Monografias | La preparación de la familia del niño y de la niña con NEE de tipo intelectual

Resumen
Se trata de la importancia de la preparación de la familia para encausar la labor educativa cuando existen niñas y niños con  necesidades educativas especiales de tipo intelectual. 

Desarrollo:
El educar a un niño impone un reto para el cual sólo el buen juicio  y el amor no bastan. No todos los padres están suficientemente  preparados, algunos no acuden a pedir ayuda a pesar de estar la  familia viviendo una situación difícil y lo más terrible es que, en  ocasiones, no tienen ni conciencia que están manejándola mal. De ahí  la importancia de que los padres tengan acceso a todas las vías de  orientación que no necesariamente están ligadas al nivel cultural  (1). 

Atinadas las palabras de la Dra. C Patricia Arés Murzio cuando  destaca la importancia de una adecuada preparación por parte de los  padres para darle satisfacción a las disímiles necesidades de los  hijos al referirse al papel educativo de la familia, entre otras  razones por el valor que desempeñan en el desarrollo de sus hijos. 

Resulta innegable que cuando ésta ejerce una influencia positiva en  la educación y formación de su descendencia, los progresos son más  visibles y alentadores. 

La familia que tiene hijos con NEE de tipo intelectual, atraviesa  desde el mismo momento que recibe la noticia del diagnóstico, por  escenarios de rápidos y profundos cambios, para los cuales no  siempre ha sido orientada y preparada lo suficiente. 

 La experiencia en el trabajo con familias donde existen niños y  niñas con NEE de tipo intelectual, ha permitido al autor aseverar la  complejidad en el trabajo de orientación a éstas, precisamente por  las múltiples complejidades y barreras que generan en su dinámica  funcional y que entorpecen el desarrollo de todos sus miembros, con  mayor nivel de afectación, los propios hijos.  En franca coincidencia con lo planteado por la Dra. C Gisela Cañedo  Iglesias (2) se considera que para llevar a cabo la preparación de  la familia del niño y de la niña con NEE de tipo intelectual deben  tenerse en cuenta los siguientes aspectos: 
. Aceptación del menor y su familia tal y como son. 
. Comprensión de los términos de necesidad, posibilidad, potencialidad y diversidad. demostrándolo con su actitud diaria en  la práctica. 
. Disposición para aplicar los principios de normalización,  integración, sectorización e individualización.

La propia autora hace referencia a un grupo de indicadores que  evidentemente son cardinales para el desarrollo de la labor de  preparación de estas familias, porque no se trata de una acción  improvisada, sino de una labor que requiere de preparación para que  las acciones que se diseñen sean efectivas, y para ello es  importante (3):
. Caracterización real, objetiva y sistemática de la familia e  identificación de necesidades de preparación en las familias pues  hoy la caracterización familiar no se actualiza sistemáticamente, no  se tienen en cuenta elementos tan importantes como las aspiraciones,  intereses y motivo. 
. Preparación incidiendo sobre esas necesidades identificadas en cada familia, pues, hoy se hace una capacitación familiar 
homogénea, igual para todas sin conocer realmente cuáles son las necesidades de cada una. 

Es necesario el estudio minucioso de la problemática familiar para  un mejor manejo y entendimiento de la misma; así como, la búsqueda  de soluciones a los problemas que en ella se presenta. Constituye un  reto, la orientación oportuna y sistemática que necesitan los padres  para el ejercicio de su función educativa (4).

Resulta evidente entonces, el papel insustituible de la familia en  toda la labor educativa y formativa de sus hijos y consecuentemente  la preparación de éstos para desarrollarse como entes activos en la  sociedad y el establecimiento de patrones de comportamientos  adecuados que repercutirán durante toda su vida.  Razones suficientes para aseverar la necesidad del trabajo con las  familias de estos menores para un mejor entendimiento de su  problemática y poder ayudarlo a buscar vías para solucionar sus  problemas y puedan cumplir con éxito su función educativa (5).  

Como bien apunta la MSc. Miriam Duany Timosthe la actitud de los  padres con hijos retrasados mentales determina la seguridad y la  estabilidad, cuando las relaciones familiares armonizan con las  sociales; la estabilidad familiar estable, bien estructurada es la  fuente de conocimiento de la cual se nutren los niños para conformar  los patrones culturales primarios que rigen la actividad de estos.  Si por el contrario en su fuente primaria, las condiciones  sociosicológicas son inapropiadas, las posibilidades de una  formación integral y estables sería precaria (6).

