Resumen

La llave para el desarrollo de nuestros países es la educación formal de los recursos humanos en todos los niveles.  Parte de ese proceso imprescindible de educación es la "Educación en Valores" por la que tanto ha abogado la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). En lo que se refiere a la tecnología esta debe basarse en un régimen de clases que se enfoque en el proceso enseñanza-aprendizaje, y no en la tecnología en sí misma.  Es una necesidad inaudible él aprender a usar los recursos tecnológicos disponibles con actividades que apoyen la instrucción en sí misma.  Para evitar las adversas consecuencias de la tan mencionada "Brecha Digital" las sociedades deben acelerar los métodos y estrategias que originen el efectivo y eficiente uso y aplicación de las nuevas tecnologías, de la información y la informática. 

Introducción

La enseñanza en relación con las nuevas tecnologías han sido objeto de múltiples discusiones en las dos ultimas décadas y cada día se torna un tema más contingente. la incorporación  de la computadora a la escuela, los efectos y las consecuencias que esto ha traído consigo, las necesidades de formación y de dar a conocer, en particular, una experiencia para la utilización de Internet como medio de soporte didáctico. Lo que buscamos con esta propuesta metodológica es la incorporación   de Internet al proceso enseñanza aprendizaje dentro del contexto tecnológico y de la información de los cuales forma parte activa la sociedad contemporánea. Asimismo, esta experiencia es el resultado de un gran esfuerzo, para apoyar la labor del docente en los centros de enseñanza, para que experimenten las ventajas que ofrece Internet.

Justificación

En esta propuesta se contextualiza  la experiencia de entregar una alternativa metodológica, entre la cual hemos privilegiado el trabajo cooperativo por presentársenos como una de las mas enriquecedores e idóneos para trabajar con Internet. Una de las características más importantes del mundo actual es el enorme intercambio de información que se da a diario entre millones de personas, así como el desarrollo de la tecnología adecuada para transmitir con rapidez dicha información. El acelerado avance de la informática, las telecomunicaciones, las redes electrónicas y las tecnologías de multimedios ha tenido un fuerte impacto en toda la actividad humana y de manera especial en la educación, en donde han surgido nuevas estrategias para la enseñanza y el aprendizaje.

Ante el reto de atender con calidad y equidad la creciente demanda de servicios educativos en el país, especialmente en los niveles básico y medio superior, es necesario aplicar las nuevas formas de comunicación y transmisión de conocimientos. Los modelos educativos basados en las nuevas tecnologías son una de las principales opciones para llevar la educación a todos los estratos de la sociedad, así como a las localidades más apartadas de la geografía nacional. La introducción de la tecnología de la información en la educación en México, se identifica, por tanto, como un factor decisivo para la preparación de las nuevas generaciones de mexicanos. Las nuevas tecnologías en materia de educación responden a la necesidad de ampliar la cobertura y la capacidad de atención del sistema educativo. Asimismo, el acceso a ellas permitirá a todo individuo o grupo social, integrarse a la nueva forma de comunicación para evitar la marginación económica, social y cultural consecuente al estancamiento tecnológico.

 El objetivo general del Programa de Apoyo Tecnológicos para la Educación, es fortalecer el sistema educativo mexicano mediante programas para el desarrollo y la aplicación de nuevos medios y métodos electrónicos, que hagan posible impartir una educación de forma masiva y disímil, así como promover una cultura informática y la adquisición de competencias en ese campo por parte de los docentes, directivos, alumnos y la comunidad en general.

Objetivo General

El propósito es contribuir, así, a disminuir el rezago educativo del país e incluir procesos de equidad, calidad y pertinencia para todos los mexicanos, tanto de manera presencial como a distancia, independientemente de su ubicación geográfica y condición económica y social. Brindando nuevas opciones de acceso a la educación y capacitación, que estimulen el aprendizaje como un medio para el desarrollo integral de los alumnos, promoviendo que la educación sea accesible para cualquier persona, respetando su identidad y su entorno cultural.

Metodología        

La tecnología siempre ha sido parte intrínseca de la sociedad y la educación siempre es parte integra de este proceso.  El papel, el lápiz, el lapicero son ejemplos de como se ha implementado la “tecnología” en las aulas y la sociedad.  En un momento en el tiempo fueron, de hecho, "Nuevas Tecnologías" incidiendo en el desarrollo de la humanidad y en el progreso de enseñanza-aprendizaje el cual conlleva al adelanto social y político. La “Era Digital” se caracteriza por el concepto y realidad que la sociedad  se base y se maneja de manera integrada con el efectivo, eficiente y expedito uso de la información globalizada.  Esta basa su seguridad social y económica en las denominadas nuevas tecnologías de la información, las comunicaciones y su manejo y aplicación. El teléfono, el fax, el Internet son instrumentos contemporáneos de nuestra cotidianidad.  Muchas veces pensamos que un plan efectivo del uso de la Tecnología debe basarse única y exclusivamente en la conectividad y que debe implicar la compra de equipos  y / o programas.  Estos equipos y los Softwares necesarios son indispensables y sus costos y rentabilidad son más que justificados.  Si embargo, debemos entender que su adecuado uso hace la diferencia en los resultados y que, "la sociedad maneja la tecnología, no la tecnología a la sociedad".

