Monografias | Cultura general integral y la universidad medica

“ CULTURA GENERAL INTEGRAL Y LA UNIVERSIDAD MEDICA”

RESUMEN
El Departamento de Extensión Universitaria comenzó en el curso escolar 2004-2005 una investigación sobre la formación de una cultura general integral en los estudiantes de Ciencias Médicas.

Se tomó como punto de partida los resultados obtenidos de la aplicación de un examen de Lengua Materna y Cultura Cubana.
Si se tiene en cuenta que el médico general integral básico, en su labor comunitaria, debe ser un comunicador por excelencia, se hace necesario adecuar los lineamientos generales de trabajo en Extensión Universitaria, a las necesidades estudiantiles diseñando nuevas estrategias de intervención para solucionar las problemáticas socio humanísticas del egresado. Esta es la tarea fundamental del departamento, el cual en el presente curso ya obtiene resultados en su trabajo cotidiano.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
- Diseñar estrategias de intervención que solucionen las problemáticas socio humanísticas actuales del egresado garantizando su formación integral.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Diagnosticar las necesidades de los estudiantes en el domino de la Lengua Materna y en cultura general.

- Adecuar los lineamientos generales del trabajo de Extensión Universitaria a las necesidades estudiantiles mediante acciones de intervención que respondan a las dificultades diagnosticadas.

- -Ejemplificar resultados obtenidos con la aplicación de las estrategias de intervención diseñadas para fortalecer la formación socio humanística del
profesional de salud.

INTRODUCCIÓN
En los últimos cursos, ingresan estudiantes a las carreras de Medicina y Enfermería con un nivel bajo en el domino de aspectos esenciales de la Lengua Materna y pobres conocimientos en la cultura general.

El médico general básico integral es un promotor cultural en la comunidad, resultando entonces imprescindible, desde los primeros años de sus estudios, adquirir cultura general. Nos favorece para dar cumplimiento a esta difícil tarea, el contexto histórico social de nuestro país, en el que, entre los programas de la Revolución, se encuentra priorizado elevar el nivel cultural general de la población cubana.

Partiendo de diferentes instrumentos como un examen de Lengua Materna y Cultura Cubana; los programas de Historia de Cuba I, II y III; Lenguaje, Comunicación y Salud, y el de Cultura Cubana; encuestas aplicadas a docentes, evaluaciones realizadas, etc, se diseña una proyección estratégica para lograr la formación general integral del futuro profesional de salud.

También se presentan los resultados parciales obtenidos al llevar a la práctica durante los últimos meses del curso pasado y en el actual, las acciones derivadas de las diferentes estrategias de intervención establecidas para aplicar en los programas que se imparten por los profesores del departamento, y en las áreas fundamentales del trabajo extensionista como: las cátedras multidisciplinarias, el Movimiento de Artistas Aficionados, el trabajo comunitario, la realización de actividades extracurriculares, en el desarrollo del potencial investigativo, la participación en eventos culturales y científicos de la facultad y del Instituto, la impartición de tiempos electivos y de cursos de capacitación y la docencia de postgrado.

DESARROLLO
Actualmente nuestro país esta inmerso en una revolución cultural. Se han trazado grandes metas para cumplir en este sector y los estudiantes de Ciencias Médicas también tienen un rol muy importante en nuestra sociedad; deben convertirse en profesionales revolucionarios dispuestos en cualquier lugar a defender las conquistas de la Revolución Cubana, no solo en su perfil profesional sino también, como promotores culturales en la comunidad, en una colaboración, etc. La defensa de nuestra cultura, de las raíces, costumbres y tradiciones; de la identidad cubana y de los valores políticos y morales que constituyen los principios de la Revolución, es un deber ineludible de un profesional de salud.

La universidad es una institución cultural que tiene una marcada responsabilidad con la sociedad que se concreta en actuar por el mejoramiento económico, político, social y cultural del pueblo, no puede conformarse con el desarrollo de sus procesos de docencia e investigación, sino que también requiere desarrollar el proceso de extensión para dar cumplimiento a su encomienda social, promoviendo la elevación del nivel cultural a partir de la participación del hombre como agente activo de su propio desarrollo.

La universidad como institución cultural, ha de contribuir a la formación socio-humanista, a la reafirmación de la identidad cultural y nacional, a demostrar la superioridad humanista del socialismo y a la formación de valores que implican mejorar la calidad de vida espiritual; tanto en la comunidad intrauniversitaria como en la de su entorno, con énfasis en la preparación de los futuros profesionales, cada vez con una cultura general más integral.

