierra y las diferencias en la duración entre los días y las noches. La relación entre estos fenómenos permite explicar la ocurrencia de los solsticios y los equinoccios.

Red Lógica
11- Sucesión de las estaciones del año.


Conclusiones
· La metodología permite el ordenamiento lógico del sistema de conceptos de disciplinas, asignaturas y temas seleccionados, lo cual permite la estructuración del contenido para elevar el aprendizaje de los estudiantes.

Bibliografía
-Concepción García, Rita ,Instituto Superior Pedagógico José de la luz y Caballero. 1993. Una metodología para la formación de conceptos químicos.
-Chupajin Ivan y ......Problemas de la teoría de conceptos.
-Gorski. P. Tabvants. Lógica formal.
_Nionov. A. I. Enfoque sistémico y Teoría general de los Sistemas. Moscú. 1970.
_Rodríguez Fernández Juan. Aplicación de las redes lógicas. DP .Ausubel y J D Novok
_Rodríguez Palacio Alvarina. Consideraciones teóricas-metodológicas sobre el principio de la relación intermateria a través de los nexos de conceptos.
_Sánchez iniesta Tomás. Aplicación de los mapas conceptuales a la elaboración de secuencias.

Autores: 
Dulce María Cruz Pavón 
Roberto A Gómez Rivas 
Carlos Cordovés Sagás 

Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba.

Año: 2007

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