Monografias | Los valores en el proceso de Investigación

Índice
Resumen
Introducción 
Desarrollo 
Consideraciones finales 
Bibliografía 

Resumen
En el presente artículo se hace un análisis de la llamada neutralidad en la ciencia , y se aportan elementos sobre la interrelación entre la ciencia y los valores en el proceso de investigación, a su vez se tiene en cuenta una valoración relacionada con el “cuestionamiento” que de la ciencia se hace por el empleo incorrecto de determinados resultados, muchos de estos son causas de desastres en el mundo.

Palabras claves: Valores, investigación científica, Actividad valorativa, Ciencia, Conocimiento, Orientación valorativa

Introducción
El desarrollo científico ha demostrado en el largo proceso de la evolución del hombre que, ciencia y modo de actuación del investigador van asociados, a su vez que es el hombre quien le imprime una valoración a los resultados científicos obtenidos.

Con estas consideraciones tenemos la intención de ofrecer un conjunto de principios generales que proporcionen la posibilidad de establecer una interrelación entre la investigación científica y los valores morales, partiendo de reconocer la significativa influencia que tiene la actividad valorativa en el proceso de investigación.

Se intenta una reflexión sobre elementos muy discutidos en la actualidad en relación con los elementos valorativos en la investigación, entre estas ideas polémicas podemos citar :

- “el valor no es cuantificable, por lo tanto no debe formar parte de la investigación científica”
- el valor y la investigación no se corresponde, el primero es subjetivo y el según un proceso que requiere de objetividad”
- “la valoración le quita objetividad y veracidad a la investigación”

Es evidente que en estos elementos se manifiesta falta de conocimientos con respecto a la interrelación existente entre la investigación científica y los procesos valorativos.

Este complejo tema ha sido abordado por diferente autores, pero no se han agotado las posibilidades de reflexión, y es en este sentido que con el sustento de una variada bibliografía especializada se hacen las siguientes reflexiones.

Desarrollo
Es justo reconocer que la ciencia tiene sus propias leyes, pero esto no excluye el hecho de que esta se ha convertido en una fuerza productiva directa y que los nuevos cocimientos tienen implicaciones cada día más significativos en la vida de la sociedad, constituyen una fuerza transformadora indiscutible, por sus implicaciones a favor o en contra de la humanidad, lo que exige el análisis valorativo de esta.

Con esta idea se asume la concepción de que la ciencia no es explicable al margen de los intereses humanos, lo que implica que las políticas científicas no pueden ser neutrales respecto a la sociedad y a las valoraciones que esta ultima hace sobre la aplicación de los resultados de la ciencia.

Hay una tendencia tradicional asociada al positivismo que ha enfatizado en que la ciencia busca objetividad y racionalidad y por lo tanto no está asociada a los valores, se declara neutra. Esta neutralidad excluye a la vez que separa los problemas intelectuales de los problemas sociales, lo que implica no tener en cuenta las valoraciones en el conocimientos científico, exclusión que no se corresponde con los pilares humanistas que preconizan hoy, tanto la ciencia como la educación; de hecho es indiscutible que las prioridades científicas actuales están mediatizadas no sólo por los criterios valorativos de la sociedad quien a través de los diversos medios apoya o censura; sino también lo están por las ideologías, lo que significa que los objetivos sociales son parte intrínseca del proceso del conocimiento.

Téngase en cuenta que en la investigación se dispone de observaciones y experimentos, pero también de valoraciones que como resultado de la práctica hace la sociedad sobre las teorías y sobre la aplicación de los resultados científicos, valoraciones que requieren de capacidades evaluadoras que no pueden estar al margen del desarrollo histórico que las envuelve, lo que significa que respecto a la “verdad” que origina la objetivad de la ciencia, hay una actitud crítica que se corresponde con el momento histórico y lo que en un momento fue una verdad indiscutible en otro es susceptible a ser cuestionada.

El criterio de tener en cuenta los elementos valorativos en el proceso de investigación está avalado además , por el hecho de que la ciencia actual no es el resultado del protagonismo individual, sino una empresa colectiva donde la discusión en grupo es decisiva, donde una comunidad científica comparte paradigmas, enfoques, métodos y objetivos, generando el debate profesional dentro de la comunidad y también de esta respecto a otros grupos de científicos donde la valoración es un elemento esencial.