*Plan para la tecnología

No dejemos en la sombra él más importante ingrediente del proceso de aprendizaje y desarrollo: La descripción del proceso de enseñanza - aprendizaje que cambiará la concepción de la nueva tecnología.  El plan debe detallar como aprender será, incluyendo actividades de desarrollo profesional para el administrador, profesor, gobierno e individuos en general así integrando a toda la comunidad.  Debe establecerse como un patrón para cristalizar la visión de las instituciones académicas y la nación en si. Thomas Edison fue increíblemente exitoso, motivando, inventando y creando nuevas tecnologías, registrando patentes de sus inventos.   El mismo nivel de motivación debe tener nuestros maestros y profesores universitarios en el momento de realizar sus oficios y que los estudiantes respondan con el mismo nivel de exaltación.  Esta dinámica se debe de emplazar especialmente en las escuelas de primaria enseñanza, es precisamente en los años formativos que se fomentan los valores y las líneas de pensamiento y razonamiento lógico.   El aprendizaje no es un proceso de repetición y de memorizar, él poder razonar, el cuestionar, innovar, modificar e investigar nuevas avenidas y metodologías es el verdadero proceso de aprendizaje.  Es un deber profesional del educador el apoderar a los estudiantes de las posibilidades de meter las manos en la masa motivándolos a comenzar a racionalizar y cuestionar dinámicamente, "inventando se aprende". Para que los estudiantes estén preparados para usar la tecnología disponible eficientemente y positivamente los profesores deben ser capaces de integrar la tecnología en el aula, directa o indirectamente.  Los profesores en todos los niveles también necesitan imperiosamente la constante capacitación e integración a las nuevas modalidades de aprendizaje-enseñanza.  De no ser así seria como "él siego guiando al siego".

*¿Como forjarlo?

Directamente: Utilizando dinámicamente en los salones de estudio los recursos de la tecnología a su alcance.  Pudiese  preparar  jornadas de clases con los recursos disponibles.  Ej. Un beeper, un celular, un retropoyector, por mencionar algunas herramientas básicas y disponibles en las sociedades en procesos de desarrollo.  Con estas herramientas básicas y los conceptos previamente mencionados, como el uso del poder de razonamiento, cuestionamiento, dinámicas grupales innovadoras entre otras técnicas modernas sin alto costo las mejoras serian notables.

Indirectamente:

Motivando a los estudiantes y promoviendo el que entren en contacto con otros recursos, como la computadora y la conectividad al Internet.  Por esto nos referimos a que, los jóvenes menores de 25 años de una manera u otra si tienen en su gran mayoría el acceso a la computadora y la conectividad.  El objetivo  es que usen estos valiosos recursos para fines educativos y esta labor es delegada primero en los padres y después en los educadores.  Pero no olvidemos que los funcionarios e instancias gubernamentales pueden y deben también apoyar estos procesos con programas y leyes.

Instituciones Internacionales:

Existen muchas instituciones internacionales dispuestas a apoyar estas iniciativas.  Con esta ayuda, no solo financiera, sino tecnológica los beneficios aun serian más apreciables.  Ahora bien, no son estas instituciones benefactoras las responsables de tantos intentos fallidos.  Tomemos en cuenta las debilidades mencionadas al principio que impiden y retrazan cualquier esfuerzo proveniente del exterior.  Si lugar a dudas, la responsabilidad, el deseo, la motivación y la responsabilidad cae en los hombros de la sociedad y no en más nadie.

Resultados

Se manifestaría en la integración de la tecnología con estudiantes y profesores y en la población en general.   La sociedad basada en la información tiene repercusiones ventajosas cada vez mayores en los negocios y en los mercados laborales. El objetivo a lograr es el expedito movimiento vertical hacia los cambios necesarios para el desarrollo y crecimiento, estando muy concientes de los fenómenos de la globalización y sus efectos positivos y negativos en las sociedad mundial al igual que en las áreas económicas y socio-políticas.  Por consiguiente, la llamada "Brecha Digital" fuese reduciéndose hasta llegar a un necesario equilibrio.  Esto traería consigo el fortalecimiento de las PYMES lo cual seria un agregado beneficio.  Una sociedad motivada para explorar su propia imaginación y desarrollar conceptos e ideas que fortalezcan sus compromisos sociales y profesionales por causa y efecto mejora sus condiciones de vida.  

*Uso de los medios de Enseñanza

Es bastante difundido en el medio educativo la enorme preocupación por tener en nuestro medio la tecnología adecuada para facilitar al alumno el proceso enseñanza aprendizaje, es decir , que de una u otra forma estamos conscientes que la introducción de tecnologías en la educación es un factor decisivo para la preparación de las nuevas generaciones de estudiantes. Sin embargo como cualquier aspecto de desarrollo, la tecnología no se introduce a un país de la noche a la mañana, eso requiere de tiempo y de un estudio completo para averiguar la situación socioeconómica, por ello es útil dar referencia de algunos datos estadísticos en cuanto a la dotación de equipos de computo y acceso a Internet en las escuelas de México. En la educación básica en México (preescolar, primaria y secundaria) se tiene una relación de aproximadamente 300 alumnos por computadora. Este es solo un indicador de la disparidad existente con otros países en lo relativo a tecnologías en educación y de la dimensión de los retos a enfrentar en esa dirección. Este indicador tiene mucha variación entre los diferentes estados del país. Hay estados en donde el indicador es de 150 y otros en los que es casi de 2,000 alumnos por computadora. A manera de ejemplo Chiapas tiene 1,924 alumnos por computadora; Oaxaca, 437; el Distrito Federal, 420; Aguascalientes, 230; y Nuevo León, 175. La mayoría de los países desarrollados están dando prioridad al equipamiento de sus escuelas. En primaria, en los Estados Unidos, el numero de alumnos por computadora es de 8, en el Reino Unido, de 16 ; en Irlanda, de 18 ; en Corea, de 20 ; en Holanda, de 23 ; en Francia, de 31, y en Japón, de 32. En secundaria, en Suecia y Noruega esa cifra es de 6 ; en Estados Unidos y Finlandia, de 7 ; en Irlanda, de 8 ;en el Reino Unido y Dinamarca, de 9 ; en Francia , de 10 ; en Italia y Japón, de 14 ; y en Corea de 24. De este modo se pretende hacer un estudio de equipos y tecnología aplicada y observada en el medio escolar de Angers Francia en el nivel básico. Para que de un modo u otro nos demos cuenta que la educación depende en buen nivel de la cultura cibernética que posea una región o país.

