Monografias | El papel del docente en el estimulo al proceso metacognitivo del estudiante en la resolución de problemas

La educación es una responsabilidad compartida en que interviene la persona, la familia, la escuela y la sociedad, que exige compromisos y participación de todos. La familia es la influencia más fuerte en la educación, la primera instancia educadora, donde el niño aprende lo que vive a través del ejemplo, en donde el padre y la madre ocupan un rol preponderante en la transmisión de aptitudes, principios y valores. La escuela por su parte es la institución que proporciona instrucción en las distintas áreas del saber humano, sin embargo cada vez se reconoce la importancia de incorporar valores humanos, enseñando a niños y jóvenes que sean conscientes de sus derechos y deberes, los cuales les permitan desenvolverse en una sociedad, donde lo principal debería ser tratar a los demás con dedicación de servicio y respeto, de relacionarse con otras personas, y lograr su realización personal.

Hoy la función del docente en el ámbito educativo, implica tener una actitud innovadora y positiva día tras día, ya que lo único que permanece constante es el cambio, convirtiendo los grandes pilares de la educación en acciones concretas en las aulas, ofreciendo a los alumnos, espacios para pensar y ser críticos y creativos, en donde no solamente importe saber más sino descubrir que podemos vivir mejor con menos cosas, que interesa más cultivar a la persona, concibiendo un estilo de vida más humano centrándolo en la calidad de las relaciones y en la solidaridad más que en el individualismo competitivo que ha prevalecido hasta este momento.

Lo antes expuesto, nos lleva a pensar que es necesario buscar nuevas y mejores alternativas que apoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje, que es necesario, como sociedad, pensar en la mejor forma de aprovechar los recursos con los que contamos en nuestros diferentes ámbitos, para no descansar la responsabilidad educativa de las generaciones futuras sólo en la escuela tradicional.

Hoy en día las habilidades del pensamiento son más decisivas que en épocas anteriores, por los abundantes cambios que se desarrollan en la actualidad: globalización de la economía, avances tecnológicos, cambios paradigmáticos en el ámbito educativo mundial; lo cual hace que la enseñanza sea necesariamente más activa y eficaz para que estimule los procesos de construcción del pensamiento en el estudiante, el cual requiere de una integración de saberes, habilidades, actitudes, responsabilidades y reflexión sobre el aprendizaje.

Pero también este proceso de construcción exige que los docentes como profesionales de la educación asimilen una nueva cultura académica donde se promueva esta nueva sociedad global que ha sido provocada por el crecimiento democrático y el avance de ciencia y la tecnología. La enseñanza es un proceso asimétrico donde predomina el habla del docente. No obstante entender los intercambios comunicativos que se suceden en el aula, durante el desarrollo de una clase, es una necesidad que nos ayuda a comprender la complejidad de la práctica docente.

La forma como suceden los cambios en la sociedad actual amerita y exige un docente comprometido con su profesión y con su  quehacer en el aula, en este sentido, verbigracia, el docente en matemática debe cubrir no solo el saber de la disciplina sino el cómo debe enseñar la misma, diseñar o construir una integración entre ambas.

 Es sabido por todos lo difícil que resulta el aprendizaje de la matemática para la mayoría de los estudiantes, lo cual se percibe un bajo rendimiento de los alumnos en los distintos niveles de educación, lo que constituye motivo de preocupación para todos los que tienen que ver con el quehacer educativo. La resolución de problemas es una de las actividades más importantes que tiene la enseñanza de la matemática en la Escuela Básica, la cual radica en el aporte que ella hace en la formación de la personalidad del alumno. Es por eso que, cuando se habla de las deficiencias en la resolución de problemas, se hace necesario destacar que dicho problema no es causado solo por los alumnos o docentes, sino que debe estudiarse la situación de una manera integral, tratando de abarcar las diferentes variables que intervienen en el proceso de enseñanza en la resolución de problemas.

Algunos autores afirman que todavía no ha sido desarrollada una sólida teoría en torno a como desarrollar habilidades para resolver problemas, es por ello que siguen teniendo vigencia los trabajos orientados hacia la resolución de problemas en algunas teorías de las ciencias cognitivas como la metacognición.

Para hablar de metacognición en el proceso educativo, es necesario asignarle la noción de proceso que interrelaciona la actividad, rol o papel del docente y su influencia en el estudiante, ya que la forma en que aprenden los alumnos es tan importante como lo que aprenden. La actividad metacognitiva durante la resolución de problemas, se produce cuando el estudiante transforma el objeto de reflexión específicamente en: a) las representaciones que él tiene hacia sí mismo; b) las acciones que despliega durante el desarrollo de la tarea haciéndose preguntas como: ¿qué estoy haciendo?, ¿hacia donde voy?, ¿es necesario volver y releer el enunciado? ; y c) sus estados emocionales, en grado de satisfacción con la tarea que esta realizando, el grado de dominio que esta teniendo sobre el proceso.

