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Monografias | Especialista de Medicina General Integral. Nueva Estrategia Curricular en su formaciónEspecialista de Medicina General Integral. Nueva Estrategia Curricular en su formaciónResumen: Con la creación del medico y la enfermera de la familia, comienza la formación de un nuevo especialista que se formara en la Atención Primaria de Salud de perfil amplio ajustado a las exigencias actuales y perspectivas del desarrollo económico y social. A partir de Noviembre del 2004 se produce modificaciones en su plan de estudios, el cual comenzó con una duración de dos años con el objetivo de mejorar la calidad del proceso docente, el cual será objeto de análisis en este trabajo. RESUMEN Con la creación del medico y la enfermera de
la familia, comienza la formación de un nuevo
especialista que se formara en A partir de Noviembre
del 2004 se produce modificaciones en su plan de estudios, el cual
comenzó con una duración de dos años con el objetivo de
mejorar la calidad del proceso docente, el cual será objeto de análisis
en este trabajo. Palabras claves: INTRODUCCION: Con la declaración de ALMA ATA (1978), suscrita
por los gobiernos de la región, se denuncia como política, social y económicamente
inaceptable la desigualdad existente en el estado de salud de la población
entre los países, así como dentro de cada país y postula la obligación de
los gobiernos de cuidar de la salud de los pueblos (1). En esta declaración se
lanzó la meta “Salud para todos”, Cuba no estuvo al margen de esta
situación y se comienza a hacer realidad la idea de nuestro Comandante en Jefe
de crear un médico diferente y un nuevo especialista que logrará en el SNS
nuevos niveles de salud y una mayor satisfacción de la población; está idea
se materializa con el surgimiento del médico de familia y en el año 1983 se
inicia la formación del especialista de Medicina General Integral. En el año 1984 comienza este nuevo modelo de
atención primaria de saludnst, brindando cobertura a la totalidad de la población,
trabajando en consultorios, centros de trabajos, escuelas, hogares de ancianos,
círculos infantiles y otras iituciones; este modelos desarrolla un enfoque clínico,
epidemiológico y social de los problemas de salud al individuo y la familia (un
médico y enfermera cada 120 o 140 familias, lo que promedia La dirección de
Principios de la MGI (3): -
Tiene integrada las cuatros frecuencias básica formando un sistema (atención médica,
administración, investigativa y docente- educativa) -
Actuará desde las posiciones de los intereses de la clase obrera y en función
de la satisfacción de las crecientes necesidades de salud del pueblo. -
Estará dispuesto a brindar sus servicios en cualquier lugar del país lo
requiera, a manifestar un elevado patriotismo socialista y estar preparado para
las tareas de defensa del país. -
Elevado espíritu internacionalista. -
Tiene un sistema único para la atención de salud de toda la población -
Permite la participación activa de la comunidad en las acciones de salud. -
Carácter integral de las acciones de salud, vinculado lo preventivo con lo
curativo y lo biológico con lo social. -
Accesibilidad económica, geográfica legal y cultural de los servicios de salud
a toda la población. DESARROLLO Para la formación del especialista en MGI se
diseño un nuevo plan de estudio en el año 2004, pero en estos 7 meses de
aplicación del mismo se han encontrado situación en los que ha sido necesario
realizar algunas modificaciones al mismo con el objetivo de mejorar la calidad
del proceso docente, por lo que nos proponemos con este trabajo realizar una
propuesta para la elaboración de un nuevo plan de estudio, donde retoma
todos los aspectos positivos del actual e incorporaremos criterios que
consideramos necesarios. PLAN DE ESTUDIO:
Nueva propuesta para su
elaboración. a)
Perfil profesional: Un especialista de MGI tiene que ser capaz de atender a
todos los individuos, de cualquier edad y sexo, tiene que desarrollar
actividades de promoción de salud, prevención de enfermedades, diagnósticos
precoz y oportuno, tratar las discapacidades, convertirse en líder del equipo
de salud y en un asesor de la comunidad; esto es el perfil profesional de un MGI
y hacia donde debe estar encaminado su formación b)
En la estrategia de este especialista en su formación no se debe aplicar
la sumatoria de habilidades y conocimientos de las especialidades sino por la
integración y aplicación de sus conocimientos y habilidades de las ciencias
sociomédicas y una sólida preparación clínica que le va a permitir enfrentar