Entre ellos destacan los medios de percepción directa, entre los cuales podemos mencionar los materiales concretos de la vida cotidiana, como piedras, hojas o cualquier objeto tomado de la naturaleza e incluso aquellos en los cuales el profesor organiza algún paseo para que los niños visualicen de manera directa y en su propio medio, las plantas o animales, objeto de su estudio. Los medios de proyección de imágenes fijas, entre las cuales figuran el retroproyector, las cuales generalmente observamos el uso de los acetatos, haciendo adecuaciones pertinentes para aprovecharlo al máximo. Los medios sonoros; entre los cuales el profesor por medio de la expresión oral forma parte de ellos y el sistema de audio para escuchar música.

Los medios de proyección de imágenes en movimiento entre los que destacan los medios audiovisuales, el televisor con videograbadora, la computadora, que en un momento puede servir como un medio interactivo, al igual que como un reproductor de DVD. Con el desarrollo de la tecnología, han aparecido a lo largo de la historia diversos equipos que el profesor puede utilizar con el objetivo de mejorar la calidad del proceso Enseñanza Aprendizaje. Sin embargo, los medios técnicos no siempre están disponibles y algunos de ellos tienen ciertas dificultades o representan cierto reto para su utilización de forma habitual, pero de todos modos cada uno de ellos requiere de cierto adiestramiento para que el aprovechamiento sea óptimo. Sin embargo existen además de los arriba mencionados otros medios que son un poco más simples y que forman parte del aula misma. A los que nos referimos se han utilizado desde épocas remotas y de un modo u otro han sido las herramientas bases para el profesor, como es el caso de la pizarra, y que igualmente junto con todos los demás integrantes del aula han tenido ciertas adecuaciones para su máximo aprovechamiento aunque a veces por cuestiones de sutilezas no los apreciemos adecuadamente.

Para empezar a hablar de los medios de percepción directa debemos hacer una pequeña descripción de los mismos en los cuales el autor de este ensayo los define como aquellos medios que permiten la percepción directa, lograda mediante análisis que se realiza principalmente con la vista y el tacto, algunas de las funciones principales que tienen estos materiales es la de mantener la información de forma prolongada, esto tiene cierto problema porque desde mi punto de vista al carecer de estímulos que llamen la atención del alumno este pierde interés hacia el contenido impartido. En un momento dado el pizarrón se puede considerar como sinónimo de enseñanza, sin embargo, a lo largo de la experiencia docente se han observado ciertas acciones que hacen que esta funcione mejor, iniciar la clase escribiendo la fecha y el título del tema, tener un esquema anticipado de la clase, situarse a un lado de la pizarra para que los alumnos puedan percibir lo escrito, escribir de manera adecuada entendiendo por ello el tamaño de la letra, la direccionalidad, el espacio entre palabra y palabra, la ortografía y evitando el amontonamiento o la segmentación inadecuada, controlar los movimientos de escritura, de tal suerte que se escriba y se de énfasis a lo que se escribe, no hablar hacia la pizarra sino a los alumnos y mirarlos cada vez que se les habla, el orden en lo que se escribe es otro punto que debe permitir leer y comprender lo escrito y graficado por todos los alumnos en cualquier momento.

Algunas de las adecuaciones observadas han sido que los pizarrones no se limitan a un rectángulo, si no que están dispuestos a modo de tríptico forma tal que pueden los alumnos copiar un ejemplo y el maestro escribir en la otra cara otros ejercicios, además que las caras interiores son verdes y las externas son blancas, de esta forma no nos limitaríamos a escribir solo con gises, sino además con marcadores especiales, otra observación ha sido el uso del subrayado de los punto importantes y el uso de gises de colores para resaltar los puntos importantes y establecer los contrastes.

El retroproyector es un instrumento que permite proyectar imágenes impresas en algún objeto transparente (acetatos), este medio es muy bueno porque permite transportarlo dentro del aula y adaptarse a la medida de la superficie de trabajo. Los medios de retroproyección de imágenes permiten dar en un momento dado ligereza al trabajo docente, puesto que permiten manejar un cantidad considerable de texto o gráficos de manera muy práctica, se ha observado muchas veces el uso de este medio acompañado del texto fotocopiado y distribuido a cada alumno permite trabajar de modo grupal y después de un momento trabajar de modo individual permitiendo además la corrección. En la práctica observada el profesor tiene la facilidad de trabajar de frente a los alumnos y con el salón iluminado, una adecuación observada es la de escribir sobre el acetato proyectado, debido a esto se permite al alumno trabajar de forma individual, y posteriormente realizar las correcciones pertinentes, además que no se mantiene el equipo encendido innecesariamente. Los medios sonoros el cual es uno a los que mayormente tiene acceso el profesor en México, se utiliza generalmente para montar algún bailable regional (en el caso de equipo de audio) y la voz natural, la cual es la herramienta principal y la cual durante la formación docente nos han tratado de ir moldeando de acuerdo a nuestros propósitos, esto se menciona ya que el uso de la lengua hablada es diferente en cada clase, no es lo mismo contar un cuento, dar indicaciones, exponer en forma de cátedra y pasar la lista de asistencia. En cada una de las acciones que se me han venido a la mente requerimos de timbre de voz, pausas, entonación y dicción diferente.