Cuando se refiere a la misión social de la universidad, esta apunta hacia preservar y desarrollar la cultura como necesidad de la sociedad. Por otra parte, en la relación sociedad - cultura, además de la preservación y el desarrollo de la cultura, existe la necesidad de la elevación del desarrollo cultural de la población, lo que también forma parte de la misión social de la universidad; pero que no encuentra solución solo en las funciones de docencia e investigación y tiene entonces que, para cumplir dicho encargo, promover la cultura que preserva y desarrolla por medio de la extensión.
El cumplimiento de este encargo social corresponde a la institución en su conjunto, ya que su satisfacción se concreta en la preservación, desarrollo y promoción de la cultura, que en su interrelación dialéctica son expresión de la integración docencia-investigación-extensión. En esta responsabilidad corresponde a la función extensión universitaria un papel rector.

Sobre extensión universitaria existen varios conceptos, algunos de ellos, son más sencillos, no por eso dejando de ser importantes, otros más elaborados. Todos dependen de varios factores como el tipo de sociedad en que está la institución universitaria, si es socialista o capitalista; si es estatal o privada; si es un país desarrollado o subdesarrollado y otros más. La extensión universitaria se puede entender como:
-“proceso que tiene como objetivo promover la cultura en la comunidad intrauniversitaria y extrauniversitaria, para contribuir a su desarrollo cultural. (1)
- actividad en tanto persigue como objetivo la transformación consciente del medio; no solo pretende la contribución a la transformación de los procesos en que interviene en la universidad, y de la universidad en sí misma, sino también contribuye a la transformación de la sociedad mediante su propia participación en el desarrollo cultural.
-comunicación, entendida como el modo de producir y poner en circulación significaciones socialmente construidas y estrechamente ligadas a la posición que los interlocutores ocupen en la relación que establecen. Toda acción de extensión es o implica una comunicación con la sociedad, en la que la Universidad se posiciona, habla, construye relaciones y representaciones, ubica y se ubica frente a los diferentes sectores de la sociedad con los que interactúa en igualdad de condiciones.

Dejando claro el concepto de Extensión Universitaria se puede entonces comprender las razones por las cuales eEn la carpeta metodológica de MGI se señala: “La dimensión de la Extensión Universitaria tiene como soporte fundamental para el desarrollo del modelo del profesional, la promoción cultural en su concepción más genérica. Potencia y enriquece la formación cultural por diferentes vías, al favorecer el entorno donde el estudiante se sienta y comparte como universitario en el plano de su disfrute cultural e ideológico con un alto nivel de sensibilidad e identidad con su centro. La función extensionista convierte al estudiante en sujeto de promoción cultural en el territorio al introducirlo como factor de cambio en la comunidad y recibir de esta a los mejores valores que se han conservado y enriquecido mediante la propia historia.” (2)

En los objetivos educativos de la carrera de Licenciatura en Enfermería se plantean:
- “Evidenciar mediante el comportamiento social y como enfermera sus convicciones personales, basados en los principios de la ética socialista…”
- “Percibir, expresar y sentir la belleza, los ideales y sentimientos que se manifiestan en las diversas formas del arte y la cultura y comprender la función social de la misma en la educación comunidad de nuestro pueblo e indirectamente en el desarrollo intelectual de los hombres.” (3)
Por lo tanto, en ambas especialidades es de vital importancia el fortalecimiento de la cultura en su proceso de formación integral y el Departamento de Extensión Universitaria tiene gran responsabilidad en este reto.

La tarea inicial en el presente curso escolar consistió en determinar los conocimientos sobre la Lengua Materna y cultura general que poseen los estudiantes al ingresar a nuestra facultad.
Se comenzó con la aplicación de un examen de Lengua Materna y Cultura Cubana, durante el curso introductorio impartido a primer año de las especialidades de Medicina y Enfermería. Los resultados pasaron a formar parte del diagnóstico del departamento. Entre las dificultades detectadas se encuentran:
En Lengua Materna:
- En Ortografía se concentran las dificultades en cambios de letra y errores en la acentuación.
- Dificultades en la construcción y comprensión de los textos destacándose la falta de coherencia y la pobreza del lenguaje.

En Cultura Cubana:
- Poco conocimiento de nuestras raíces culturales y de los elementos representativos de nuestra identidad.
- Pobre identificación de personalidades destacadas en las diferentes manifestaciones artísticas y aspectos fundamentales de sus trayectorias.
Después de identificadas las principales necesidades de los estudiantes de primer año en ambas especialidades resultaba necesario para completar nuestro diagnóstico, definir las necesidades en los otros años de las especialidades.

