Monografias | Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación postgraduada: Capacitación y creación de medios de enseñanzaLas tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación postgraduada: Capacitación y creación de medios de enseñanzaResumen: El trabajo expone la experiencia desarrollada en la Facultad de Ciencias Médicas de Las Tunas sobre el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones a través de un plan de capacitación de los docentes y estudiantes donde se aplicó el método de aprendizaje global y productivo. Como resultado se crearon múltiples medios de enseñanza que actualmente se aplican en la docencia de las diferentes carreras de salud, en la preparación de los docentes y además se han presentado en eventos científicos a nivel de centro, provincial, nacional e internacional. Palabras Claves: Educación Postgraduada, Informática Médica, Informática, Computación, Medios De Enseñanza, Software Educativo.(E) El
trabajo expone la experiencia desarrollada en la Facultad de Ciencias Médicas
de Las Tunas sobre el uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones a través de un plan de capacitación de los docentes y
estudiantes donde se aplicó el método de aprendizaje global y productivo. Como
resultado se crearon múltiples medios de enseñanza que actualmente se aplican
en la docencia de las diferentes carreras de salud, en la preparación de los
docentes y además se han
presentado en eventos científicos a
nivel de centro, provincial, nacional e internacional. Palabras
Claves: Educación Postgraduada, Informática Médica, Informática, Computación,
Medios De Enseñanza, Software Educativo. La
integración de la Computación, la microelectrónica, las telecomunicaciones y
las técnicas para el procesamiento
de datos, hoy conforman las tecnologías de la información y las comunicaciones
(TICs) (1,2) Actualmente
en el mundo, las TICs se utilizan en todas las esferas de la vida, la Educación
y la Salud son dos de las actividades humanas tributarias de sus grandes
beneficios en el análisis de los datos de los pacientes como a los procesos a
través de los cuales se desarrollan el diagnóstico y el tratamiento médico,
el manejo de la información médica, la investigación, la enseñanza de las
ciencias médicas y la gerencia de salud. Se reportan fundamentalmente
experiencias en el campo de la educación desde el nivel
preescolar hasta el universitario, así como en la superación de los
profesores. en
países como España, Argentina, México donde los escolares aprenden
estas tecnologías teniendo como resultado la producción de medios de enseñanzas
(materiales didácticos, software educativos, páginas web, entre otros). (3,4,5,6) Cuba
enfrenta el reto de informatizar su sociedad con vistas a integrarse plenamente
a la infraestructura global de la información, así como
a hacer uso óptimo de las nuevas tecnologías, lo que permitirá lograr
incrementos sustanciales en la productividad y el mejoramiento de la calidad y
la eficiencia en toda la actividad tanto industrial como de servicios. La Informática es una industria estratégica
por ser generadora de tecnologías que posibilitan el desarrollo de cualquier
rama de la actividad humana..(7) De
ahí que, esta tecnología de punta sea tan necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad médica actual. En el campo
de la salud en Cuba se reportan la creación de software para la prestación
de servicios, la docencia y la gerencia, que han sido presentados en eventos
relacionados con la Informática.(1,8,
9) En
Cuba se desarrolla
la Maestría Informática en Salud en el Centro de Cibernética Aplicada a la
Medicina (CECAM), del Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana con
el propósito de formar a los participantes en una amplia gama de temas de
actualidad que se encuentran en la frontera de las ciencias que nos ocupan, dada
la interacción cada vez mayor de la informática y las ciencias de la salud y
la repercusión de este hecho en el desarrollo de la investigación, la
docencia, la dirección y la asistencia a todos los niveles, donde los cursistas
crean software de aplicación incluidos los educativos. Además en la Facultad
de Ciencias Médicas de Holguín se han impartido cursos electivos a estudiantes
para creación de libros electrónicos.