Debido a la falta de familiarización con la lengua francesa no hemos, en un momento dado, apreciado esas sutilezas que para nosotros son muy importantes, sin embargo podemos ver los resultados en cada una de las producciones de los educandos, las cuales son satisfactorias. Los medios de proyección de imágenes en movimiento en el caso del televisor con videograbadora, es un aparato útil, ya que hemos observado clases en la que el profesor se auxilia de una proyección, para ejemplificar cierto proyecto, y otra en la que el aparato es adaptado a un monitor y con los cuales los niños podían ver parte de la práctica que realizarían, esto para tener un margen de error mínimo en su práctica correspondiente. Existen otros aparatos electrónicos que ayudan al docente en la planeación de sus actividades, lo cual de forma fundamental ayuda a que el docente realice actividades creativas y de forma masiva, de esta forma también se garantiza que todos los niños tengan el mismo material y que el contenido se exprese en el momento preciso y con un nivel adecuado a las necesidades. En la experiencia personal la computadora ha servido para la planeación o la presentación de esquemas.          

La computadora con impresora, el escáner y la fotocopiadora han sido elementos que nos han presentado como una herramienta que permite adecuar materiales de diversas fuentes (libros de texto no gratuitos, enciclopedias para niños etc.) y presentarlos de manera grupal, de este modo un tema puede ser enriquecido y presentado de diversas maneras, en este espacio se puede decir que los profesores pueden aplicar el uso de la escritura cursiva y script por ejemplo.           

La fotocopiadora por si misma, constituye un medio por el cual se pueden manejar diversos textos y de diversa magnitud; esto constituye un buen medio de análisis, tanto por textos elaborados por el profesor como segmentos o capítulos literarios, guiones teatrales etcétera

*Las autoridades

Deben crear un organismo de Tecnología Educativo Nacional que permita los siguientes servicios:

- La interconexión de la mayoría de las escuelas rurales y urbanas del país.

- La interconexión con escuelas formadoras de profesores (escuelas normales)

- Asistencia técnica de profesores en formación y en servicio.

- La obtención de recursos de distintas organizaciones educativas del sector público y privado,   para distribuir información reciente de los avances tecnológicos y educativos del mundo y rediseñar los programas educativos.

- Crear redes humanas que fomenten el uso de la tecnología en las escuelas y además que compartan recursos y proyectos para la gestión escolar.

- Tomar encuentra nuevos espacios escolares para la gestión escolar.

- Tomar en cuenta nuevos espacios escolares al momento de construir nuevos edificios escolares.

 A los profesores de educación básica se les deben de Involucrar dentro de nuestros planes de trabajo, procesos educativos relacionados con medios electrónicos y como recurso didáctico de aprendizaje. Promoviendo nuevos espacios dentro del aula que enriquezcan y faciliten el proceso Enseñanza Aprendizaje. Utilizar la computadora como recurso personal didáctico. Crear redes de profesores en servicio y desarrollar técnicas o paquetes didácticos y materiales audiovisuales. Compartir estos paquetes y demás información con sistemas educativos más desarrollados para intercambiar técnicas o métodos educativos. Publicar ensayos o artículos relacionados con modelos de educación en el uso de tecnología y espacios escolares adecuados a las necesidades modernas. Sugerir a las escuelas Normales y a los programas de actualización de maestros el desarrollo de habilidades y competencias en el uso de medios electrónicos, para que a través de ellas continúen su desarrollo personal y profesional. Promover convenios con empresas de servicios y conectividad a Internet para ofrecer a los maestros tarifas preferenciales o servicio gratuito. Crear programas por zonas escolares de premios y estímulos para el personal que desarrolle paquetes educativos de videos y computacionales que realicen contribuciones importantes para el desarrollo de la educación. Promover la ampliación de los horarios escolares para llevar a cabo talleres importantes semejantes a los modelos educativos de otros países desarrollados. Integrar mas a los padres de familia al nuevo proceso educativo e invitarlos a la mejora de los mismos.

*La comunidad

Debe aportar ideas para definir las etapas para el equipamiento, tomando en cuenta la situación geográfica, las instalaciones y el número de alumnos. Promover dentro de los mismos padres la conciencia de las ventajas de una educación apoyada con recursos tecnológicos.   Demandar a las autoridades docentes y administrativas una educación de calidad para sus hijos. Facilitar y requerir del trabajo de profesores que brindan conocimientos que fortalezcan las habilidades y destrezas apoyado en materiales y espacios escolares y tecnología adecuada. Realizar un programa para los mismos padres de familia y otros miembros de la comunidad destinado a fortalecer el uso de técnicas, materiales electrónicos y espacios escolares suficientes. Apoyar el proceso de transformación de las escuelas. Buscar fuentes alternas de recursos para el financiamiento del programa de tecnología educativa. Tener acceso o conocimiento de los avances educativos de los educandos así como de sus actividades con respecto a otras escuelas.

*Tecnología y formación docente

El vertiginoso  avance de la tecnología en materia de instrumentos cibernéticos, ha rebasado enormemente a los diseños y rediseños  curriculares que se realizan  a los planes de estudio de las carreras de la formación docente. Esta situación se  presenta en todo el ámbito mundial, toda vez que los intentos que se realizan por mantener actualizadas las propuestas curriculares se quedan visiblemente a la zaga  de las transformaciones tecnológicas. En este contexto,  los maestros que actualmente se encuentran en formación en las escuelas normales, concretamente en las de México, aún con las recientes propuestas incluidas en la línea de desarrollo de “transformación curricular” del Programa de Transformación y Fortalecimiento Académicos de las Esuelas Normales  implementado a partir de 1996, no han podido recibir una preparación que responda a las necesidades que plantea la vorágine de la modernización de los medios de enseñanza y de consulta globalizados concentrados en  los sistemas satelitales de comunicación. En las escuelas normales del país, aún con las mejoras que se han realizado a los espacios físicos de las salas de cómputo y a la adquisición de equipo computacional no se ha podido responder, por un lado,  a la demanda del número de alumnos que requiere el servicio, por otro, a la imposibilidad de cubrir con los requerimientos que exige la necesidad de actualización permanente del equipo existente, que cada vez más pronto adquiere el calificativo de “obsoleto”.

