Monografias | La disciplina en la Secundaria Básica. Los problemas de disciplina en la S/B, desafíos para los PGI

RESUMEN
El indetenible pasó de la Tercera Revolución Educacional Cubana con su propósito optimista de transformar, desde sus raíces el anterior modelo y poner en práctica con toda su originalidad el nuevo modelo, exigiendo la formación integral del alumno expresado en los modos de actuación acorde con nuestro proceso revolucionario.

El presente trabajo esta encaminado a propiciar a los profesores generales integrales de secundaria básica una herramienta para conocer las causas de los problemas de disciplina en la enseñanza. En la nueva S/B constituye un problema en algunos centros el control de la disciplina de algunos alumnos, que manifiestan desde la falta de concentración en las clases en una postura incorrecta para visualizar tele clases, videos clases y cualquier tipo de actividades desarrolladas por la escuela, y se evidencia como característica del adolescente cambios frecuentes en el modo de actuación.

INTRODUCCION
La sociedad cubana está inmersa en la batalla de ideas con el propósito, de que en los primeros diez años de este siglo, todo el pueblo alcance una cultura general integral, la que plantea a la educación enormes desafíos .El Sistema Nacional de Educación protagoniza una profunda Revolución Educacional que se despliega a través de numerosos programas, dirigidos a asegurar a todos los ciudadanos aprendizajes de calidad a lo largo de toda su vida.

La personalidad es sujeto de producto del desarrollo social, en la forma en que cada individuo se identifica con su familiar, en la comunidad donde vive, con sus costumbres y tradiciones, hacen suyo los intereses motivos, aspiraciones y valores en el momento histórico que le toco vivir.
El hombre es resultado de las influencias educativas que desde los primeros días de vida gravitan sobre el, al nacer traen con sigo un sistema nervioso central capaz de interactuar con las diversas influencias del medio ambiente en que se desarrolla a partir de los primeros reflejos condicionados inician un largo camino de formación y desarrollo de su personalidad, con la evolución ascendente que le permite adaptarse al medio.

La utilización del diagnostico de la preparación del alumno ha sido un aspecto casualmente tratado en el Seminario Nacional para Educadores.
Se requiere profundizar de manera continua, en las causas de las dificultades del aprendizaje y desarrollo investigaciones para perfeccionar las estrategias de enfrentamientos y erradicación de los mismos.

Las dificultades que aun existen en la Secundaria Básica reflejados en la disciplina de los alumnos nos permite formular los siguientes objetivos de investigación: Preparar a los profesores generales integrales de secundaria básica en el estudio de las principales causas de los problemas de disciplina de los alumnos que se exprese en la calidad del aprendizaje y los modos de actuación.

Objetivo:
Preparar a los PGI de S/B en la labor educativa, con el alumno para transformar los modos de actuación que elevan el aprendizaje en el dominio de las principales causas de problemas de disciplina.

DESARROLLO
Desde la antigüedad en Roma, los jóvenes tenían que sufrir rigurosas azotes de manos del maestro en la escuela. Se utilizaba una tesis jurídica aplicada mecánicamente, que presenta los absurdos a que puede llevar su enfoque jurídico, los castigos aplicados, los más comunes fueron: Bastonazos, golpes con la regla, manotazos, bofetadas en la boca, puñetazos en las orejas golpes en la cabeza con los nudillos.

La dialéctica del desarrollo de la personalidad descansa fundamentalmente sobre los educadores. Las influencias educativas tienen un gran peso en el desarrollo de esa individualidad por ello, las familias tienen un papel muy importante.

La sociedad esta en la obligación de garantizar la correcta educación de cada uno de sus integrantes:
Una sociedad dividida en clases como lo fue la sociedad cubana hasta el 1ro de enero de 1959, no esta en condiciones de enfrentar con eficiencia el problema de la educación y la educación de menores con trastornos de conducta; ya que no constituye una prioridad, porque los problemas de conducta son en gran medida consecuencia de la propia división de clases que rigen el desarrollo de la sociedad.

Basado en un nuevo enfoque se somete a criterios de los lectores importantes estrategias de trabajo en el terreno psicopedagógico un material de gran interés tanto para los PGI inmerso en esa gran batalla que es la educación.

Definió el destacado pedagogo alemán G. Grossmann. Era un daño o lesión polietrológica de la capacidad conductual de un niño, lo cual esta determinado por condiciones intrapersonales e interpersonales ocasionando desviaciones en desarrollo de la personalidad.

En nuestro país, diferentes actores que han estudiado la etiología de los trastornos de la conducta considera explicita o implícitamente la relación dialéctica entre factores biológicos y sociales.

¿Qué es disciplina?
A mi juicio la disciplina es: una manifestación de los trastornos de conducta que se da en la interacción dialéctica entre lo interior del individuo y las condiciones exteriores en las cuales se desarrolla, entre lo biológico y lo social dado por el conjunto de influencias educativas a los cuales el alumno esta sometido.