(10) Antes
de iniciar nuestro proyecto en el curso 2002-2003, En la Facultad
de Ciencias Médicas de
Las Tunas algunos docentes crearon
presentaciones electrónicas para el desarrollo de actividades metodológicas,
un software educativo para la evaluación utilizado por los docentes de la
asignatura de Anatomía, un profesor del Departamento de Inglés
conjuntamente con una profesora del Departamento de Informática
desarrollaron un trabajo con el Postgrado Intermedio y Avanzado de idioma Inglés
donde se utilizaron las TICs y profesores del Departamento de Informática,
fundamentalmente de la asignatura
de Informática Médica I crearon diferentes medios de enseñanza para impartir
esta asignatura. En el curso
2000-2001 se comenzaron a desarrollar cursos electivos dirigidos a estudiantes
de Medicina 2do Año para la creación de libros electrónicos y se tutoraron
trabajos científicos con
estudiantes de Licenciatura en Enfermería consistente en libros electrónicos
relacionados con las plantas medicinales y la nutrición en los niños. Este trabajo no se había extendido al resto de
las asignaturas del currículo de las carreras de Medicina, Enfermería,
Medicina y Tecnología por no tener capacitados en las TICs a un porciento
considerable de docentes del
colectivo pedagógico de esta institución.
El Plan Director de la Informática Médica en Cuba, contempla
la computadora en el proceso de enseñanza aprendizaje en tres campos de
acción:(8) ·
La
enseñanza de la computación. ·
El
uso de la computadora como medio de enseñanza. ·
La
utilización de la computadora como herramienta de trabajo. De
ahí que reviste gran importancia para la calidad del proceso docente educativo
la utilización óptima de esta tecnología de punta en
la universidad médica. Por lo que se desarrolló el proyecto de
investigación con los objetivos, a
corto plazo, de capacitar a los
docentes de la Facultad de Ciencias Médicas de Las Tunas en las TICs y en la
creación de medios de enseñanza útiles para el desarrollo de la docencia en
las carreras de Medicina, Licenciatura en Enfermería, Estomatología y Tecnología;
y además con los objetivos a largo plazo, de elevar la calidad del proceso
docente educativo de estas carreras una vez utilizados los medios de enseñanzas
creados por los docentes y finalmente lograr un egresado con un mayor desempeño
profesional. Varios
son los aspectos que tuvimos en cuenta: ·
En
primer lugar, la Facultad de Ciencias Médicas de Las Tunas cuenta con cuatro
(4) laboratorios docentes de Informática Médica que no se potenciaban al máximo,
aunque no son los recursos necesarios para todo lo que hace falta. Muchos
docentes tienen la expectativa de que por dificultades económicas existentes en
el país no se completarán los laboratorios y equipamiento necesarios para
desarrollar de forma transversal esta asignatura, provocando cierto temor por el
no aseguramiento de este aspecto técnico. ·
Pese
a su enorme potencial de transformación, la tecnología educativa todavía es
vista por muchos como algo "no tan importante"; a pesar de los
ingentes esfuerzos que hace el país por desarrollar las TICs. Esta subvaloración
resulta dañina y está a nuestro alcance suprimirla. La manera de hacerlo es
asumiendo un compromiso de apertura hacia el conocimiento de las tecnologías
educativas y esforzándonos por entender su verdadero potencial. Una vez hecho
esto, automáticamente daremos a la TE la prioridad que merece. ·
Otro
aspecto, también importante a tener en cuenta es la velocidad vertiginosa en el
desarrollo de la tecnología pues resulta casi
imposible estar al tanto de todos los detalles. De ahí que la única
solución es atender con mayor esmero la evolución de la tecnología educativa
a través de todos los medios a nuestro alcance (revistas de actualización,
Internet, etc.). ·
La
insatisfacción por la oferta de recursos existentes, a veces tenemos tanto
entusiasmo en el potencial del software educativo, que la enorme y creciente
cantidad de productos derivados de ella no nos satisface y entonces ponemos énfasis
en sus limitaciones y no atendemos su aporte positivo, prefiriendo
equivocadamente, seguir al margen o recurriendo a los escasos recursos que
creemos satisfactorios. ·
Prejuicios
acerca de la tecnología por parte de algunos