Los alumnos de las escuelas normales, históricamente se han distinguido, en lo general, por ser de clase baja  a clase media, lo que ha originado  por tradición que la formación docente sea una carrera “no elitista”, razón por la cual es difícil pensar que las deficiencias  tecnológicas que tienen las escuelas puedan ser resarcidas por los diferentes ámbitos familiares de los estudiantes. Lo anterior plantea una problemática que definitivamente tiene que ser atendida en los diferentes niveles de intervención de la gestión educativa, ya que de no ser así, se corre el riesgo de seguir formando profesionales de la educación  de “gis y pizarrón”, mientras que los alumnos a los que atenderán serán de “pizarra electrónica de contacto” (sistema Touch Screen de la  Enciclomedia), que contiene medios didácticos electrónicos que ofrecen posibilidades de dar información inimaginables número de veces más que las que el maestro les puede llevar con los recursos tradicionales. Esto es un llamado urgente (o un grito desesperado) para las autoridades educativas de  los órdenes nacionales, estatales y locales, para que dentro de la gestión institucional que se realice se pondere como prioritario el hecho de cubrir esta necesidad que se exhibe evidentemente como impostergable.

Por último es necesario señalar que los maestros formadores de docentes que actualmente laboramos en las escuelas normales, tenemos un compromiso moral de prepararnos en el mismo sentido, bajo amenaza de ser ampliamente rebasados por nuestros alumnos, pero principalmente para responder a la responsabilidad moral que exige nuestra profesión con respecto a la actualización. Maestros: “si la montaña no viene a nosotros, nosotros tenemos que ir a la montaña”. El vertiginoso  avance de la tecnología en materia de instrumentos cibernéticos, ha rebasado enormemente a los diseños y rediseños  curriculares que se realizan  a los planes de estudio de las carreras de la formación docente. Esta situación se  presenta en todo el ámbito mundial, toda vez que los intentos que se realizan por mantener actualizadas las propuestas curriculares se quedan visiblemente a la zaga  de las transformaciones tecnológicas. En este contexto,  los maestros que actualmente se encuentran en formación en las escuelas normales, concretamente en las de México, aún con las recientes propuestas incluidas en la línea de desarrollo de “transformación curricular” del Programa de Transformación y Fortalecimiento Académicos de las Esuelas Normales  implementado a partir de 1996, no han podido recibir una preparación que responda a las necesidades que plantea la vorágine de la modernización de los medios de enseñanza y de consulta globalizados concentrados en  los sistemas satelitales de comunicación.

En las escuelas normales del país, aún con las mejoras que se han realizado a los espacios físicos de las salas de cómputo y a la adquisición de equipo computacional no se ha podido responder, por un lado,  a la demanda del número de alumnos que requiere el servicio, por otro, a la imposibilidad de cubrir con los requerimientos que exige la necesidad de actualización permanente del equipo existente, que cada vez más pronto adquiere el calificativo de “obsoleto”.      Los alumnos de las escuelas normales, históricamente se han distinguido, en lo general, por ser de clase baja  a clase media, lo que ha originado  por tradición que la formación docente sea una carrera “no elitista”, razón por la cual es difícil pensar que las deficiencias  tecnológicas que tienen las escuelas puedan ser resarcidas por los diferentes ámbitos familiares de los estudiantes.

 Lo anterior plantea una problemática que definitivamente tiene que ser atendida en los diferentes niveles de intervención de la gestión educativa, ya que de no ser así, se corre el riesgo de seguir formando profesionales de la educación  de “gis y pizarrón”, mientras que los alumnos a los que atenderán serán de “pizarra electrónica de contacto” (sistema Touch Screen de la  Enciclomedia), que contiene medios didácticos electrónicos que ofrecen posibilidades de dar información inimaginables número de veces más que las que el maestro les puede llevar con los recursos tradicionales. Esto es un llamado urgente (o un grito desesperado) para las autoridades educativas de  los órdenes nacionales, estatales y locales, para que dentro de la gestión institucional que se realice se pondere como prioritario el hecho de cubrir esta necesidad que se exhibe evidentemente como impostergable.

Por último es necesario señalar que los maestros formadores de docentes que actualmente laboramos en las escuelas normales, tenemos un compromiso moral de prepararnos en el mismo sentido, bajo amenaza de ser ampliamente rebasados por nuestros alumnos, pero principalmente para responder a la responsabilidad moral que exige nuestra profesión con respecto a la actualización. Maestros: “si la montaña no viene a nosotros, nosotros tenemos que ir a la montaña”. Cada vez más los estudiantes necesitan usar la tecnología para triunfar en el mundo del trabajo y de la educación superior. La demanda de trabajadores especializados está aumentando con mayor rapidez que la demanda de trabajadores sin conocimiento técnico. Esto se debe en gran medida al aumento en el uso de la tecnología en los lugares de trabajo. De acuerdo a las fuentes de información, para el año 2000 más de la mitad de todos los empleos requerirán de cierto nivel de destrezas en el uso de las computadoras y el Internet. El sector comercial también está exigiendo un empleado distinto del que se buscaba en el pasado. Dentro de la economía actual, se necesita rediseñar constantemente los productos y servicios y crear otros más innovadores. Se requiere de empleados que puedan resolver problemas de manera colaborativa, trabajadores más flexibles, innovadores e independientes. La tecnología puede ayudar a desarrollar estas cualidades y habilidades, si se usa correctamente en el aprendizaje.