Entender la interrelación entre la ciencia y la valoración, constituye un elemento cardinal para defender el principio de que los valores son parte del proceso de investigación sin que pierdan objetividad los resultados.

Sobre el anterior fenómeno se debe reflexionar lo siguiente: 
- Existe una influencia indiscutible entre los elementos valorativos sobre la ciencia y el conocimiento científico, aunque la ciencia tenga su lógica interna, hay factores que desde lo externo la condicionan, tales como, elemento socioculturales, económicos y políticos. 

- Los criterios valorativos tanto de los científicos como de la sociedad consumidores ambos, de los resultados de la ciencia, resultados que reciben el colorido de la época, de sus autores, de la motivaciones e intereses, de la ideología, de la religión y de otros ingredientes de la cultura que forman el sistema de valores sociales, donde la propia ciencia es también un componente.

- El científico tiene su propio sistema de valores, donde busca motivaciones para su actividad investigativa, es un sujeto con intereses, sentimientos, voluntad, pasiones, aspiraciones, en fin, con capacidades para enjuiciar valorativamente la realidad social que lo rodea, esta es objeto de su actividad de investigación, dejando en ella el sello de su subjetividad.

La valoración puede ser tan verdadera o falsa como el propio conocimiento, donde la veracidad depende de que exprese las necesidades y fines del sujeto y que se corresponda con las condiciones objetivas y con la época histórica concreta en que ocurre el análisis, lo que significa que en el proceso de conocimiento se une lo objetivo dado por las propiedades reales de los fenómenos y lo subjetivo asociado a la valoración del individuo, que se corresponde con las necesidades y demandas de la sociedad y del propio investigador.

“No hay dicotomía conocimiento –valoración, la búsqueda del conocimiento de la información supone una actividad en la que el hombre valora si es o no útil a determinada necesidad o intereses … el conocimiento es siempre valorativo la conciencia valorativa puede ser un estimulo o un freno para el conocer científico” 

Lo anterior implica que lo subjetivo no puede ser excluido del proceso de investigación, aunque el elemento principal, el determinante sea el reflejo cognoscitivo de la realidad, el análisis objetivo de los hechos.

Tienen los elementos valorativos un papel importante en la elección de la teorías, en el objeto del conocimiento, en la elección de los métodos, de los principios y mecanismos y hasta la formulación de la hipótesis; donde todo puede influir de forma positiva y negativa en el proceso de investigación. Lo subjetivo adquiere mas fuerza en la investigación social por que su objeto se vincula directamente con los intereses y necesidades humanas, donde las leyes sociales se realizan siempre a través de la actividad conciente de los hombres, donde el componente valorativo es mas evidente y claro porque los resultados del conocimiento tienen consecuencias practicas, mas directas en el marco social.

Los valores y valoraciones sociales se convierten en reguladores de conocimientos científicos a través de las siguientes vías:
- El mediador esencial de este proceso es el sujeto del conocimiento por estar bajo la influencia de la conciencia social valorativa, ética, religiosa, filosófica y de factores socioculturales, estableciendo el sujeto una relación con el objeto donde expresa sus intereses, inclinaciones y preferencias.
- El sujeto del conocimiento es portador de una orientación valorativa relacionada con al propia ciencia, entiéndase paradigma, modelo, concepción, el que guía el proceso de investigación.
- Es por lo general el sujeto de investigación el que emite la primera valoración sobre los resultados.

Un segundo momento de interrelación la constituye la ciencia como valor , es decir, la significación social de la ciencia y del conocimiento científico.-

La influencia real de la ciencia sobre los más variados fenómenos sociales constituye un elemento cardinal contra el criterio de su supuesta neutralidad valorativa; la ciencia es un valor social en sí, y aunque las preocupaciones de que si es buena o mala , valiosa o antivaliosa, de hasta donde llega su responsabilidad y la del científico por la aplicación de los resultados, pone en el orden del día la elaboración y la aplicación de una ética de la ciencia, es necesario hacer algunas reflexiones al respecto (ello condujo a la aparición de una ciencia para abordar muchos de estos problemas: Deontología)

De forma general es indiscutible el valor de la ciencia justificado por su surgimiento, existencia y desarrollo; los dominios conquistados por el hombre lo avalan, pero los desastres por su utilización inadecuada ponen en duda sus virtudes.