En torno al trabajo con familias de niños y niñas con NEE, se han  efectuando un grupo de investigaciones de gran valía. El Dr. C Pedro  Luis Castro Alegret y la Dra. C Martha Torres González han  encaminado sus esfuerzos en trabajos destinados a la comprensión en  su sentido más abarcador de la familia con hijos especiales. En el  caso de P.L Castro Alegret son valiosos los aportes a la familia con  hijos (as) con trastornos físico-motores particularmente en lo  concerniente a la sexualidad y la autoestima, sistematizado  referentes teórico-metodológicos.  

Otras investigaciones han estado dirigidas a: 
Familia y necesidades educativas especiales. Tesis Doctoral.  Instituto Superior Pedagógico Conrado Benítez Cienfuegos. Cuba y  Universidad de Girona. España. CANEDO IGLESIAS, GISELA. (2002) 
. La interpretación de lo que puede estar aconteciendo en la  familia del niño con parálisis cerebral realizado por la  especialista Máxima Martínez García. 
. El trabajo con los padres de niños con limitaciones neuromotoras de la Dra. Nancie R. Finnie, favoreciendo la  incorporación de los padres al tratamiento integral del hijo. 
. Diseñar una estrategia de intervención para niños con  parálisis cerebral de grado severo y profundo no institucionalizado,  con una activa participación por parte de los padres en la  aplicación de la propuesta por la MSc. Ivis Placencia. 
. Un programa de capacitación para las familias de los niños  con retraso mental de grado leve por la MSc. Miriam Duani (1999). 
. Una caracterización socio psicológica de un grupo de  familias de niños sordos por la MsC Elisa M. Sainz (1996). . Propuesta de alternativas para desarrollar¬ la comunicación  de los niños con desviaciones afectivos-conductuales con su familia  de la Dra Nordis Morejón (1995)
 . La familia del niño con limitaciones físico-motoras de las  especialistas Máxima Martíne y Nancie Finnie. 
. La elaboración una estrategia de capacitación a docentes  para la orientación a padres de niños(as) con limitaciones físico- motoras de la (2003) Msc Maritza Romero Martínez. 
. La realización de adaptaciones al Proyecto Educa a tu hijo,  para ser aplicado por las promotoras y familias a los niños(as) con  trastornos físico-motores desde edades tempranas por la Msc Caridad  Zurita.
. La aproximación al estudio de la dinámica familiar en familias disfuncionales con un hijo (a) con Síndrome Down delMarco Antonio Villa Vargas (2005). 
. El estudio de las necesidades de capacitación y orientación de las familias de los niños con parálisis cerebral. una propuesta para su satisfacción (2005) de Juana E. Bert Valdespino.
. La escuela y familia de niñas y niños con Retardo en el Desarrollo Psíquico por un futuro sin maltrato infantil. " Lázaro Peña González " de Mercedes Sarduy Aguilar.
Específicamente en Camagüey y bajo la tutoría del autor de este trabajo se han desarrollado un grupo de investigaciones, entre ellas:
. La familia portadora de niños con Necesidades Educativas Especiales (1998).Autoras: Mayexis Paz Martínez y Anay Naranjo Hernández. 
. La propuesta de un Modelo Teórico Metodológico para la Estimulación Temprana en niños de 0 a 6 años (1999). Autores: Lics. María G. Merayo Marrero, Iriam Oliva Bárzaga y Jacinto Morgado Molina.
. Las alternativas para el trabajo con la familia del niño con  Fisura Palatina Congénita. (1999) Autora: Lic. Zulema Cruz Socarrás. . La propuesta de un Modelo Teórico Metodológico para la  atención a las familias que portan menores con agresividad (1999).  Autor: Lic. Osvaldo Pérez González.
. La estimulación temprana: una vía para favorecer el desarrollo psicomotor de los niños pretérminos y bajo peso (1999). 

Autores: 
Claro Estrada Bisbé, 
Yanexy Garrido 
Hernández y 
Hyodexis Moreno Rangel.

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