docentes que creen que es dañina, y que es preferible continuar con los
métodos tradicionales. Este hecho, derivado de diversos factores culturales y
hasta filosóficos, representa un obvio e importante obstáculo para el
engrandecimiento de la educación a través de la tecnología. Por lo que se
requiere que su utilización no sea de forma intuitiva sino que requiere de una
mayor preparación del docente para dirigir el proceso de enseñanza
aprendizaje. Para
conocer cómo se utilizan las TICs en la formación postgraduada en el mundo y
en Cuba, específicamente en el campo de la educación y la salud se hicieron
búsquedas en Internet sobre el tema. Para
realizar el trabajo primero se determinaron las necesidades de utilización de
las TICs en la Facultad de Ciencias Médicas de Las Tunas mediante entrevistas a
docentes de la institución, así como la revisión de los registros de matrículas
de postgrados y la revisión del banco de problemas de cada Departamento del Área
Básica. Haciendo un análisis de estas necesidades se
determinó que para la creación de medios de enseñanzas se debía potenciar el
uso de los programas de productividad Office por estar estos instalados en todas
las computadoras de las instituciones de salud de la provincia de Las Tunas
y las herramientas de autor CLIC 3.0 y Neobook 3.2f que son fáciles de
instalar, manipular y permiten de una manera rápida su aprendizaje y creación
de los siguientes medios: ·
MATERIALES DIDÁCTICOS: Se selección
Microsoft Word y Microsoft Paint. ·
MONTAJE DE CLASES: Se seleccionó Microsoft PowerPoint y Microsoft Paint. ·
MATERIALES MULTIMEDIALES: Para ello se seleccionaron el Microsoft
FrontPage, Neobook 3.2f , CLIC 3.0 y Microsoft PowerPoint. Para
la elaboración del plan de capacitación se tuvo en cuenta el método de enseñanza
que se utilizaría que es el método del aprendizaje
global y productivo, según la clasificación de Rita Ma. Álvarez de Zayas; por
lo que se previó desarrollar los contenidos como se explica más adelante.
También se tuvo en cuenta la disponibilidad del laboratorio docente y de los
recursos humanos. En
el montaje de los cursos desarrollados, se elaboraron los programas
de los cursos de postgrados que se convocarían con una duración de 72
horas. Luego los profesores que impartirían los cursos
prepararon los medios de enseñanza
que facilitarían el desarrollo de estos: presentaciones electrónicas,
guías para las clases prácticas, tutoriales, actividades multimediales para la
evaluación, entre otros. Para
el desarrollo de los cursos de postgrados se previó el método del
aprendizaje global y productivo que permite que los docentes aprendieran
de una forma activa, productiva, constructiva, crítica y global por una parte;
y por la otra, cuando el conocimiento no termina con la comprensión externa,
imitativa y reproductiva, sino cuando se ha interiorizado en el proceso de
construcción individual y colectivo, teórico y práctico; permitiendo
reconsiderar lo aprendido, contextualizarlo y
aplicarlo. Por eso se previó como evaluación parcial y final la creación
de medios de enseñanzas tales como: materiales didácticos impresos y
digitalizados, presentaciones electrónicas, dibujos, libros electrónicos,
materiales multimediales para la ejercitación, páginas web sobre temas de
interés para la asignatura. Para lograr esto se determinó que la mayor parte
del tiempo se dedicara a la creación de estos
medios de enseñanza. En el caso de los postgrados que estaban dirigidos a crear
medios multimediales se les ofreció
a los cursistas y estudiantes una conferencia sobre aspectos importantes
relacionados con la multimedia tales como la etapas a tener en cuenta para la
creación y criterios de calidad de una multimedia. Además se discutieron los
elementos a tener en cuenta para la elaboración de presentaciones electrónicas
y sitios web educativos. Se
previó un adiestramiento para los investigadores mediante
cursos de postgrados y entrenamientos para la actualización en los
programas que luego impartirían y además crearon medios de enseñanza para la asignatura que imparten. Se desarrolló un experimento
docente en la asignatura de Informática Médica
I con el objetivo de validar los medios de enseñanza creados por los docentes
para impartir esta asignatura.(11) 1.
