Monografias | Material audiovisual para solucionar las necesidades de medios de enseñanza

Instituto Superior Pedagógico
Raúl Gómez García
Guantánamo

RESUMEN
El presente trabajo contiene elementos esenciales acerca de la fundamentación teórica del problema detectado en la especialidad de Viales, que se imparte en el Instituto Politécnico “Julio Antonio Delgado Reyes” de la Provincia Guantánamo, relacionado con la propuesta de un medio de enseñanza de carácter audiovisual para la mencionada especialidad. 

A partir de estos postulados teóricos, el trabajo aborda la proyección de un sistema de métodos y técnicas de investigación de los niveles teóricos y empíricos, que permitieron constatar el estado del objeto de estudio, reflejándose insuficiencia en los medios de enseñanzas para impartir la asignatura Vías Férreas que reciben los estudiantes del tercer año de Viales, lo que dio lugar a la realización de un video que cubre todas las necesidades audiovisuales para que el programa tenga exitoso cumplimiento.
Palabras claves: Medio de enseñanza, Audiovisual, Viales, Vías Férreas, video.

Present work contains essential elements about the theoretic foundation of the problem detected in the specialty of Roads that is given at the Polytechnic Institute "Julio Antonio Delgado Reyes" of Guantanamo Province, that are related with the proposal of a material aid of audio visual character for this specialty. The work discuss the projection of system fact-finding methods and techniques of empiric and theoretic levels that they permitted checking the status of the object of study,where insufficiency in material aids of third year of railroads was observed. For this reason a video was made and this cover up all the needs insuring the successful fulfillment of program.
Key words: Teaching aids, audiovisual, viales, rachway, video.

DESARROLLO
Se ha elaborado un medio audiovisual en soporte magnético analógico para resolver las necesidades de medios de enseñanza de la asignatura Vías férreas de la especialidad Viales en este instituto politécnico. El empleo de este documento audiovisual desde el punto de vista pedagógico reporta las siguientes ventajas:
- Revela la importancia y las formas de empleo de los conocimientos científicos en la vida diaria, así como sus implicaciones en la economía nacional.
- Convierte a los estudiantes en partícipes directos del proceso docente educativo.
- Desarrolla cualidades y capacidades cognoscitivas en los estudiantes.
- Permite recopilar un conjunto de detalles de forma dinámica logrando la observación detallada del objeto deseado.
- Proporciona la interrelación del estudiante con la obra sin tener que trasladarse hacia ella.

Desde el punto de vista metodológico, se logra en gran medida la calidad del proceso docente y por consiguiente el logro de una clase más científica e instructiva, por lo que dentro de las exigencias que debe cumplir para su eficiente desempeño tenemos:
- Sirve para mejorar las condiciones de trabajo de profesores y estudiantes.
- Transmite información de estudio y contribuye a la formación de la personalidad.
- Se desarrolla como consecuencia de las necesidades sociales y en especial por el carácter científico del aprendizaje.

La grabación de una cinta que contiene los elementos esenciales del contenido del programa de esta asignatura aporta a la economía y a la ecología. En el primer caso significa la conversión del aula en un polígono virtual con su consiguiente ahorro energético y otros gastos. En el segundo caso se agregan menos contaminantes al medio ambiente.

Los medios de enseñanza por ser portadores de información a través de los canales de los sentidos enriquecen el contenido de las clases, permiten que las explicaciones del profesor se concreticen, por lo que, son una garantía de lograr la unidad de lo abstracto y lo concreto. Su aporte en imágenes y sonido estimula al educando, permitiendo canalizar con mayor efectividad su atención. La riqueza que aporta un medio realizado en una moderna tecnología es tantas veces mayor que asombraría a los profesores de aquellos tiempos en que no existían estos medios tecnológicos.

El medio de enseñanza elaborado requiere una connotación evaluativamente diferente para la asignatura Vías Férreas, básicamente como un elemento que hace más rápido y efectivo el aprendizaje, disminuyendo el agotamiento intelectual de los estudiantes, sintetizando un gran volumen de información y haciendo más grato y productivo el trabajo de los profesores, aumentando la efectividad de la actividad, el aprovechamiento racional del tiempo, el esfuerzo y la aplicación de su campo de acción hacia nuevas áreas, fomentando la preparación de los estudiantes y profesores en las clases prácticas y eventos científicos, además de intensificar el proceso docente educativo, ya que con su utilización se logrará que los estudiantes aprendan más y memoricen mejor. 

