Monografias | Alternativas didáctico - metodológicas para el trabajo con los valores culturales de la localidad en el curso de habilitación maestros primarios

RESUMEN
La formación de valores culturales en los estudiantes resulta un proceso sumamente imprescindible. El presente trabajo expone alternativas didáctico– metodológicas para el trabajo con los valores culturales de la localidad en el curso de habilitación maestros primarios. 

Se sustenta en las nuevas concepciones del trabajo cultural enfatizando en la necesaria síntesis de los valores tradicionales y contemporáneos, facilitando el equilibrio entre lo más auténtico del patrimonio cultural del cubano y lo más representativo de la cultura universal, vinculado a los Programas Priorizados de la Revolución. 

Las alternativas propuestas están encaminadas al rescate de los valores culturales más genuino de la cultura cubana y permitirán la estimulación y el conocimiento en los estudiantes de aquellos elementos que forman parte de su entorno cultural.

ÍNDICE
Introducción 
Desarrollo 
Conclusiones 
Bibliografía 

“Alternativas didácticas para el trabajo con los valores culturales desde el curso de habilitación Maestros Primarios.”

INTRODUCCIÓN
La reafirmación de valores culturales en los estudiantes del curso de habilitación de Maestros Primarios resulta un proceso sumamente imprescindible. Son los docentes los principales responsables de llevar a cabo esta tarea de modo que logren que los estudiantes sean capaces de percibir adecuadamente la belleza de los elementos culturales que forman parte de su entorno y por ende de su vida. Es por ello que el conocimiento y el estudio de estos por parte de los profesionales de la educación constituyen una necesidad en estos momentos en el que el país está enfrascado en su tercera revolución educacional. 

Los estudiantes de esta educación no pueden estar al margen de los constantes cambios y transformaciones en la búsqueda de nuevas alternativas que reafirmen las raíces y tradiciones culturales del pueblo cubano pues al decir de Lourdes Manrique “concebimos a la cultura como un hecho histórico y social, lo cual implica no separa las condiciones objetivas y subjetivas de una sociedad, en un momento histórico determinado.”(1)

Es por esta razón que la asignatura Educación Artística debe potenciar desde todas sus aristas el desarrollo de cada estudiante a través de un sistema de influencias pedagógicas organizadas sistemáticamente, dirigidas al desarrollo de las distintas esferas de la personalidad en correspondencia con las particularidades de esta edad, donde estimular el rescate de tradiciones a partir de los valores culturales de la localidad debe ser una constante en el quehacer pedagógico de los docentes y estudiantes en formación. 

Aunque es evidente la necesidad de formar los valores culturales en estos alumnos por todo lo que ello implica en la preservación de la cultura e identidad del pueblo cubano, la práctica pedagógica de los estudiantes en formación de la carrera Educación Primaria, las observaciones a clases de Educación Artística en diferentes ciclos , así como las investigaciones realizadas para la confección de tesis de maestría, trabajos de diploma, trabajos de curso y extracurriculares confirman que no se explotan todas las posibilidades en aras de la reafirmación de estos en los estudiantes de esta enseñanza 
. Las instituciones escolares no logran de una manera planificada y organizada en las diferentes disciplinas, insertar la formación de una cultura nacional y autóctona. 

El tema de los valores culturales está muy vigente en la actualidad, muchos son los autores que han incursionado en el tema a raíz de la batalla de ideas que se está llevando a cabo en el país por el logro de una Cultura General Integral, como por ejemplo Roberto Fernández Retamar (1988), Letsy Tejeda del Prado (2002, 2003), Lourdes Manrique (2004), José Marcial Ramos Guédez (2004), Aníbal Guerreiro (2004), Armando Hart (2004), Abel Prieto (2003,2004,2005). 

Teniendo en cuenta la problemática expuesta con anterioridad se formula el siguiente Objetivo: ofrecer Alternativas didáctico– metodológicas para el trabajo con los valores culturales de la localidad en el curso de Habilitación Maestros Primarios.

Se ha tenido en cuenta para el análisis el concepto de valor ofrecido por la Enciclopedia Encarta que lo define como “grado de utilidad o aptitud de las cosas, para satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o inferiores.” (2)

Así como se ha expuesto el concepto de valor se hace referencia también al concepto de cultural al cual se adscriben las autoras “Todo lo producido por todos los hombres, lo que la naturaleza no ha dado, sin importar el grado de complejidad y desarrollo alcanzado en relación con nuestras sociedades. Son parte de la cultura aun aquellas prácticas o creencias que suelen juzgarse manifestaciones de ignorancia”...“La cultura no es básicamente expresión, creación o representación sino un proceso social de producción”. (3)

Para el estudio de los valores culturales se ha tenido en cuenta la clasificación ofrecida por José Marcial Ramos Guédez(4) que los divide en:
1. Valores culturales materiales (labores productivas, arte culinario, lenguaje, etc).
2. Valores culturales espirituales (la música, la danza, fiestas y tradiciones, poesía, literatura, artes plásticas).