Capacitación de docentes. En
el curso 2003-2004 se impartieron un total de 12 Cursos de postgrados (Ver Tabla
1) a 107 docentes (ver Gráfico 1). En el primer semestre se utilizó la
modalidad siguiente: 1 semana a
tiempo
completo se
daba el contenido y se recesaba otra semana para la preparación de materiales y
en la próxima se confeccionaba y presentaban los medios creados y en el segundo
semestre con la modalidad de dos
encuentros semanales de 3 hs cada uno. Tabla
1: Cursos de postgrados impartidos. Curso
de Postgrado I
Semestre II
Semestre Total Elaboración
de materiales didácticos utilizando las TIC (Curso I: Internet Explorer,
Microsoft Word, Microsoft PowerPoint). 2 2 4 Elaboración
de materiales didácticos utilizando las TIC (Curso II: Microsoft PAINT,
Microsoft PowerPoint). 1 0 1 Elaboración
de materiales didácticos utilizando las TIC (Curso III: Microsoft PAINT,
Microsoft Word). 1 0 1 Elaboración
de libros electrónicos con Neobook
versión 2.3f 2 1 3 Curso
de creación de materiales educativos multimedia con CLIC 3.0. 2 0 2 Curso
de creación de materiales educativos multimedia con FrontPage 2000. 0 1 1 Total 8 4 12
Durante
el desarrollo de los cursos se
elaboraron 154 medios de enseñanzas, de ellos 118 software educativos y 36
materiales didácticos según se muestra en la tabla 2.
En
el anexo 1 se relacionan algunos de los medios de enseñanzas creados por los
docentes con una breve descripción de su contenido. Tabla
2: Creación de Medios de Enseñanzas por los docentes en cursos de
postgrados. Medios Primer
Semestre Segundo
Semestre Total SOFTWARE
EDUCATIVO Libros
electrónicos 19 7 26 Salvapantallas 21 9 30 Presentaciones
electrónicas 27 11 38 Paquetes
Multimediales CLIC 17 0 17 Sitios
Web 0 7 7 Subtotal 84 34 118 MATERIALES
DIDÁCTICOS Artículos
didácticos 15 7 22 Dibujos
realizados en Paint 14 0 14 Subtotal 29 7 36 Total
General 113 41 154 En
diferentes sitios web se realizaron 11 publicaciones relacionadas con diferentes
aspectos de la investigación. (Ver Anexo 2) Todos
los medios de enseñanza están a disposición de los estudiantes y docentes
para su uso en los laboratorios de informática de la Facultad. Los profesores
de las diferentes asignaturas coordinan con el departamento de Informática para
utilizar en las clases los medios creados y los estudiantes lo utilizan en el
estudio independiente durante el tiempo de máquina. Los
medios de enseñanza creados para impartir la asignatura
de Informática Médica I se
están utilizando en el Instituto Politécnico de la Salud “Dr. Mario Muñoz
Monroy”, por médicos tuneros colaboradores en los países de Namibia y
Venezuela para la superación de estos y en otras empresas del municipio Las
Tunas: ECI y Recursos Hidráulicos. A demás los medios creados para impartir
los cursos de postgrados de Neobook y Clic 3.0 se utilizan en el Joven Club de
Computación y Electrónica del municipio Vázquez, Las Tunas y en la ESBU
“Jesús Suárez Gayol” para la preparación
de niños y jóvenes. Los
medios de enseñanza creados por
docentes que recibieron los postgrados contemplados en el proyecto se
generalizan en: ·
el IPVCE
“Luis Urquiza Jorge” de Las Tunas (de Anatomía), ·
el
Hospital Docente General “Ernesto Guevara de la Serna” de Las Tunas (Libro
electrónico: Imagenología), ·
el
Hospital Docente Pediátrico “Mártires de Las Tunas” (Libro electrónico:
Enfermedades Exantemáticas y actividades multimediales: Infección urinaria en
el niño). ·
Policlínico
“Piti Fajardo” (Libro electrónico: EFISCAR, actividades multimediales: técnicas
de administración de medicamentos). Los
docentes que desarrollaron medios de enseñanzas han participado en diferentes
eventos científicos en las instancias
de base, municipal, provincial, nacional e internacional
donde han expuesto las experiencias
con la utilización de estos medios creados: en la Jornada Pedagógica a nivel
de Facultad y en el FORUM de Ciencia y Técnica a nivel de base, en el III y IV
Talleres internacional de INNOED, COMUR 2005, UNIVERSIDAD 2006, Congresos
Nacionales de la Salud, entre otros. (Ver
Anexo 3) El
trabajo sobre el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
en la educación médica logró capacitar a
107 docentes, de ellos 76 del Ciclo Básico y 31 del Ciclo Clínico. en el uso
de las TICs utilizando el método de aprendizaje global y productivo. Como
resultado se crearon 154 medios de enseñanzas, de ellos 118 software
educativos y 36 materiales didácticos que actualmente se aplican en la docencia
de las diferentes carreras de salud, en la preparación de los docentes
y además se han presentado en eventos científicos
a nivel de centro, provincial, nacional e internacional. Con
el desarrollo del proyecto se logró
una mayor optimización de los recursos de
que dispone la Facultad en los laboratorios docentes de Informática
en función del proceso docente educativo. 1.