*La tecnología es una gran herramienta para la enseñanza

La enseñanza más efectiva hace participar a los estudiantes en exploraciones y actividades para solucionar problemas que tengan algún significado en la vida. La tecnología puede contribuir al aprendizaje participativo por medio de ideas y actividades sugeridas por científicos, maestros, matemáticos, escritores y otros especialistas de todo el mundo. Por ejemplo, los estudiantes pueden consultar la página del museo de ciencias Franklin Institute Science Museum en el Internet. Esta página electrónica incluye el enlace a una "célula vegetal virtual". Esta fascinante perspectiva ofrece imágenes microscópicas del interior de una célula vegetal. Uno puede enfocar una porción de la célula y moverse a imágenes cada vez más detalladas de sus componentes. Estas detalladas imágenes de la vida ofrecen mucha información al joven que jamás ha observado ese "pequeño mundo". Para observar objetos más grandes, los estudiantes podrían pasar a la página del Internet llamada A Wormhole in the Cosmos. Aquí encontrarán una colección de imágenes, explicaciones y recursos con lo más reciente sobre el cosmos además de comentarios sobre fenómenos del espacio como agujeros negros, supernovas y neutrinos. También ofrece una pizarra electrónica para preguntas sobre astronomía, que podrían variar desde la interrogante de un niño de 7 años de edad sobre "¿Cuál es el planeta número diez?", hasta la duda de un estudiante de preparatoria, "¿Qué le sucede a una estrella cuando se convierte en un Gigante Rojo?".

Esta variedad de información e intercambio activo entre lectores y expertos demuestra por qué al Internet se le considera como un recurso vivo y continuamente variable. La tecnología promueve la comunicación y la colaboración. Además de conectar a los estudiantes con adultos, la red electrónica enlaza a todos los jóvenes del mundo mediante el correo electrónico y las conexiones del World Wide Web (la red electrónica mundial conocida como la WWW por sus siglas en inglés). Los niños pueden conversar con otros niños, y así contribuir a proyectos de investigación en equipo o comparar sus conocimientos matemáticos con los de otros jóvenes. Un ejemplo es el Math Forum, un foro de matemáticas que está en una página electrónica interactiva de la red WWW. Auspiciada por la institución educativa Swarthmore College en Swarthmore, Pennsylvania, en ésta página aparecen semanalmente problemas matemáticos para estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria. También aparecen las respuestas a los problemas, incluyendo las explicaciones de los estudiantes acerca de las estrategias que utilizaron en sus operaciones. El foro es básicamente un grupo de discusión para jóvenes matemáticos. La tecnología también busca apoyar las conversaciones informales, fomentando así la comprensión mutua entre estudiantes. La experiencia tradicional del amigo por correspondencia se incorpora a la era electrónica con el beneficio adicional de grupos de discusión y pizarras electrónicas. El proyecto Global Schoolhouse conecta a las escuelas del mundo para discutir temas académicos al igual que fomentar la amistad. Otras tecnologías bidireccionales como la televisión interactiva y las videoconferencias dan lugar a oportunidades para que las clases se comuniquen electrónicamente. De hecho, algunos estudiantes cursan programas completos por medio de la "educación a distancia". Se puede obtener información sobre educación a distancia en la página del Internet que auspicia el U.S. Distance Learning Association.

*La tecnología que borra las barreras de distancia y de geografía

Un maestro en un barrio rural del estado de Arkansas dice: "Tenemos estudiantes aquí que jamás han viajado más allá de Pine Bluff y ahora el Internet nos ha puesto en contacto con el mundo". Los estudiantes en Arkansas, o en cualquier otro lugar, pueden realizar un viaje virtual por el Río Nilo por medio de Learning Outfitters, una página en el Internet que auspicia los viajes de aventureros a varias regiones remotas y exóticas del mundo. Los viajeros documentan la información de su viaje por medio de fotografías y comentarios que se publican en el WWW. Ofrecen bitácoras de sus experiencias y se comunican con los salones de clases, respondiendo a las preguntas de los estudiantes acerca del viaje que están realizando. El Río Nilo es sólo uno de muchos destinos para este grupo de aventureros. Los viajes al Monte Everest, a las ruinas mayas de Centroamérica, al Polo Norte y a la ruta que siguió Magallanes en su viaje alrededor del mundo también se presentan por medio de imágenes y textos. Otro tipo de exploración internacional son los miles de museos, bibliotecas, acuarios y otras organizaciones educativas que han expuesto parte de sus colecciones y exhibiciones en la red electrónica. Pueden verse algunas de las pinturas y esculturas del Louvre en París, la colección de mapas de la Universidad de Texas; las fotos de la Guerra Civil de los Estados Unidos en la Biblioteca del Congreso; y exhibiciones del Museo de Historia Natural de Londres. Estas exhibiciones nos permiten apreciar los tesoros intelectuales del mundo a través de imágenes digitalizadas y comentarios de historiadores, bibliotecarios, y encargados de museos y archivos.