y resolver los problemas de salud individual, familiar y de la comunidad. El residente con esta
estrategia docente debe satisfacer el sistema de objetivos del nuevo
programa, logrando la adquisición, desarrollo y profundización
de los contenidos, habilidades, actitudes, hábitos y rasgos de la personalidad
que tienen que ir a fin con su profesión. Los contenidos en el
programa deben de estructurarse de tal forma que no exista
fragmentación de las temáticas; y se pondrían en 1er.año las entidades que
el sea capaz de resolver por si solo, en el 2do.año serían
con ayuda de otro especialista de MGI y
los que necesiten de atención 2da. y 3ra. c)
Los principales problemas de salud a que se va enfrentar este especialista se
deben determinar, en los cuáles debemos tener presente los indicadores de
morbilidad, mortalidad y la problemática de salud existente a nivel mundial. d)
En el aspecto educativo: este especialista debe tener una estrecha relación con
el perfil político ideológico nuestro y la concepción científica del mundo,
su perfil profesional con obligaciones funcionales que tendrá que cumplir en
forma profesional. e)
Sistema docente: Este nuevo plan de estudio tiene que tener un diseño flexible
y factible para que se puedan implantar y ejecutar en todas nuestras facultades
del país, siendo la APS su escenario fundamental. Para ello es necesario
mejorar y reorganizar todo el proceso de acreditación docente de los policlínicos,
que sean las unidades formadoras de estos recursos humanos, en la cuál en
la propia comunidad (CM) sea su puesto de trabajo para estos residentes en su
etapa de formación donde incluimos en la actualidad los residentes del MINIT;
ahora si debemos mantener las rotaciones hospitalarias porque les permite
mantener vinculación con el nivel secundario de salud, así como la realización
de estancias cortas por otras materias como el SIUM, MNT, metodología de
la investigación en los cuáles este profesional debe adquirir habilidades y
conocimientos que le servirán para su buen desempeño, estás deben ser con una
duración de 4 semanas a tiempo completo. Al estar
este residente su formación basada en la educación en el trabajo, en los CM
tienen que existir los profesores con un intervalo de tiempo que dependa de las
necesidades docente asistenciales que necesite el mismo, sin
que presupone un claustro de GBT con una alta calidad que abarque no solo su
competencia clínica sino también su estrategia pedagógica que demostrará la
independencia, experiencia y creatividad de los educandos que están en su nexos
formadores; por lo que el profesor dejará de ser la única fuente de saber,
para ser y convertirse en un orientador y organizador del aprendizaje. Al
plantearnos esto tenemos que garantizar que este proceso docente se establezcan
GBT completos por profesores categorizados o con requisitos para adquirir dicha
categoría. En el método enseñanza-aprendizaje debemos
reducir al mínimo los métodos memorísticos y reproductivos, y utilizar
fundamentalmente los productivos, heurísticos y la búsqueda de solución a los
problemas. En cuanto a las investigaciones para este futuro especialista, estás
tienen que responder a los principales problemas de salud a los cuáles se va y
tiene que enfrentar y que respondan a los programas del MINSAP, y a la APS
utilizando el método clínico epidemiológico en todas las investigaciones que
lo necesiten y esto es post-grado. CONCLUSIONES 1.- Que Las Facultades participen directamente en
la elaboración del nuevo programa de formación del residente. 2.- Los logros que ha alcanzado actualmente
3.- Las investigaciones médicas en este egresado
tienen que ser centradas en BIBLIOGRAFIA 1)
Fernández Sacasas, JA. “ Educación Médica Superior: Realidades y
Perspectivas a las puertas del nuevo siglo”. Material Bibliográfico Maestría
Nacional Educación Médica. Tarija. Bolivia, Julio 2001: 71-80 2)
Ilizástigui Dupuy F. Y R. Douglas Pedroso “Formación del Médico General Básico
en Cuba. Educ. Med. Salud 1991; 25(2): 189-205, Tarija. Bolivia, Julio 2001:
112-122 3)
Col. D. Autores “Organización, Desarrollo y Control del Proceso Docente
Educativo en Autores: Dra. Beatriz Hernández González Dra. Odalys Gil López Dra. Mairim Lago Queijas Dra. Alina Irastorza Rodríguez Dra. Maria Elena Hernández Echevarria INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS
MÉDICAS DE Facultad Dr. Miguel
Enríquez Compartir Publicación enviada por Dra. Odalys Gil López y Otras autoras Contactar mailto:doly@infomed.sld.cu Código ISPN de la Publicación EEklFZppFyPFUOHBqa Publicado Monday 3 de October de 2005 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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