BRITO RODRÍGUEZ, JUAN A. Bioestadística
y Computación/...[et.al]. La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 1987.
228p. 2.
Programa de la asignatura Informática Médica I/- - La Habana: [s.n].
[s.a].-[s.p] 3.
GONZÁLEZ REYES, ELOISA. Desarrollo de habilidades del pensamiento
en el aula. [en línea]. URL: http://minerva.filosoficas.unam.mx/~Tdl/03-1/0327Eloisa.html
[consulta realizada el 9 de junio de 2004] 4.
Salas, Mónica. Desarrollos en Clic y Neobook, 5.
[sa]. Bájate alguno de estos cuentos hechos con el programa neobook. [en
línea]. URL: http://pacomova.eresmas.net/paginas/bajate_cuentos.htm[consulta
realizada el 9 de junio de 2004] 6.
[sa].
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Ministerio de Salud Pública. Programa de Informatización de la Educación
Médica Superior. Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana. Centro
de Cibernética aplicada a la Medicina. La Habana, 2000. 9.
INSUASTY, Dr. LUIS DELFÍN. Especialización en Pedagogía para el
desarrollo del aprendizaje autónomo. Documento de apoyo técnico III. Ejercicio
de aprendizaje semanal: Construcción y uso del saber en la práctica
profesional/Dr. Luis Delfín Insuasty. Colombia. Ed. Santa Fe de Bogotá. 1998.
52p.
10.
[sa]. Maestría. [en línea]. URL:
http://www.cecam.sld.cu/pages/docencia/introduccion.htm.
[consulta realizada el 9 de junio de 2004] 11.
León Ramírez, Manuela y otros. Herramientas para la asignatura Informática
Médica I para el CRD y el CPT .[en disquette]. FCM “Dr. Zoilo E. Marinello
Vidaurreta”. Las Tunas, 2003 No. Autores 1 Lic.
Eslhey Sánchez Domínguez Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book:
Biocatalizadores: Este libro electrónico contiene un menú de 8 opciones
que recoge importantes contenidos sobre Biocatalizadores tales como:
concepto de enzima, regulación alostérica, modificación covalente,
clasificación, centro activo, factores que influyen en la actividad enzimática,
inhibidores. Contiene imágenes que apoyan el contenido del libro y
enlaces a palabras claves. 2 Lic.
Aidelián Jevey González Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book:
Bioquímica Médica. Proteínas: Este libro contiene en 4 capítulos
elementos fundamentales de las proteínas que son tratados en Bioquímica
médica: Pépticos y proteínas, Clasificación de las proteínas,
Estructura de las proteínas, Relación estructura-función de las proteínas.
Este contenido se muestra a través de ventanas de texto e imágenes que
lo ilustran. 3 Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book:
Respiración celular: A través de un índice de 7 opciones(introducción,
generalidades, concepto, funciones, reacciones, regulación y anaplerosis)
en el libro se tratan los eventos de síntesis de ATP
que se producen intracelularmente y
donde interactúan un
alto número de moléculas que se integran en
un proceso amplio conocido como respiración celular
y que se ha dividido para su estudio en tres eventos conocidos como
el Ciclo de Krebs, la Cadena Transportadora de Electrones y la Fosforilación
Oxidativa que tienen lugar a nivel de la mitocondria. 4 Dra.