Son afectaciones variadas y estables de la esfera afectivo-volitiva que resultan la interrelación dialéctica de factores negativos internos y externos, los cuales originan principales dificultades en el aprendizaje y en las relaciones interpersonales, todo lo cual se expresa en desviaciones del desarrollo de los personalidad que tiene carácter reversible.

La pedagogía empezó a pensar en la disciplina como un medio de cambiar actitudes y conductas de los alumnos.
El problema se convirtió así en llevar al alumno a ver lo peligroso de la conducta social continúa o repetida para el bienestar social al igual que pasa el personal.
Es la organización de los propios impulsos para alcanzar una meta.
El concepto moderno de disciplina en la escuela S/B, no es conformismo a ultranza ni coerción ni mesa sumisión a la autoridad a la autoridad y obedecer a los siglos… se refiere primeramente a una posición mental no a la ejecución automática de órdenes. En la transmisión gradual del gobierno por reglamento al gobierno por la razón .El grado e índice de la responsabilidad están siempre determinados por la madures social de los alumnos.

Se concibe la disciplina como una cosa constructiva y en relación con el desarrollo de las actitudes y hábitos de conductas que contribuye al bienestar social del alumno y al eficiente logro de los objetivos de la escuela.

La sociedad ha de reconocer que la conducta antisocial es resuelta de la mala adaptación y sean en la vida privada del alumno en la escuela.

(2) “Quien gobierna menos, gobierna mejor”
En la medida que la escuela sea eficiente para el desempeño de su labor de adiestramiento será innecesario que se gobierne por medios autoritarios.

El gobierno de la autoridad al gobierno es la razón es la esencia de la buena o mala disciplina y de la educación.
*La adolescencia es inmatura y los esfuerzos por alcanzar la exuberancia del adolescente y dirigir sus energías constantemente requerirá paciencia y tacto por parte del profesor. No puede esperarse una cabeza madura sobre hombres jóvenes (3)

¿Qué contribuye a una buena o mala?
Una disciplina es buena siempre y cuando las condiciones en la clase revelen que esta constituida por un grupo serio, pero ansioso, de muchachos trabajando con entusiasmo y al parecer sin temor consiente del profesor y que intentan realizar bien la tarea inmediata, es casi seguro que la disciplina es buena .Una sana actitud de la clase y un aula suficientemente silenciosa para que cada alumno pueda trabajar eficientemente.
Si en la clase se mantiene condiciones antinaturales, que producen inconformidad física y tensión con actitudes desfavorables hacia el trabajo y hacia el profesor, la situación disciplinaria seria muy mala, por muy silenciosos que estén los alumnos y por muy buenas que sean sus modales externos.

Indicadores que se manifiestan en los alumnos con problemas en la disciplina, en el medio ambiente escolar.
1- Desinterés, desgano, por las actividades socialmente valiosas.
2- Le es difícil controlar sus emociones y actúa de manera impulsiva; todo ello puede expresarse en: Cólera; desesperación; llanto; irritabilidad; frecuente estados depresivos, indiferencia, inexpresividad, abundante angustia, ataque de risa, manifestaciones eufóricas donde predomina la desinhibición.
- Poco afectivo con el maestro y especialmente con los amiguitos.
- Agresividades injustificadas tanto físicas como verbales con sus compañeritos y especialmente con los más pequeños.
- No permanecen tranquilos y se mueven innecesariamente de un lugar a otro, incluso en la propia silla escolar.
- Franco rechazo a las actividades docente-educativas.
- No retienen contenidos, se olvidan con facilidad, no hacen tareas orientadas por el maestro.
- Sienten complejo de inferioridad ante cualquier opinión o criterio.
- Bastante destructivo, malhumorados mentirosos.
- Disfrutan de las molestias que causan o producen

¿Por que surgen problemas de disciplina?
Hagamos una deserción en la vida de esos alumnos y encontramos en el fondo un niño que tienen muchas veces en su temprana infancia profundos traumas, que estuvo sometido a determinados estados de carencias de lo mas elemental a lo que aspira cualquier niño, Amor.

CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA
Factores psicológicos
Salud: El mal estado de salud acarrea con frecuencia irritabilidad inquietud y situaciones de mal humor vista defectuosa, mala nutrición pueden traer consigo terquedad y rebeldía aparentes.

Anomalías en la acción glandular, pueden desarrollar un estado de indolencia, flema e indiferencia se puede transformar en irritable nervioso difícil de tratar.

Factores personales
Egoísmo: Galleta desafió al profesor y mostrar falta de respeto.
Inmadures de juicio: De este factor brotan todo tipo de problemas de conducta.
Mentalidad baja: No aprende rápidamente es incapaz de hacer frente a otro obstáculo al no poder aprender mucho.
Falta de adiestramiento: Social descortesía al hablar y falta de diferencia hacia los demás hasta robar, mentir, cometer actos de vandalismo de observar conducta y moral.
Autoconciencia: Al no querer hacer cosas ante otros, incapacidad para participar cuando el profesor le pide que lo haga descuido en su preparación.