Por las características antes mencionadas, por medio del vídeo se pueden observar los detalles constructivos de una vía férrea, así como su funcionamiento lo que propiciara al estudiante: 
- Mayor interés por la asignatura.
- Mayor retención de los conocimientos en la memoria.
- Evita la monotonía y la fatiga.
- Los contenidos son más objetivos y se imparten en menor tiempo.
- Desarrolla los órganos de los sentidos.
- Hace más asequible el contenido.
- Desarrolla el pensamiento lógico.
- Eleva la cultura audiovisual.

La mayor parte de los investigadores afirman que los conocimientos adquiridos por la visión se fijan con mucha más facilidad que los adquiridos a través de los otros órganos sensoriales, siguiendo en orden de importancia los conocimientos que entran por la vía auditiva. Lo que hace una cinta audiovisual es optimizar el uso de estos dos canales en el proceso de aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO
El medio de enseñanza que se elaboró, nos permite observar detalladamente de forma visualizada (móvil e inmóvil) los elementos componentes de la infraestructura y superestructura de obras correspondientes al marco ferroviario.

Nos muestra las diferentes partes y elementos constitutivos de la vía férrea, lo que posibilita observar los detalles constructivos de cada una de ellas, así como su colocación, características y uso adecuado, aspectos que conforman el plan temático de la asignatura.

En el caso correspondiente a la infraestructura de la vía, se pueden apreciar las obras de fábricas menores, como la red de saneamiento (drenajes), elementos destinados a la recogida y evacuación de las aguas que llegan a la vía. En este caso se observan los usados en la provincia de Guantánamo.
En la superestructura de la vía, se puede observar de forma detallada los elementos que la componen destacándose su correcta utilización, así como se identifican los errores de ensamblaje más comunes y se señala su peligrosidad.

Para comprobar la eficacia del material audiovisual se aplicaron los instrumentos que a continuación socializamos:
- Entrevista al jefe de departamento
- Entrevistas a profesores 
- Entrevistas a estudiantes 
- Observación a clases 

El jefe de departamento manifiesta que el medio cumple con todas las exigencias abordadas anteriormente lo que repercute en la calidad óptima del mismo, además de plantear que puede ser utilizado en actividades metodológicas departamentales de la especialidad, eventos científicos, en la micro universidad como medio de enseñanza para las asignaturas técnicas recibidas por los docentes en formación, en la orientación profesional y formación vocacional que realizan los institutos politécnicos especializados y en las secundarias básicas para la captación de los estudiantes aspirantes a las ramas técnicas.

Los profesores consideran que el medio es excelente, y opinan que es muy importante su aplicación para la formación integral del estudiante. También aportaron el siguiente sistema de valoración:
- Profundidad del contenido que se imparte.
- Actualización del contenido científico técnico.
- Cumple con las exigencias metodológicas y pedagógicas en el actual sistema de enseñanza.
- Vinculación de la teoría con la práctica.

Además plantean que el medio permite formar hábitos y habilidades intelectuales y cocimientos técnicos que deben dominar los egresados de esta especialidad, lo que los preparará para una mayor eficiencia en la práctica preprofesional.

La totalidad de los estudiantes consideran que se sintieron motivados en las clases donde se utilizó el medio porque las imágenes les ayudaron a comprender mejor las palabras de los profesores. 

La aplicación del método experimental, permitió observar que en el sub-grupo donde se aplicó el experimento, se obtuvieron resultados relevantes en el orden académico con un 100% de aprobados y un 97% de calidad en las actividades docentes desarrolladas. El sub-grupo de control aunque alcanzó el 100% de promoción su calidad llegó solo al 70%.

Valorando la eficiencia de la propuesta de solución por medio de los índices de calidad, se constató que el sub-grupo experimental poseía una aceptación generalizada de sus miembros respecto a la asequibilidad y calidad del contenido impartido, así como respecto al desarrollo y modo de actuación por parte del profesor, patentizado por la evaluación otorgada a las clases visitadas donde el 100% de los índices de calidad fue evaluado por un promedio de más de 3.5 de una máxima de 5 puntos.