 Por tanto, la metacognición, en la resolución de problemas, es una herramienta y recurso intelectual, íntimamente seleccionada con el grado de conciencia de quien desarrolla la tarea, su destreza, su dominio, y su forma de llevar el control del proceso de resolver problemas.

Muchos docentes piensan que enseñar es transmitir y dictar los contenidos tal como están sin necesidad de analizarlos, en mi experiencia como docente en la UE “República de Honduras”, Puerto Cabello, Venezuela, he visto que los alumnos están marcados o están formados ya de esta manera, cuando se dan unas clases diferentes y ellos mismos les cuesta trabajo analizar y comprender, y vincularlos con su realidad. Si bien enseñar y educar es un arte y una ciencia, hay que tener en cuenta que no es lo mismo procesar información que comprender significados. Para muchos alumnos, sobre todo los que todavía no dominan los procesos de reflexión y de aprendizaje, el docente sigue siendo insustituible. Esta problemática, que se observa frecuentemente en la esta institución educativa, con más de 60 años de existencia y que imparte actividades de educación básica de tercera etapa desde hace diez años, en una revisión exploratoria de los archivos, en el área de matemática, se encuentra que aproximadamente un 60 % de alumnos de 8º Grado, están aplazados en matemática, y revisadas las posibles causas, y en consulta con los docentes del área, entre las mismas, llama la atención, que los profesores se limitan a preparar a los alumnos sólo en habilidades numéricas, sin tomar en cuenta los procesos de resolución de problemas y aún menos  las estructuras cognitivas previas del estudiante. En esta institución se practica un enfoque tradicionalista, donde la enseñanza de la matemática ha estado orientada simplemente hacia la transmisión de contenidos, y no hacia el dotar a los estudiantes de las herramientas básicas para la resolución de problemas que le permita universalizar los conocimientos adquiridos, así como coadyuvar en el fortalecimiento del proceso del desarrollo de la personalidad del alumno. Esto hace que los alumnos presenten deficiente capacidad para resolver problemas;  sin embargo, la mayoría de los docentes en el área suponen que esos procesos son entrenados en las primeras etapas de la educación y se olvidan que no todos los alumnos reciben la misma información durante su desarrollo.

Lo que esta planteado es una transformación radical del docente como persona y como profesional, desarrollando propuestas de estrategias de enseñanza, que contribuyan al desarrollo de la capacidad de pensamiento del alumno, con miras a que este aprenda a razonar matemáticamente e incremente su capacidad para a resolver problemas, esta transformación pasa por un cambio de una actitud pasiva ante los cambios del sistema educativo, de avocarse a buscar e implantar nuevas estrategias de enseñanza, los docentes deben estar a la par del desarrollo tecnológico ya que los jóvenes tienen facilidad de aprendizaje y utilización de la tecnología (especialmente manejo e Internet), disminuir la resistencia al cambio, incrementar la motivación a investigar,  evitar la subjetividad y preferencia de alumnos sobre otros.

 Sin lugar a dudas, el planteamiento que puede hacerse debe estar enfocado en la necesidad de encontrar, crear y/o facilitar aquellas condiciones propicias que permitan el desarrollo de las capacidades cognitivas de orden superior en los seres humanos. Antes de emprender una tarea de esta magnitud, debemos reflexionar y visionar la construcción y reconstrucción del conocimiento como: un proceso dinámico y activo, controlado en su totalidad por el sujeto constructor

 Nos viene a colación la siguiente interrogante: ¿los docentes desarrollan estrategias que estimulen o coadyuven con el proceso metacognitivo del estudiante en la resolución de problemas?.

BIBLIOGRAFIA  

González, Freddy: “La metacognición y la resolución de problemas matemáticos con textos”, Ediciones UPEL, 2002. 

Internet:  

“Contenido editorial. Enseñanza de las ciencias y cognición”. Versión en htlm, revisado el 15/03/05. 

Universidad virtual del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey: “La metacognición como un proceso de autorregulación del aprendizaje significativo en matemática de sexto grado de educación primaria”, revisado el 19/03/05. 

Campanario, Juan Miguel: “El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias parea el profesor y actividades orientadas al alumno”, revisado el 03/04/05.

Lic. Blanca Cedeño

e-mail: blancacdl@hotmail.com

Universidad de Carabobo.

Maestría en Educación Matemática.

Prof. Cirilo Orozco: cirilotampa@hotmail.com

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