* La tecnología sirve de apoyo a los maestros

Además de la multitud de recursos para la enseñanza disponibles en el Internet, los maestros pueden usarlo como fuente de enriquecimiento profesional y para comunicarse con otros maestros. Muchos maestros participan en grupos de discusión por vía electrónica, en los que pueden conseguir respuestas rápidas a preguntas relacionadas con la tecnología, o donde pueden discutir metodologías y asuntos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Vea, por ejemplo, la página Internet Connections en la dirección electrónica de la organización Mid-Continent Regional Educational Laboratory, o los materiales de apoyo profesional para maestros de ciencias y matemáticas en la página electrónica de la organización Eisenhower National Clearinghouse. Tecnología ahorra tiempo y dinero a las escuelas, ayudándolas a funcionar con más eficiencia. El propósito fundamental de usar la tecnología en las escuelas debe ser educativo. Pero la tecnología también puede proporcionar apoyo administrativo. Por ejemplo, el correo electrónico (email) ofrece una manera confiable y cómoda para que el personal escolar mantenga una comunicación entre sí. La matrícula de estudiantes, el registro de asistencia, los informes de calificaciones, las órdenes de compras y otros trámites de papelería pueden mejorar mucho mediante el uso de tecnología, dando por resultado un ahorro de recursos. Por ejemplo, el administrador de una escuela afirma que ha logrado ahorros considerables al generar sus órdenes de compras a través de la red electrónica en lugar de llenar las órdenes con papel y lápiz.

El Internet es otra herramienta importante de investigación para los maestros y administradores que desean planear o que necesitan hacer consultas sobre el uso de tecnología. Existen muchas direcciones electrónicas que proporcionan información sobre cómo mejorar el apoyo administrativo de una escuela o un distrito escolar. El movimiento de la tecnología no desaparecerá; mientras más espere, más trabajo le costará ponerse al corriente. En 1995 se instaló un millón de computadoras en las escuelas de Estados Unidos. Aproximadamente dos de cada tres escuelas públicas están ya conectadas al Internet. Con tanta actividad en el Internet, ya existen planes para crear el Internet II. Existen muchos incentivos federales y estatales para el uso de la tecnología. La idea de que "esto también pasará de moda" –que es algo que ha sucedido con muchas novedades y tendencias educativas– sencillamente no aplica al uso de la tecnología y las telecomunicaciones. Desde el primero de enero de 1998, las provisiones de Snowe-Rockefeller-Exon-Kerrey de la Ley de Telecomunicaciones de 1996, que son parte de la iniciativa del Presidente Clinton para que todas las escuelas estén conectadas al servicio del Internet para el año 2000, sirven como incentivo para que las escuelas se integren a la era electrónica. Por medio de esta ley, se ofrecen descuentos en las tarifas de servicios de telecomunicaciones a las escuelas, las bibliotecas y las instalaciones de salud pública o sin fines de lucro en Estados Unidos. Estos descuentos (conocidos como descuentos por servicios universales, o "e-rate") hacen accesibles el servicio del Internet y la educación a distancia. Los maestros no pueden esperar más, deben actuar y comprometerse a implementar la tecnología en sus escuelas. Existe información acerca de estos descuentos en el departamento de educación de su estado. Además, la entidad Schools and Library Corporation, que administra estos descuentos, ha recopilado una extensa colección de formularios, documentos y consejos, misma que está disponible en la página del Internet de la entidad.

*Buen plan para adaptar la tecnología

Anteriormente, un plan efectivo de tecnología comienza por concentrarse en los objetivos del aprendizaje. Pueden presentarse de modo general o puede hacerse una lista específica de los objetivos por grado escolar.

* Especificaciones para la compra del equipo y programas

Una regla básica para la compra del equipo es que ésta deberá basarse en los programas computacionales que mejor se ajustan a las necesidades educativas de su escuela o distrito escolar. La compatibilidad y la facilidad de uso son dos consideraciones importantes al adquirir tanto el equipo como los programas. El enfocarse a la adquisición de la tecnología “de punta” o “la más moderna” puede resultar en un desperdicio de recursos si ésta no cumple con las necesidades específicas. Un reto que se presentará al delinear las necesidades del equipo es determinar sus especificaciones. Por un lado, si su plan es demasiado general, podría ser que no haya tomado en cuenta algunos parámetros importantes como por ejemplo, los costos y la compatibilidad del equipo. Por otro lado, si es demasiado específico, podría eliminar alternativas que tal vez serían más apropiadas para las necesidades locales o podría restringirse a un modelo obsoleto. Esta es un área en la que la ayuda de un consultor puede resultar muy valiosa.

* Especificaciones para el acceso al Internet y equipo multimedios. En esta categoría deberá incluirse el alambrado y el tendido eléctrico, los requisitos para una red electrónica local, los servicios del Internet y el acceso a las líneas de televisión por cable o satélite. Especificaciones para modificar las instalaciones existentes y otros apoyos a la infraestructura. Podría ser necesario añadir toma eléctrica o líneas telefónicas o adaptar sistemas de ventilación o aire acondicionado. O podría necesitarse colocar o quitar alfombras, alterar la acústica o reparar un techo que gotea.

            Una descripción de las medidas de seguridad.

Esto incluye no sólo lo concerniente a la seguridad física y protección del equipo y materiales, sino también las medidas para asegurar la información acumulada en el sistema, tales como los expedientes de los estudiantes y los archivos de los maestros. Medidas para asegurar el acceso equitativo y práctico de los estudiantes y los maestros a las computadoras. La experiencia nos dice que "los maestros no utilizarán las computadoras que se encuentran en el pasillo o en el salón de otro maestro" (Larnson y Barnett, 1994). Colocar todas las computadoras en un solo salón podría aliviar las preocupaciones de seguridad pero no necesariamente asegura el mejor acceso o el más equitativo para todos los estudiantes. Aunque tener una computadora en cada salón de clases tampoco es siempre la mejor solución.