Inés María del Río Ventura Dra.
Nancy Carballo Santí Dra.
Ileana Vila Rodríguez Dra.
Zunilda Bello Fernández Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book:
Anatomía del corazón y algunos comentarios clínicos: Este libro electrónico
contiene la estructura anatómica y funciones del corazón, así como
algunos comentarios clínicos sobre enfermedades de este todo esto
reforzado con esquemas anatómicos, imágenes de piezas disecadas, fotos y
gráficos,: así como un video sobre latidos cardíacos. Además tiene en
su índice un vínculo a “Página cultural”donde se refleja aspectos
importantes para ampliar la cultura del futuro profesional de salud; tales
como dibujos anatómicos, pinturas famosas y el museo del pintor Leonardo
Da Vinci. 5 Dra.
Inés María del Río Ventura Dra.
Nixy Báez Hechavarría Lic.
Idania Bárcenas Gallardo Lic.
Manuela León Ramírez e-book
Sistema Urinario: Este libro electrónico contiene diferentes temas sobre
el sistema urinario, donde se detalla
cada órgano (estructura y funciones) y se muestran las imágenes
de estos. Además contiene algunos comentarios clínicos de algunos de los
órrganos. 6 Dra.
Inés María del Río Ventura e-book
Órganos reproductores masculinos y femeninos: Este libro electrónico
contiene en detalles los órganos reproductures masculino y femenino así
como el periné, con imágenes, esquemas, piezas disecadas, comentarios clínicos
y la posibilidad de imprimir el aspecto deseado. 7 Lic.
Gonzalo González González Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book:
Estudios de CTS: Este libro electrónico se utiliza como material de
consulta del postgrado de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) dirigido a
profesionales de la salud. Contiene 6 botones de acción que nos permiten
navegar a través del índice libro: Qué son las CTS, comprensión histórica,
misión central, los CTS en Cuba, los CTS como acción educativa, los CTS
como movimiento práctico y los CTS como perspectiva histórica. 8 Lic.
María Berta Roselló Yero e-book:
Asistencia a pacientes con lesiones por quemaduras: Este libro electrónico
contribuye a elevar los conocimientos de los enfermeros sobre la
asistencia a pacientes con lesiones por quemaduras. Importantes temas se
abordan en él utilizando
para ello ventanas de texto e imágenes que ilustran las explicaciones
sobre: fisiopatología, volumen de líquido, profundidad de las
quemaduras, tratamiento, cuidados de enfermería, cura de las quemaduras,
complicaciones y diagnóstico de enfermería. 9 Lic.
Carlos Pineda Sánchez Lic.
Vladimis Molina Raad Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book
for students of English: Este libro electrónico está dedicado a
estudiantes del primer año de las diferentes carreras de salud. Contiene
información sobre elementos culturales que contribuyen a elevar los
conocimientos en la asignatura y de aspectos importantes que son tratados
someramente en el libro de texto de la asignatura Inglés. 10 Lic.
Nehemía Cook McNeil Lic.
Manuela León Ramírez e-book:
English Teacher´s Upgrading Course: Este libro electrónico contiene un
valioso material para la preparación de profesores de Inglés en las
cuatro habilidades fundamentales: listening, speaking, reading and writing
que incluyen ejemplos para el desarrollo de cada una de estas. 11 Dr.
Jorge Lefebre Navarro Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book
Genética: Este libro contiene una breve historia de la genética,
patrones de transmisión de rasgos monogenéticos y otros elementos
relacionados con este tema en idioma inglés y español. 12 Lic.
Lorenzo Pérez Milanés e-book
Bioestadística: Este libro contiene información sobre el programa de la
asignatura Informática Médica II: metodología de la Investigación,
Estadística Descriptiva e Inferencial. Contiene además actividades
evaluativas interactivas. 13 Lic.
Danya Ma. Barbán Mtnez Lic.
Idania Bárcenas Gallardo e-book
Caries dental: El libro electrónico multimedial contiene aspectos
importantes sobre las caries dental como son: etiopatogenia, clasificación,
diagnóstico clínico, factores de riesgo, promoción y prevención y
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