Resumen

En el presente trabajo se muestra un sistema de acciones relacionadas con el empleo de la televisión y el vídeo  con vista a elevar las posibilidades educativas del uso de estos medios por los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica, tomando como premisas que la introducción de los mismos ha provocado un redimensionamiento de los criterios y concepciones que sobre el proceso educativo se tenían, se destaca  el importante papel del asesor de los medios audiovisuales, precisando   determinadas vías de  preparación para el uso eficiente de la televisión y el vídeo.

Consideramos que el mismo posee elementos determinantes para la implementación eficiente de los medios audiovisuales especialmente el uso de la televisión y el vídeo, dando la posibilidad de controlar y evaluar con mayor precisión el impacto de los medios audiovisuales, por lo que constituye una guía para la adopción de nuevos métodos y estilos de trabajo

INTRODUCCIÓN.    

En los tiempos de la información y el conocimiento que vive el mundo hoy,  la educación emerge como uno de los recursos estratégicos vitales para los procesos del desarrollo económico y social  que inicia el nuevo siglo. La educación no sólo como la encargada de sus funciones tradicionales de transmitir viejos  y nuevos conocimientos sino como pilar en la formación integral del ser humano, el acercamiento a nuevos paradigmas, la concientización y eliminación de las desigualdades sociales, el fortalecimiento de los  derechos a la participación, la libertad y el acceso a la información  y la cultura por un crecimiento económico sostenible.                                  .    .  

Los medios audiovisuales como apoyo a la educación, han pasado vertiginosamente de utopía a una palpable realidad. Repensar su uso óptimo y utilidad didáctica, replantearse el rol del maestro y de los alumnos, perfeccionar las relaciones pedagógicas y didácticas, en el proceso docente educativo resulta cada vez más necesario, debido a que las transformaciones que se han venido presentando  en el ámbito de la educación han orientado el crecimiento y la diversidad de opciones educativas para la formación y actualización de estudiantes y profesores, la capacitación para el trabajo, la recreación y la utilización del tiempo libre entre otras posibilidades, el uso de los medios audiovisuales rebasan el espacio del aula y trascienden el entorno de la escuela, lo que implica la incorporación de estos recursos a todo el proceso docente educativo.

En este artículo se determinan con claridad las acciones a tener en cuenta por los    Profesores Integrales de Secundaria Básica con el objetivo de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento del uso de los medios audiovisuales. 

DESARROLLO.

Los televisores y los equipos de vídeos pueden utilizarse para ver los espacios informativos matutinos y vespertinos de la televisión, las intervenciones de los principales dirigentes, las actividades políticas, culturales, deportivas y recreativas.

 Estos medios pueden utilizarse en cualquier momento que la estructura didáctica de la clase lo requiera, permiten ilustrar la temática que se aborda y brindan nuevas experiencias de aprendizaje, conduciendo a la transformación  de la concepción tradicional de la clase.

De aquí las posibilidades educativas que brinda la utilización de estos medios audiovisuales en el desempeño del Profesor General Integral de Secundaria Básica; el empleo acertado de estos significa el vínculo con la vida pues permite ilustrar, de innumerables maneras, los principios y leyes de la naturaleza y de la sociedad que el alumno está estudiando en clases.

Se sustenta en el carácter politécnico de  la educación, lo que significa entender cada conocimiento sobre las ciencias en su aplicación a la producción contemporánea.

Por otra parte ponen de manifiesto la imprescindible  unidad entre la instrucción y la educación, la imagen televisiva se asocia a impresiones estéticas, a valores morales.

Constituyen una importante opción de recreación, que propicia el empleo sano e instructivo del tiempo libre desde el espacio escolar.

Por lo tanto el docente necesita una mayor actividad de  preparación para la utilización de estos medios  y sobre todo, un cambio en el estilo de trabajo el cual requiere de un nivel de interactividad, visto en su relación directa entre profesor – estudiante y demás factores de la institución, tomando un valor significativo el concepto de aprendizaje colaborativo. Propicia además la formación de los recursos humanos, entiéndase, administración del centro, profesores estudiantes, organizaciones políticas y de masas los que serán responsables de enriquecer, evaluar en conjunto el impacto de este tipo de tecnología y dar respuesta rápida a los problemas que se presenten sobre la base de la innovación, imaginación, creatividad dirigida a la formación de nuestros profesionales puntualizando cómo deben ser utilizados estos medios y cómo debe ser su integración al nuevo modelo educativos de la Secundaria Básica, así como buscar espacios que permitan   evaluar las posibilidades de los materiales disponibles, y que estos elementos contribuyan a estimular:

·   El interés.

·   La motivación.

·   El pensamiento independiente.

·   La reflexión crítica.

·   La aplicación de lo aprendido.