DESARROLLO
La pujanza de los valores culturales cubanos se deriva de que nacieron, crecieron y se desarrollaron a favor de la legitimidad en su sentido más universal. Al situar los valores culturales como una alta prioridad de la política nacional, se han colocado en uno de los puntos más avanzados y trabajados por la intelectualidad cubana de los siglos XX y XXI enfrentando de esta manera los graves desafíos que tiene ante sí la cultura cubana ya que esta se encuentra en el centro de la política y de las ideas. El líder de la Revolución Cubana preocupado por esta problemática ha expresado….“ Educar es todo, educar es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. Educar es buscar todo lo bueno que pueda estar en el alma de un ser humano, cuyo desarrollo es una lucha de contrarios, tendencias instintivas al egoísmo y otras actitudes que han de ser contrarestadas y solo pueden contrarestada por la conciencia.” (5)

Estas ideas expresadas con anterioridad no están al margen de los objetivos propuestos para el programa de Educación Artística que tiene dentro de ellos “enriquecer la cultura de los estudiantes , activar su pensamiento, su imaginación, sus sentimientos, y, al mismo tiempo, adiestrarlos en distintas estrategias perceptivas y manuales, implicando en su enseñanza la apreciación y producción plástica, de forma integrada”.(6) 

Es por esta razón los alumnos de esta enseñanza requiere de una atención permanente, para que pueda hacerse una idea previa de los diferentes objetos y fenómenos que lo rodean de manera que pueda aprender a comunicarse, discernir las cualidades del mundo visual, sin una imagen predeterminada o esteriotipada. De esta manera se coincide totalmente con el criterio Vigotskiano de que la verdadera esencia de los procesos cognitivos está en el desarrollo de los sujetos en su mundo real, bajo la influencia del entorno y la educación, donde la comunicación juega un papel determinante y fundamental.

Los programas de Educación Estética coinciden plenamente con los postulados abordados con anterioridad, no se han elaborado según el criterio de una asimilación sistemática de conocimientos como si se tratara del estudio de una asignatura, ni tampoco como rígidas actividades, en las acciones de creación que realizan los estudiantes se emplean medios diferenciados y a tono con los que tienen a su alcance (literatura, danza, música y plástica etc). Cada una de estas actividades propicia un aprendizaje diferente siempre que se haga propiciando el desarrollo. 

Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, los docentes tienen que hacer sentir en estos jóvenes la necesidad de conocer, asimilar y convivir con sus valores culturales, haciéndoles ver que estos elementos los distinguen y al mismo tiempo los vinculan con el resto de los cubanos, desarrollándose en íntima correspondencia con los aspectos de la cultura, que aprenden a identificar y valorar como suyos hasta interiorizarlos como rasgos propios.
Es necesario profundizar constantemente en los elementos que caracterizan los valores culturales nacionales y locales de los estudiantes, pues esto es un fenómeno personólogico que se desarrolla en la constante interacción del sujeto con su medio, con un alto componente motivacional, pero que no se puede dejar a la espontaneidad. Se precisa por tanto de las influencias educativas de todas las instituciones de la comunidad en aras de lograr que los individuos, en su intercambio con el medio, se aprehendan de los valores identificatorios de su nación y que sientan la necesidad de preservarlos como algo verdaderamente inestimable, merecedor de ser atesorado a toda costa y en toda su integridad.
A continuación se ofrecen algunas sugerencias a manera de ejemplo para ilustrar al estudiante cómo se puede concebir a través de un tema para potenciar la formación de los valores culturales de la localidad desde la Educación Plástica y Musical. 

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PROPUESTA
Para la realización de estas actividades se ha realizado un estudio de los posibles temas a trabajar durante el curso que se corresponden con las potencialidades artísticas locales que propician la adquisición de los principales valores culturales desde del ciclo estético. De esta manera el docente puede hacerse articular, interdisciplinariamente la Educación Plástica y Musical con otras asignaturas del plan de estudio que favorecen habilidades fundamentales como el desarrollo del pensamiento lógico, la expresión oral.

