Monografias | ¿Puedo yo, profesor, ser un eficaz comunicador?¿Puedo yo, profesor, ser un eficaz comunicador?Resumen: El profesor debe tener, entre tantas de sus competencias, la comunicativa como una de las principales y primeras a alcanzar. En este trabajo las autoras, a partir de la revisión bibliográfica y de una vasta experiencia profesional acumulada en la formación inicial y continua de maestros, exponen sus ideas de cómo un profesional de la educación puede aspirar a ser un eficaz comunicador.(V) RESUMEN El
profesor debe tener, entre tantas de sus competencias, la comunicativa como una
de las principales y primeras a alcanzar. En este trabajo las autoras, a partir
de la revisión bibliográfica y de una vasta experiencia profesional acumulada
en la formación inicial y continua de maestros, exponen sus ideas de cómo un
profesional de la educación puede aspirar a ser un eficaz comunicador. El
profesor debe ser un comunicador por excelencia, pues su labor pedagógica se
basa en la transmisión de conocimientos, concepciones, valores, en fin , en
la difusión de mensajes de forma coherente y convincente. Para lograr
este objetivo el profesional de la
educación debe conocer los principios y leyes que
rigen su lengua materna. Se
han seleccionado los aspectos esenciales correspondientes a
los distintos niveles de la lengua, a saber : fonológico, morfosintáctico
y léxico, para ofrecer algunas consideraciones respecto a cada uno de ellos, lo
cual pudiera contribuir a erradicar las principales dificultades que afectan la
comunicación en el proceso docente – educativo. Las
habilidades comunicativas constituyen uno de los requerimientos fundamentales de
la idoneidad del profesor, pues este debe saber escuchar atentamente, leer con
corrección, hablar con fluidez y escribir sin errores. Para lograr esta formación
ha de conocer con profundidad las regularidades, principios y leyes de su
lengua. La
voz constituye el principal instrumento de trabajo del docente y ello implica el
conocimiento de su aparato de fonación. El maestro tiene que hablar durante
largo tiempo, en alta voz, a veces en condiciones nada apropiadas de acústica
en los locales, ni aislado de ruidos perturbadores, con lo cual su aparato
fonoarticulador se somete a una sobrecarga extraordinaria.
Es
por ello que la proyección de la voz afecta el régimen de trabajo del sistema
respiratorio : se absorbe mayor cantidad de aire en cada inspiración, este
llega más frío e impuro, se dilata más el tiempo de la espiración para
conseguir hablar sin interrupción en un período largo. Todo esto fatiga al
profesor y puede dañarle su dispositivo de fonación. Para
evitar tales daños deben practicarse hábitos correctos en la higiene de la
voz: no fumar, no ingerir bebidas
alcohólicas en exceso y dormir el tiempo necesario, entre otros. En
relación con el logro de una adecuada emisión de la voz, debe atenderse la
articulación y la dicción. La articulación es la parte mecánica de la
palabra y la dicción es la forma más correcta y estética que pueda imaginarse
de la articulación. Esta última está en medio del camino entre la articulación
y la interpretación, a quien sirve conjuntamente con la entonación. Al
articular hay que pronunciar y enfatizar correctamente, tanto que no se concibe
una perfecta articulación sin una pronunciación en justa correspondencia con
la palabra articulada. Para
concretar una buena emisión también es necesario tener en cuenta el tono, el
ritmo y las inflexiones. En particular, el ritmo del profesor ha de ser sobre lo
lento lo que proporciona la flexibilidad necesaria y permite lograr inflexiones
con la debida autonomía y, si se
tiene alguna falla, subsanarla con la mayor naturalidad sin que el auditorio se
percate. Cada
vez que la intención y el énfasis hagan cambiar la entonación, esto se
manifestará en las inflexiones que
lograr trasmitir el mensaje con expresividad
y corrección. Como
el cambio de ritmo y tono consigue despertar el interés de los alumnos es
recomendable acostumbrarlos a una modificación de este último cuando se va a
hacer referencia a aspectos esenciales, fundamentales. La
perceptibilidad es también un aspecto importante sobre todo porque a veces las
consonantes no se perciben con nitidez, al estar afectados el tono, la
intensidad, la cantidad y el consiguiente nivel de audición. Entre
las recomendaciones de carácter fonético están : hacer una constante y
persistente práctica de la articulación de sonidos alveolares como la n,
la l, la r