Factores Sociales
Deseo de sensacionalismo exhibición, vanidades de una y otra suerte aplastar petardo (muchas fechorías). Deseo de identificarse con la masa desean ser iguales a la mayorías, evitan sentimientos de ser extraños diferentes la moda, imitación. Resentimiento hacia la dominación.

“Puede llevar el caballo a la fuente pero no puedes hacerlo beber”
Temperamento precioso, desear libertad pioneril para hacer lo que yo quiera.
Factores propios de la clase poco atractivas
El alumno pierde respeto natural por el aula o un edificio poco atractivo la belleza inspira un fervor involuntario y despierta un espirito de reverencia.

En un ambiente bello seria fácil evitar estropicio y maltratos de los muebles, paredes o rayen las paredes con lápices o con tizas despierten los alumnos deseos de hacer cosas.

Condiciones antihigiénicas
En la clase mala iluminación, mala ventilación, aulas sucias y poco ambientadas.

Métodos de la clase
Lo métodos de conferencia o de recitación llevando de manera poco inspirada por materiales mal organizados aburrimientos, pasos de nota entre los alumnos, murmullo y fechoría. Indiferencia en la organización de la rutina de clases. Se disgustan por el cambio constante en cuestiones que podrían ser rutinarias.

Principios que rigen el tratamiento de la disciplina
1. El profesor debe ser responsable de la disciplina en su propia clase.
2. El profesor que lleva al alumno donde esta el director, hay casos que es necesarios la cooperación del profesor.
3. No deberá castigarse a todos los alumnos en la clase por un alumno indisciplinado.
4. El profesor deberá ser muy cuidadoso y ha de esforzarse descubrir el culpable.
5. La falta de disciplina del individuo no ha de interferir en otras oportunidades de la educación.
6. La corrección ha de ser impersonal.
“Me duele tanto como usted, pero la situación exige que lo haga”
El profesor debe sentir así y el alumno debe sentirlo así por igual.
El alumno no puede sentir que la corrección de la falta es por un problema personal.
7. La corrección debe ser comprendida por el alumno.
8. Tiene que existir un esfuerzo por el profesor de que el alumno corregido habrá aprendido de la experiencia.
9. La corrección deberá hacerse en periodo, llamando la atención lo menos posible, se llamara al alumno cuando sea necesario en clase.
10. La corrección ha de ser indubitable.
11. Ha de hacerse sentir al alumno que la escuela no permite que se viole sus leyes y sus reglamentos.
12. La corrección debe ser inmediata.
13. La corrección ha de ser enérgica.
14. · El medio más común de causar dolor es el mental, se debe usar con cuidado.
15. La corrección ha de ser profesional a la ofensa.
16. · El profesor que se muestra pasivo ante el hecho, el niño se impresionara tanto por lo juicioso del profesor.
17. La corrección debe estar a la medida del infractor.
18. El profesor ha de estar seguro de que hubo culpa.

IMPORTANCIA DE LA DISCIPLINA
La disciplina escolar tiene una importancia en el contesto escolar y su manifestación en los modos de actuación por toda la vida, en la medida que los PGI logren la disciplina cambien el ambiente dentro del aula, el proceso de enseñanza y aprendizaje cumple con lo deseado, el profesor puede atender desde su clase a las diferencias individuales, dudas, y todas las incidencias que se den en el aprendizaje porque sin una buena disciplina no se logra el camino de la finalidad educativa.

CONCLUSIONES
A partir del trabajo realizado, se reafirma que es de vital importancia que se tenga en cuenta para elevar la calidad del aprendizaje, las principales causas de los problemas de disciplina en los alumnos de Secundaria Básica, y se puntualiza la necesidad de que cada profesor General Integral se apropie de el estudio de la bibliografía referente al tema planteado. En la medida que el alumno cambie, su modo de actuación en el aula durante el proceso docente educativo. Los resultados deseados se verán en el cumplimiento de los objetivos propuesto por nuestro sistema educacional.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1- LS- Vigostky: Pensamientos y lenguaje P.31.
2- Nocedo, I: Metodología de pedagogía y psicología 2da parte.

BIBLIOGRAFÍA
1- Bossing Lonelson: La pedagogía en la segunda enseñanza. Editorial Pax México - 1965
2- Colectivo de autores: Precisiones para la dirección del proceso Docente- Educativo. Secundaria Básica, Editorial pueblo y Educación 2002 -2003.
3- Colectivo de autores VI Seminario Nacional a dirigentes segunda parte. Editorial pueblo y Educación, Ciudad Habana, 1982.
1 Brito Fernández Héctor y Viviana González Maura. Colectivo de Autores: Tabloide Módulos II. Segunda parte: Maestría en Ciencia de la Educación.
4- Fonte Sosa, Pupupupo Mevis: Los trastornos de la conducta como visión multidisciplinaria.
6- LS- Vigotky: Pensamientos y lenguaje.
7- Nocedo, I: Metodología de pedagogía y psicología 2da parte, Ed Pueblo y Educación, La Habana. 1984.

AUTORA
Lic. Regla Milagros Ortiz Isaac.

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