Monografias | La ortografía en la educación técnica

RESUMEN
En el presente articulo se exponen algunas consideraciones acerca el tratamiento de la ortografía en la educación técnica y profesional, así como la manera que ha incidido en el desarrollo de las asignaturas del plan de estudio, en tanto hace un análisis de las regularidades que se presentan en los estudiantes de este nivel de enseñanza.

Palabras claves: Ortografía, plan de estudio

ABSTRACT
In this present article are exposed some considerations about the treatment of orthographic in professional and technical education, as well as the way affected in the developing of the subjects of the study plan, of the regularities that students have.
Key words: Orthographic, study plans.

INTRODUCCIÓN
José MartÍ dijo en Obras completas....¨que no hay placer como este de saber de donde viene cada palabra que usa, y a cuanto alcanza¨´.(1)
En la actualidad los estudiantes que ingresan a la educación técnica y profesional presentan grandes dificultades ortográficas que obstaculizan el desarrollo de las diferentes asignaturas e influye en el nivel cultural de los egresados.

Es importante para este nivel que se dispone para alcanzar metas mas altas el pleno dominio de su idioma, que no solo es un componente esencial de la nacionalidad cubana y un lazo de unión con toda la comunidad hispanohablante de la que formamos parte, sino primordial vehículo de comunicación con los que nos rodean y expresión de nuestras ideas y sentimientos.

José MartÍ dijo en Obras completas....¨que no hay placer como este de saber de donde viene cada palabra que usa, y a cuanto alcanza¨´.(1)

Es necesario analizar sistemáticamente el vocabulario de los estudiantes y diagnosticar las palabras con dificultades para incluir su tratamiento en clases, prever los errores y resolver sus necesidades.
La enseñanza de la ortografía su carácter preventivo y sistémico ocupa un lugar fundamental dentro del desarrollo del vocabulario, hábitos y habilidades que contribuyen a: (2)

- Efectuar análisis a partir de la observación de cualquier documento escrito.
- Aplicar reglas ortográficas en situaciones específicas.
- Consultar el diccionario
- Utilizar correctamente los signos de puntuación.
- Fijar la escritura correcta de palabras no sujetas a reglas.

Es necesario desarrollar los siguientes hábitos y habilidades:
Leer diariamente.
Consultar el diccionario sistemáticamente.
Utilizar el software educativo frecuentemente, así como la enciclopedia Encarta.
Bueno es hablar bien, mejor, mucho mejor, hablar y escribir bien.
Al expresarte, no siempre lo haces oralmente muchos casos te sirves de la palabra escrita. Es necesario por tanto, saber escribir y escribir correctamente. Tus escritos en tu ausencia, hablan por ti, ellos son tus embajadores, tus enviados..(3)

Por estos motivos nos proponemos desarrollar acciones que permitan dar tratamiento a la ortografía en las asignaturas específicas que recibe el técnico medio, a partir de la importancia que reviste en su perfil ocupacional.

DESARROLLO
Con el uso de métodos empíricos para la investigación, como son la investigación, la entrevistas y las encuestas que permitieron determinar los elementos metodológicos a tener en cuenta para el desarrollo de la ortografía, las reglas de menos dominio por parte de los estudiantes que ingresan a los politécnicos y las bases teóricas metodològicas que sustentan el desarrollo del vocabulario en las asignaturas especificas que recibe el técnico medio.

Con el que perseguimos un objetivo esencial, continuar contribuyendo a que cuando egreses del bachillerato, tu ortografía sea impecables este propósito es alcanzado, podrás ser un a persona que escribirá correctamente y hará gala de un adecuado uso del idioma el cual es uno de los símbolos de nuestra nacionalidad y vehículo de comunicación y expresión de las ideas y sentimientos.

Las principales causas de este problema son las siguientes:
Para estudiar la carrera de técnico medio, no es un requisito la nota de la asignatura de español.
El alumno no domina la influencia de la ortografía en sus notas, solo sabe que influye, es decir en la mayoría de las casos no domina cuantos puntos perdió y porque, ya que en el análisis que el profesor realiza minimiza la influencia de la orografía, por tanto el alumno no tiene conciencia de los errores ortográficos que posee, al revisar las libretas, no se señalan sistemáticamente los errores ortográficos.
La pizarra no se utiliza adecuadamente y de forma oportuna para darle tratamiento a la ortografía.
Los profesores conocen la situación ortográfica de sus alumnos generalmente, no las particularidades.
El tratamiento que se le da a la ortografía en clases no es suficiente
Las tareas y otros tipos de actividades independiente se orientan, revisan y controlan sin hacer alusión a los problemas ortográficos

ACCIONES PARA TRABAJAR LA ORTOGRAFÍA EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS TÉCNICAS
El estudiante de la educación técnica recibe en cada año de estudio de 1 a 5 asignaturas acorde a su especialidad, donde la enseñanza de la ortografía no juega en papel rector, pero tiene especial importancia en la formación integral del egresado, por lo que consideramos muy importante desarrollar algunas acciones que permitan al alumno eliminar deficiencias en este sentido a la vez que comprende mejor el contenido y eleva su cultura general integral.