* Medidas para el desarrollo profesional

Casi cualquier artículo que trate de la planeación de tecnología en las escuelas le dirá que la capacitación de los maestros es el elemento más importante cuando se trata de poner en práctica su uso. La capacitación necesita cubrir no sólo las destrezas tecnológicas básicas sino también las estrategias que ayuden a cambiar la enseñanza y la integración de la tecnología en las actividades diarias del salón de clases. Medidas para el mantenimiento del sistema, la identificación y solución de problemas y el apoyo técnico. Este es otro tema crítico, aunque con frecuencia no se le da la debida importancia. El capítulo "¿Cómo podemos conseguir ayuda rápida para resolver problemas técnicos?" ofrece ideas y recursos.

* Medidas para evaluar la efectividad del uso de las computadoras

Usted querrá evaluar todos los elementos de su plan de tecnología, desde el uso que le darán los maestros en la enseñanza y el aprendizaje, hasta la efectividad de las políticas administrativas relacionadas con el acceso, la capacitación y el apoyo técnico. Recuerde que pueden transcurrir hasta cinco años para que la innovación tenga un impacto mensurable en el aprovechamiento de los estudiantes. Medidas para actualizar los sistemas computarizados conforme lo requieran las necesidades locales. Tal parece que actualmente la tecnología cambia de la noche a la mañana. Lo que hoy es aceptable, mañana estará pasado de moda. Sin embargo, las escuelas no pueden ni necesitan estar al corriente en cuanto a las innovaciones tecnológicas se refiere. Claro que los sistemas y los programas en algún momento se volverán anticuados, y el equipo se desgastará. Su plan de tecnología deberá incluir disposiciones para revisarlo y actualizar el equipo y los programas cada tres a cinco años.

* No existe un "modelo" único para un plan de tecnología efectivo

Hay un sinnúmero de formatos o plantillas, listas de cotejo y modelos conceptuales para organizar su plan de tecnología. Pero, como se demostró en una competencia celebrada por la Revista Electronic Learning, el Scholastic Network y el National Center for Technology Planning, el mejor plan es el que se ajusta a las prioridades locales y a los diferentes estilos de trabajo. Los cinco planes seleccionados por los jueces variaron enormemente en cuanto a propósito, tamaño y organización. Sin embargo, todos estaban estrechamente ligados a los objetivos educativos y fueron propuestos por grupos ampliamente representativos. Cada plan reflejó una gran inversión en tiempo y esfuerzo.

*La educación rural

La educación se sustenta en una determinada concepción de mundo, sociedad, desarrollo, ambiente y otros, e impulsa ciertas prácticas acordes a sus concepciones. Es una actividad que involucra a diversas personas que interactúan en algún espacio común que puede ser desde la familia hasta los medios masivos de comunicación. En la educación formal, aquélla que responde a ciclos escolares y tiene niveles, generalmente se establece una dicotomía entre quien sabe y quien no sabe, limitando la interacción del proceso enseñanza-aprendizaje. La educación debería estar vinculada a la problemática y experiencia concreta, a los contenidos y a los métodos usados. En general, toda la estrategia se debería diseñar de acuerdo a la región y a sus necesidades. No podemos usar la misma estrategia en las zonas rurales que en las urbanas pues son contextos diferentes. En la Red existen diferentes instituciones que utilizan la educación formal para la capacitación en distintos niveles e intentan vincular a los estudiantes con la problemática de las regiones, utilizando metodologías participativas. Por otra parte encontramos que muchos de los proyectos imparten educación no formal con un amplio espectro de objetivos, desde fomentar la organización social hasta mejorar técnicas agrícolas. Las diversas formas de educación no formal pueden ser muy útiles para capacitar oportunamente a los usuarios en el manejo sostenible de recursos naturales. El potencial de uso de diversos espacios (parcelas de productores, parcelas demostrativas, etc.) y formas de interacción (campesino-campesino, promotor-campesino, estudiantes-campesino, investigador-campesino, etc.) presentan una oportunidad para la educación no formal que incorpora e incentiva la participación de los diferentes actores.

Conclusiones

Los medios de enseñanza aprendizaje no pueden sustituir la función humana del maestro de manera total y puede ser enriquecida y facilitada por los medios electrónicos y la tecnología adecuada. Existe diferencia física en las escuelas en cuanto al número de espacios escolares como del número de materiales que maneja. Los medios de enseñanza aprendizaje se desarrollan en consecuencia de las necesidades sociales del hombre y en especial en respuesta y demanda del medio. El éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, en cuanto al aprovechamiento, depende de los esfuerzos y el carisma del profesor para presentar los contenidos de manera agradable, práctica y eficiente. Resulta de gran utilidad la observación de la puesta en práctica de los diversos medios de enseñanza para constatar que la tecnología apoya y estimula el aprendizaje en el medio escolar (básica). La aplicación de nuevos medios y métodos electrónicos hacen posible impartir una educación de forma masiva, así como también, podrían promover una cultura informática y la adquisición de competencias en ese campo no solo del educando sino, además de la comunidad en general.  Los elementos mas favorecidos y que deben velar por el buen funcionamiento de las escuelas son las autoridades, los maestros que laboran en ella y la comunidad misma, es decir todos de alguna manera están involucrados y todos deben ser participes activos de la educación que se imparte en las mismas.

Bibliografía

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SLAVIN ROBERT E. (1999). Aprendizaje Cooperativo. Editorial Aique

Autor:

M.C. Gustavo Lopez

Maestro Asesor de Posgrado de UEEP, UEEP, Universidad estatal de Estudios Pedagógicos, Mexicali, B.C., México. Email: glopezbadilla@yahoo.com,

 25 / 07 / 05

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