A continuación valoramos los índices que mayor incidencia mostraron en la aplicación del medio en el sub-grupo experimental: 
· Aumenta el contenido asimilado por unidad de tiempo. 
· Contribución a la formación de hábitos y habilidades.
· Correspondencia con el avance de la ciencia y la técnica.
· Operatividad.
· Normalización.
· Accesibilidad 

En el sub-grupo de control, se constató que el 80% de los índices de calidad obtuvieron calificaciones por debajo de 3 puntos, lo que demuestra la poca asequibilidad y funcionalidad en el plano pedagógico profesional que poseen los medios tradicionales que se usaban en el centro.

Durante la aplicación del método de expertos a profesionales y docentes con vasta experiencia en el tema, se pudo constatar la aceptación hacia el medio audiovisual elaborado, lo cual se ratifica en la evaluación conferida por estos en el sub-grupo experimental, donde el 97% de los índices fueron evaluados con puntuaciones de 5 puntos, con un promedio de 4.96. 

En el sub-grupo control se pudo contemplar que los especialistas otorgaron puntuaciones por debajo de los 3.5 puntos al 100% de los índices, con una evaluación promedio de 2.87, lo que demuestra que estos medios tradicionales en su mayor parte no cumplen con las exigencias requeridas para ser empleados en la impartición de la docencia, lo cual demuestra en gran medida la necesidad imperiosa de sustituirlos por otros más novedosos y funcionales que promuevan la cientificidad en los estudiantes. 

( Anexo 1 )
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el proceso de aplicación y validación del medio, pudimos constatar que puede ser una formidable herramienta para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en la Carrera: Construcción, especialidad Viales y puede ser empleado en otras asignaturas que conforman el perfil de la carrera. 

A continuación se muestran algunas características que podemos atribuirle al medio aplicado:
- Cumple con las normas y exigencias orientadas dentro del proceso docente-educativo.
- Permite lograr la impartición de los objetivos fundamentales que conforman el programa de la asignatura y las unidades que las integran.
- Aumenta la motivación e interés de los estudiantes hacia la asignatura en estudio.
- Permite aplicar el principio martiano acerca de la vinculación de la teoría práctica con la práctica sin necesidad de trasladarse a la obra.
- Contribuye a preparar a los estudiantes íntegramente respecto a su futura labor en correspondencia con las actuales transformaciones del sistema educacional.

BIBLIOGRAFÍA
1. Álvarez Sayas, Carlos Manuel. “Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente-educativo en la educación superior”. Editorial Pueblo y Educación.
2. Albares Sayas, Carlos Manuel. “Didácticas”. Editorial Pueblo y Educación 1995.
3. Albares Sayas, Carlos Manuel. “Didácticas. La Escuela en la Vida”. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
4. Colectivo de autores. “Los Medios de enseñanzas en la educación superior”. Ciudad de la Habana, 1985.
5. Colectivo de autores “Tratado de Ferrocarriles”. Editorial Científico Técnico.
6. González Castro, Vicente. “Medios de enseñanzas”. Editorial Libros para la educación. La Habana. 
7. Machin Purón, Livia. “Vías Ferroviarias”. Dirección de educación Técnica y Profesional 1985.

ANEXOS
Evaluación general de los Grupos Evaluativos. (Anexo 1)



Resultados de la evaluación promedio de promoción obtenida. (Anexo 2)



AUTORES
Lic. Adelaida Sánchez Curuniaux. Prof.Instructor.
Lic. Carmen Luisa Tito Alemán. Prof.Instructor.

Cargo que ocupan: 
Subdirectoras de investigación y Postgrado
Centro de trabajo: 
Sede Universitaria Pedagógica. Guantánamo
Dirección del centro de trabajo: 
Máximo Gómez # % Emilio Giró y Carretera.
Dirección Electrónica: 
adelasc@edusol.rimed.cu
carmenl@edusol.rimed.cu

Material audiovisual para solucionar las necesidades de medios de enseñanzas de la asignatura Vía Férrea de la especialidad viales.

Prof.Instructor Adelaida Sánchez Curuniaux
Prof.Instructor Aldarendis Ramírez Valladares

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