Al proponer estos temas se tuvo en cuenta el sistema de conocimientos del programa de Educación Artística, orientaciones metodológicas y programas de Educación Plástica y Musical de la enseñanza primaria con el objetivo de orientar a los estudiantes cómo pueden multiplicar esta propuesta en su profesión como alumnos en formación donde se sugiere que los temas que se utilicen sean amenos, variados, didácticos, inteligentes, creativos que le aporten conocimientos y sobre todo que el estudiante puede aprovechar las potencialidades de su entorno cotidiano en aras de enriquecerlos. El desarrollo de estos temas debe ocupar todo el tiempo que el docente considere necesario.

Para el desarrollo de los temas es preciso que el docente tenga en cuenta tres aspectos importantes:
1. La planificación del tema de forma individual y colectiva. El docente tiene que guiar la selección de acuerdo a los intereses que persigue.
2. Desarrollo del tema planificado.
3. Comentario y debate sobre las producciones y apreciaciones plásticas y musicales.

El tema de las clases puede ser propuesto por los estudiantes y el docente aprovechando el contenido de las diferentes materias. El tema puede variar en dependencia de la experiencia de los estudiantes, sus intereses, sus conocimientos así como las posibilidades que brindan el programa. Antes del comienzo de cada subtema se aconseja siempre que sea posible realizar actividades lúdicas que acerquen al estudiante al contenido con el cual va a trabajar.

Una vez concluida cada una de las clases se debe realizar la apreciación las producciones realizadas en un clima donde prime el ambiente de respeto hacia el trabajo del compañero, en este momento el docente puede aprovechar las potencialidades de las creaciones para trabajar con los contenidos de otras disciplinas como Lengua Española, el Mundo en que Vivimos, Historia de Cuba, etc. Los temas se irán proponiendo de manera que vayan ganando en complejidad, de acuerdo al nivel de desarrollo que alcancen los estudiantes, no se debe alterar el orden de los contenidos y las habilidades a trabajar, porque la formación de una habilidad significa la base para el surgimiento de la siguiente. 

La evaluación como componente del proceso de enseñanza será un importante medidor para comprobar el avance de los alumnos. La vía fundamental para valorar el desarrollo alcanzado será la observación del proceso de la clase, desde que se comienza a planificar el tema hasta que culmine todo el proceso de producción y creación.

Ejemplo de algunos temas:
Tema 1: “Las leyendas de mi pueblo”.


 
Tema 2: “Las bellezas de mi ciudad”.



Tema 3: “Amando mis tradiciones”.



La selección se hizo teniendo en cuenta que la ciudad de Sancti Spíritus forman parte del desarrollo histórico cultural del pueblo cubano, de sus valores peculiares, que forman parte del entorno heredado de los antepasados que perduraron pese a las deformaciones y penetraciones neocoloniales e imperialistas.

En la medida que se garantice el contacto de los alumnos con estos valores culturales que identifican su localidad, pueblo y nación se estará reforzando considerablemente la formación de un hombre comprometido con su historia y su cultura.

Ejemplo de actividades para potenciar la formación de los valores culturales desde la Educación Artística.

Clase N .1
Temática: “Ciudad Colonial”.
Objetivo: apreciar la obra plástica ----- del pintor espirituano Antonio Díaz y la canción de Carlos Manuel Borroto Ciudad Colonial. 
Método: Explicativo-ilustrativo.
Procedimientos: conversación, observación, diálogo, explicación, visualización, audición.
Medios: reproducción de la obra plástica y musical en formato digital.

DESARROLLO
La actividad comenzará armando un rompecabezas que estará relacionado con los valores culturales que identifican la ciudad espirituana. Esto se puede hacer en tríos, dúos e individual teniendo en cuenta la caracterización del grupo y las habilidades logradas por parte de los estudiantes. Una vez armado preguntará cuáles fueron los objetos que pudieron identificar en la composición, los has visitado, le han hablado de ellos. 

Después de esta introducción el docente le dirá a los alumnos que van a escuchar una canción que es expresión de los elementos que caracterizan a la ciudad espirituana y que fue compuesta precisamente por un compositor de la localidad que la ama mucho y que su nombre es Carlos Manuel Borroto (Anexo 1). A continuación el docente presentará la audición ( Anexo 2). 

Se expresarán corporalmente teniendo en cuenta el ritmo que le sugiere la música y el texto.
· Ejecutarán diferentes ritmos con instrumentos musicales. 