Proponemos las siguientes:
Enfatizar en las diferentes actividades de orientación vocacional que se realizan en la secundaria básica, como conferencias, círculos de interés, puertas abiertas, la importancia de una buena ortografía para la mejor comprensión de la especialidad técnica

Realizar un diagnostico eficiente en todas las asignaturas para detectar lo problemas ortográficos de los alumnos. Y trazar una estrategia con el colectivo de profesores para realizar acciones de conjunto.

Especificar en los planes de clases el tratamiento a cada palabra con dificultad y actividades directas para los alumnos.
Utilizar la pizarra como medio de enseñanza fundamental para el tratamiento a la ortografía, copiar en ella la mayor cantidad de notas y palabras posibles dando una explicación oportuna a partir de la regla ortográfica que se pone de manifiesto en cada caso..
Incluir en las tareas y actividades independientes ejercicios sobre ortografía. En correspondencia con el diagnostico de cada alumno y su nivel de desempeño.

Realizar la revisión de cada nota de clase en el momento de forma colectiva, haciendo énfasis en los alumnos con mayores dificultades .Indicar actividades específicas a los estudiantes que se les detecten errores ortográficos, en su expresión oral u escrita.
Realizar la revisión de las libretas de los alumnos sistemáticamente (cada semana) y corregir cada error. Una vez revisadas las libretas indicarles actividades o ejercicios en ella, con el objetivo de corregirlo.

Chequear en cada departamento el cumplimiento de la estrategia para el.
tratamiento a la ortografía.

Realizar dos veces en el curso un entrenamiento metodológico conjunto sobre el sistema de evaluación, específicamente sobre el descuento ortográfico y su influencia en el resultado de las asignaturas.

Informar al alumno en los análisis de controles parciales, pruebas finales y otras evaluaciones sobre los errores ortográficos cometidos y su influencia en sus notas

CONCLUSIONES
Los estudiantes que ingresan a la educación técnica y profesional tienen dificultades ortográficas, las cuales se mantienen durante el transcurso de la carrera, debido a que no es sistemática el cumplimiento del descuento ortográfico ,según lo establecido en la RM-216-89 y los métodos y procedimientos empleados para erradicar este problema no son eficientes. En este artículo proponemos acciones que el profesor puede emplear para obtener mejores resultados.

BIBLIOGRAFÍAS
1- José Alberto López Díaz, C .Freddy M. León González y Ana Maria Alberto Cruz. Ortografía. Cuaderno de trabajo.
2- Matos Columbre, Celia. Manual básico del investigador .Pedagógico .Guantánamo
3- Colectivo de autores .Métodos para la enseñanza de la ortografía en la educación primaria.
4- Noa, Benigno. Ortografía en los escolares .Trabajo de diploma. Pedagógico Raúl Gómez García. Guantánamo
5.- Francisco Alvero Francés. Lo esencial en la ortografía. Pueblo y Educación 1999 P-218.

Guantánamo,25 de abril del 2007
Año 49 de la Revolución

Yo Maria Luz Chibas Chibas hago solicitud del cambio de categoría de profesora instructora adjunta para asistente debido a que durante cuatro años me he mantenido de forma activa y con resultados satisfactorios.

Espero de su atención

----------------------------------------------
Maria luz Chibas Chibas

Por este medio avalamos el cambio de categoría de la profesora adjunta Maria luz Chibas Chibas por su actitud y desempeño profesional demostrado desde el surgimiento del programa de universalización

Atentamente
-----------------------------------------------
Vilma Tati Nelson.

Subdirectora municipal.

Guantánamo, 25 de abril de 2007
Año 49 de la Revolución

De: Dirección Municipal de Educación.
A: Sede Pedagógica

AUTORAS
Licenciada: Maria luz Chibas Chibas
Instructora de la sede Pedagógica. Guantánamo 3
Colaboradora del Departamento de la Educación Técnica y profesional de la provincia.
Teléfono: 327773
Correo Electrónico: mluz @ dpe. edusol.rimed.cu

Licenciada: Leticia Brooks Pereira
Instructora de la sede Pedagógica Guantánamo 3.
Directora del IPI ¨Diosmedes Córdova Arredondo¨
Teléfono: 326645
Correo Electrónico: lbrooks@ipigt.rimed.cu

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO GUANTÁNAMO RAÚL GÓMEZ GARCÍA

Compartir