·   El afán de investigación, la creatividad.

·   Como introducción a una clase o en la profundización de conocimientos.

·   Para el apoyo en la realización de prácticas de laboratorios y trabajos prácticos.

·   Para la estimulación del trabajo independiente.

·   En actividades culturales, recreativas o deportivas.

·   En la capacitación pioneril y el movimiento de Pioneros Exploradores.

·   En la educación patriótico militar.

·   En el conocimiento del medio natural que nos circunda y los peligros de su deterioro.    

La televisión y el vídeo sirven como elementos integradores de otros medios de enseñanza: libros de texto, diapositivas, transparencias, fotografías, carteles, fragmentos de otros materiales audiovisuales como el cine; significa que los medios de enseñanza no son excluyentes, sino complementarios, por lo que deben de utilizarse en forma de sistema.

Debido a estas cuestiones relacionadas con el empleo de la televisión y el vídeo y con vista a elevar las posibilidades educativas del uso de estos medios proponemos  materializar los siguientes elementos:

1.             Momento organizativo, partiendo de la organización escolar y dentro del cual se   

                                              precise :        

·         La integración del horario docente y el horario de vida, insertando de forma coherente los diferentes espacios televisivos.

·         Los principios generales de la educación, de dirección y los objetivos estatales elaborados anualmente.

·         Las prioridades de proyección estratégica elaborada en cada instancia de dirección.

·         El contenido, métodos y estilos de dirección.

·         La creación de un ambiente adecuado en el que se desarrolle el proceso educativo.

·         El papel del maestro en la dirección del proceso docente – educativo, en la clase y  otras formas organizativas.

·         El papel de las organizaciones políticas y de masas en la escuela y la comunidad.

·         El protagonismo estudiantil en la toma de decisiones.

2.      Momento metodológico, donde se tenga presente:

·         Que todas las actividades relacionadas con el uso de los medos audiovisuales sean de carácter orientador y demostrativo. 

·         Dar tratamiento sobre el avance, retroceso, estancamiento, relacionado con el uso de estos medios en todas las reuniones de los órganos técnicos y de dirección.

Para materializar lo anterior se requiere de tipos de actividades metodológicas que deben formar parte de la vida del departamento docente y de los entrenamientos metodológicos conjuntos, entre estas se encuentran las reuniones metodológicas, clases metodológicas, clases demostrativas, clases abiertas y la preparación de las asignaturas.

2.      Momento de control: en el cual se aplique diferentes instrumentos de forma sistemática para determinar las dificultades que incidan en la utilización de estos medios. Este control puede ser a través de:

·                                 Comentarios.

·                                 Entrevistas.

·                                 Encuestas.

·                                 Visitas a clases.

·                                 Visitas a los colectivos de disciplina y grupos

·                                 Visita a la preparación de las asignaturas.

·         Revisión de libretas a los alumnos para verificar en cuáles de ellas están las guías de observación.

·                                 Otros que surjan del colectivo.

Conclusiones

El tema tratado en este artículo es de interés fundamental para ser aplicado por los  Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica, pues posibilitará elevar a niveles superiores la implementación  de los medios audiovisuales especialmente  el uso de la televisión y el vídeo, como elemento primordial en el perfeccionamiento que se está llevando a cabo en esta enseñanza, partiendo de la elaboración de ideas y conceptos enteramente nuevos sobre esta temática.

Esperamos que la aplicación práctica de este material constituya un punto de partida y lograr que los medios audiovisuales lleguen a convertirse en un elemento integrador de  todas las actividades educativas no solo de nuestro centro sino también de la escuela actual y futura.  

Bibliografía.

1. Adell, J: “Tendencias en Educación en la Sociedad de las Tecnologías de la Información”. EDUTEC. “Revista electrónica de tecnología educativa”. En: (http://www.uib.es). 1997.

2. Alvarez, C, Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de formación del profesional de perfil amplio, Ministerio de Educación Superior, Cuba, 1988.

3. Bartolomé, Antonio. “Preparando para un nuevo modo de conocer”. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. En: http://www.uib.es/depart/gte/revelec4.html). 1996.

5. MINED. El Programa Audiovisual en las escuelas. Primer Seminario Nacional para el

     Personal Docente. Editorial Pueblo y Educación. 2000.   

6. MINED. El uso de la televisión educativa y el vídeo en la escuela. III Seminario Nacional para    Educadores. Editorial Pueblo y Educación. 2000.    

Instituto Superior Pedagógico

Raúl Gómez García

Guantánamo

Autores:

Lic.  Esteban Fernández Sánchez            

Especialidad: Educación Laboral  

Categoría docente: Instructor    

          Lic.  Mikeler Ferrer Alitimón  

Especialidad: Biología    

Categoría docente: Instructor      

Año 2005      

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