Terminada la audición se procederá al cuestionario acerca del texto de la canción:
- ¿A quién felicita el autor en la canción?. Si es necesario se le pone de nuevo la audición por estrofas por el grado de complejidad en el texto ya que es extenso.
- ¿ A qué ciudad hace referencia el autor en su canción?.
-¿A qué se refiere el autor cuando dice que la ciudad es Arcaica?.El docente debe buscar sinónimos que acerquen al estudiante al concepto, buscar en el diccionario.
- ¿ Por qué dice el autor que es un trovador?
- ¿Cómo dice el autor que es la sonrisa de la ciudad? . 
- ¿Qué significa colonial?. El docente al igual que con la palabra anterior busca alternativas para llegar al concepto.
-¿A qué partes de la ciudad se hace referencia?.
-¿ Por qué el autor le dice a Sancti-Spíritus gloria a ti?.
Finalizado este cuestionario el docente les mostrará a los alumnos la obra plástica del pintor de la ciudad cuyo nombre es Antonio Díaz que ha querido enviar una de sus obras para que ellos puedan apreciarla. ( Puede ser en un casette de video o en formato digital)
Se les explicará que este pintor es muy conocido por los espirituanos se le conoce como el pintor de la ciudad, sus obras han ganado muchos premios y ha estado representando a la villa espirituana en muchos lugares. 
Se muestra la obra de Antonio Díaz y se comienza a realizar el cuestionario de apreciación. 
(anexo 3)

¿ Qué ha pintado el pintor?
¿ Cómo son las tejas?
¿ Por qué?
¿ Por qué el pintor pinta en su cuadro tejas negras y tejas rojas?
¿ Para qué sirven?
¿ Es el pintor el único que hace tejas?
¿ Dónde se fabrican?
¿ Quiénes las hacen?
¿ De qué material están confeccionadas las tejas?
¿ En qué lugares de la ciudad ellas aparecen?
¿ Hay en Sancti Spíritus muchas casas de tejas?
¿ Por qué?
¿ A ustedes les gustan las casas de tejas?
¿ Qué nombre le pondrían ustedes a la obra?
Después que los alumnos expresen sus criterios el docente les dirá como fue que el pintor tituló su obra. 
Después de la clase se les pedirá que reflejen plásticamente aquellos elementos de la localidad que apreciaron y que más le llamó la atención, para eso pueden utilizar diferentes materiales. Al finalizar la actividad el docente pondrá nuevamente la audición para que los alumnos puedan apreciar las semejazas entre la obra plástica, las creaciones realizadas por ellos y la canción escuchada. Se le podrán realizar las siguientes preguntas: 
¿ Qué semejanza existe entre la obra plástica y la música escuchada?
¿Qué elementos de los que se abordan en la canción se pueden apreciar en la obra plástica? 
¿ Por qué se dice que Sancti Spíritus es la ciudad de los tejados?

CONCLUSIONES
· La reafirmación de los valores culturales es una necesidad de todas las educaciones. Sin embargo la observación a la práctica pedagógica ha demostrado que este elemento uno juega aún el rol que le corresponde en este sentido.
· La propuesta que se realiza se sustenta en el conocimiento y la apreciación de los principales valores culturales locales que forman parte del entorno heredado, situándolos como una alta prioridad de la política educativa nacional, así como en aplicación de métodos y procedimientos didácticos que facilitan el aprendizaje educativo teniendo en cuenta el nivel de desarrollo mental y físico alcanzado por los niños durante esta etapa.

REFERENCIAS
(1) Lourdes Manrique. La noción oficial de Cultura. Colonia-Posgomecismo. “Noción Integral de Cultura versus Cultura como Bellas Artes.” Tomado de Aportes Culturales a la Venezonalidad. Venezuela, 2004. Fondo Editorial IPASME. p 11. 
(2)Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
(3) Néstor García Canclini: Citado por Ramón Junco y Antonio Vale en “Programa de disciplina Educación Plástica y su Metodología. Educación Primaria.” Plan C. La Habana, 1992. pp.23.
(4) José Marcial Ramos Guedez. Aportes Culturales a la Venezualidad. Venezuela, 2004. Fondo Editorial IPASME. P. 30.
(5) Fidel Castro. La educación constituye nuestro escudo invencible. Recopilación de discursos del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz sobre la educación (2001-2003). La Habana, 2005. Oficina de Publicaciones del Consejo de Estado de la República de cuba. P.35.
(6)Educación Preescolar. Segunda Parte. Programa Cuarto Ciclo. Sexto año de vida. La Habana, 1998. Ediotorial Pueblo y Educación. P 184.

BIBLIOGRAFÍA
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Tejeda, Lecsy. Un enfoque sobre la cultura y la escuela. Seminario Taller de Educación Estética. La Habana: 1999.

AUTORES
Lic. Maricela Rodríguez Díaz.
Ms.C.Carmen Rosa Seijas Bagué

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