No es correcto juzgar a la ciencia por tales problemas, téngase en cuenta que esta se desarrolla en un determinado contexto histórico, donde su aplicación irracional e inhumana depende mucho de la sociedad, de su sistema político, de sus intereses, donde son los hombres los que la aplican de forma beneficiosa o agresiva hacia la naturaleza y hacia la sociedad.

En este segundo momento de interrelación es preciso ubicar la ciencia en su época, en su lugar y en las condiciones históricas concretas y sobre esa base ubicar las funciones reales que desempeña y los objetivos que la sociedad le ha asignado. El valor depende de la finalidad practica y de la significación social positiva y negativa, de os resultados de la ciencia a lo que se puede sumar el hecho de que cada ciencia requiere un análisis particular.

La ciencia cumple múltiples funciones sociales, puede ser valiosa en diversas direcciones, tener valor económico, cultural, moral, para la salud y otros, esto exige que hay que recubrir su significado en tales direcciones y tener en cuenta que los resultados pueden ser valiosos en un sentido y no valiosos en otro.

Estos y otros elementos requieren que se establezca un orden de jerarquía de los posibles significados de la investigación, haciendo un balance entre los elementos positivos y negativos, de tal manera que se justifique su ejecución teniendo en cuenta que el valor superior que persigue la ciencia es el ser humano, su cultura, su progreso, su bienestar material y espiritual.

Consideraciones finales
Desde el punto de vista de la reflexión crítica que realizamos, es necesario tener en cuenta que:
1. Darle un carácter neutral a la ciencia y desvincularla de la moral, es liberal al científico de su responsabilidad ética y con ello estimular el deterioro de la ética de la ciencia.
2. Desplazar de la investigación la idea positivista que tiene como centro la comprobación de los resultados, constituye un imperativo de la época de que los avances tecnológicos, época que exige un equilibrio entre las virtudes morales y el talento científico.
3. Los valores, aunque constituyen un objeto complejo, sí es posible medirlos mediante la penetración parcial en el mundo interno de los individuos, mediante la observación y otros métodos, que de forma relativa pueden medir los resultados logrados, en relación con las cualidades y sentimientos humanos. 

Bibliografía
· Arana Encillo Martha (1995). Una Propuesta Pedagógica para la Formación Profesional. Cuba, Copia EIEFD.
· Baxter Pérez Esther (1998). Formación de Valores una Tarea Pedagógica. Revista Educación, 100, 3-15.
· Baxter Pérez Esther (2003) ¿Cuándo y como educar en valores? Editorial Pueblo y educación. La Habana
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· Díaz Pendoz Horacio y otros (2002). Enseñanza de la Historia. Selección de Lecturas. Cuba: Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana.
· Fabelo José Ramón (1989). Práctica, Conocimiento y Valoración. Cuba: Editorial Ciencias Sociales.
· Fabelo José Ramón (1998). Mercado y Valores Humanos. Revista Temas , 15, 28-38.
· Fabelo José Ramón (2003). Los Valores y sus Desafíos Actuales. Cuba: Editorial José Martí.
· Fabelo José Ramón, C. Vitier, M.I Domínguez, F. González y G. García (1996). La Formación de Valores en las Nuevas Generaciones, una Campaña de espiritualidad y Conciencia. Cuba: Editorial Ciencias Sociales.
· López Bambino, L (2004. El saber ético de ayer a hoy. Cuba: Editorial Félix Varela.

Institución: Escuela Internacional de Educación Física y Deporte. La Habana. Cuba.

Autores
- M.Sc. Erol González Castillo. Profesor Asistente 
- M.Sc. Nereyda Piñeiro. Profesora Auxiliar 
- Lic. Magalys Gámez Matos. Profesora Instructora

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