y la s ; pues la voz se enriquece , se hace más agradable y sonora mientras más
cuidadosos se sea en complementarla con una racional articulación, con una
precisa dicción, con una impecable pronunciación. Pronunciar,
articular y llenarse la boca con cada palabra, es un recurso para lograr esa
pronunciación necesaria en un profesional de la educación. Si
de pronunciación se trata debe advertirse que esta he de adecuarse a la norma
cubana, desechando cualquier influencia foránea y evitando el uso de normas
regionales dentro del propio territorio cubano ; también debe evitarse la
articulación exagerada de ciertas consonantes alveolares
como la l
, la r
y la s, lo que denota ampulosidad debido a
la sonoridad excesiva. Otra
condición básica de la comunicación profesional consiste en la utilización
de una sintaxis o estructuración lineal armónica del discurso. La
concreción de las estructuras gramaticales y su uso textual o discursivo exige
dominar qué formas y funciones emplear para cada intención comunicativa
concreta. Pero eso no sólo se
reconoce por reglas y leyes del ordenamiento lingüístico : el uso concreto y
sistemático garantiza no caer en vicios o errores de construcción sintáctica
que interfieren el proceso de trasmisión del mensaje. Una
sintaxis correcta supone producir textos coherentes,
cuyo orden interno no viole las reglas de estructuración lineal. Se
trata de iniciar la peroración, el discurso, recalcando lo que constituye
centro de interés en la comunicación. Si
el profesor quiere destacar parte de una idea como esencial comienza por ella,
utilizando indistintamente el orden lineal o el orden envolvente. Resulta
primordial en la comunicación pedagógica el uso de expresiones
apelativas con las cuales se pretende obtener del alumno un comportamiento
determinado. Es frecuente emplear formas del modo imperativo y expresiones
exhortativas con las cuales se implica al sujeto de aprendizaje en el proceso. El
lenguaje no verbal (gestos, mímica, movimientos) trasmite significados sin
palabras ; se refuerza así la empatía con los estudiantes, de modo que
cualquier contacto visual, movimiento de la boca, expresión facial o
gestualidad del cuerpo son significativos para ellos. En
este sentido, también resulta básico darle trascendencia a la información
mediante recursos tales como : Una
sintaxis adecuada y bien seleccionada supone el empleo de : El
uso del vocabulario, tanto el general como el particular de la materia que enseña
el docente, constituye un elemento notable. El profesor debe
emplear un código conocido por él y sus alumnos, evitar siempre el
verbalismo, o sea, el tratamiento de las palabras más que de los conceptos,
juicios o razonamientos. Enriquecer
el léxico general de sus alumnos y enseñarlos a emplear la terminología
particular de la materia es una de las tareas más difíciles y a la vez
interesantes que tiene el maestro. Esta labor refuerza la concepción científica
del mundo y el desarrollo de las habilidades comunicativas. Para
lograr este objetivo han de tenerse en cuenta aspectos tales como : Finalmente
se proponen algunas preguntas que condicionan la atención del alumno y, por
tanto, favorecen la efectividad del
proceso de la comunicación : El desempeño
comunicativo del docente se hará muy efectivo si este logra hacer uso adecuado
de los recursos que le aporta el conocimiento de los niveles, unidades y medios
lingüísticos. Los
recursos de los niveles fonológico, sintáctico y léxico pueden ser
aprovechados al unísono a favor de una transacción
de significados que en
definitiva es la base del proceso pedagógico. El maestro
debe ser un modelo comunicativo
para sus alumnos y a su vez debe proveerlos de los recursos necesarios para
convertirlos en comunicadores competentes.
1.
CARRATALÁ,
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MONTAÑO, JUAN RAMÓN. Notas tomadas
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feb., 2002. 29
de septiembre 2005. Autoras
: Prof.
Asist. Gertrudis Sugranyes Fuentes Prof.
Asist. Prof.
Asist. Nancy Aladro Alonso Universidad
Pedagógica “Raúl Gómez García”, Guantánamo. Cuba. Contactar:
Lic. Lizet García Corona lizet@ispgt.rimed.cu Compartir Publicación enviada por Prof. Asist. Gertrudis Sugranyes, Prof. Asist. Lourdes Gan, Prof. Asist. Nancy Aladro Contactar mailto:lizet@ispgt.rimed.cu Código ISPN de la Publicación EEkluVpAVZgQGRKSEe Publicado Tuesday 4 de October de 2005 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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