Se realizaron entrevistas a los docentes de áreas básica y clínica, sobre las respuestas orales o escritas de los estudiantes en las diferentes actividades docentes y coincidieron en las dificultades en ortografía, redacción e interpretación ya identificadas en el primer año.
Otro aspecto para reflexionar es el programa de Comunicación y Salud que ha sido analizado y debatido en las reuniones metodológicas de su colectivo integrado en el Instituto por pocos profesores, ya que teniendo en consideración la caracterización de los estudiantes y los resultados del examen en el curso introductorio, es un programa ambicioso, con aspectos incluidos en temas que no responden a las necesidades reales de los alumnos partiendo de las carencias de las enseñanzas precedentes. Además, es un programa en el que se establece: “La disciplina Comunicación y Salud, estructurada en dos asignaturas para impartir en dos semestres, con un total de 56 horas, por su valor pedagógico, metodológico y lingüístico cultural ofrece los conocimientos esenciales para la formación integral de un profesional de la salud a la altura de los requerimientos de la Medicina contemporánea, a la vez que lo prepara con vistas a s u desempeño profesional en la Atención Primaria de Salud (4)

En la práctica en ninguna facultad de Ciudad de La Habana se aplica, ya que no se ha recibido una resolución del Instituto que norme su inserción como curricular y se establezca su docencia sistemática. Existen factores que han contribuido a que este programa no se aplique. No en todas las facultades existe un especialista capacitado para impartirlo, En la docencia para el primer año, en trabajos independientes, preguntas escritas y orales, seminarios y clases prácticas y en la confección y defensa de trabajos finales investigativos se evidencia que si bien no todos los estudiantes suspenderían un examen de Lengua Materna, se mantienen fallas en la expresión oral y escrita que tienen que superar antes de graduarse.

Con respecto a la disciplina de Historia de Cuba para las carreras de Ciencias Médicas, en la fundamentación de su programa aprobado para impartir se plantea: “Los Planes de Estudios de Ciencias Médicas en los diseños actuales de su perfeccionamiento garantizan que los estudiantes en sentido general se formen con un adecuado sistema de conocimiento y habilidades para el ejercicio profesional, sin embargo en cuanto a su formación cultural, todavía no hemos logrado alcanzar lo que deseamos, en ese sentido y como parte indiscutible del pueblo, estamos inmersos en la batalla por ser un país de personas con una alta cultura y los Médicos y Enfermeros de la Familia, desempeñan un papel de vital importancia como protagonistas directos de esta tarea que ha planteado la dirección de la Revolución. La consolidación de los conocimientos de la Historia de Cuba es de vital importancia para alcanzar tales propósitos”. (5)

Se adicionaron también, los resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes sobre la docencia de los programas de Historia de Cuba I (2do año), II (3ro) y III (4to) y de manera general se definen los siguientes problemas:
- Poco énfasis en elementos culturales representativos de diferentes manifestaciones artísticas en cada etapa histórica: colonia, república y revolución.
- Desmotivación por los programas actuales de Historia de Cuba al no tener incluidos mayoritariamente, aspectos esenciales de la historia de las especialidades de Medicina y Enfermería.

Otro elemento que se tiene en cuenta para completar el diagnóstico es la impartición del programa de Cultura Cubana. En sus orientaciones metodológicas aparece: “Fortalecer nuestra identidad y la tradición patria, estimulando el conocimiento y la investigación de la vida y la obra de las más excelsas figuras de nuestro país; así alertar al conocimiento de nuestro país y conservación del patrimonio cultural cubano son premisas fundamentales en la impartición de esta asignatura.” (6)

En la práctica no se desarrolla, no es curricular, hace años la docencia solo abarca tiempos electivos, que son de corta duración, la matrícula es voluntaria. A esta dificultad se le suma la no existencia en la plantilla del departamento de un especialista, es ahora cuando el Instituto comienza a preparar a un pequeño grupo de docentes en esta especialidad mediante un encuentro mensual en el Centro “Juan Marinello” con personalidades destacadas en la cultura, constituyendo muy poca y lenta esta modalidad de superación para los profesores.

Bien definidas las necesidades sentidas de los estudiantes de ambas carreras se procedió a determinar las nuevas acciones de intervención para solucionarlas teniendo en cuenta las posibilidades y las particularidades de cada programa y los lineamientos metodológicos establecidos por el Instituto para el trabajo extensionista en la Universidad Médica. Entre estos se encuentran:
“- Cada colectivo de asignatura velará por el cumplimiento de la labor extensionista desde la clase.
- Los jefes de departamentos docentes velarán por la presencia del componente humanístico en la docencia de pre y postgrado, estableciendo sus propios mecanismos de control para ello.
- Todos los departamentos tributarán desde su perspectiva, a la extensión universitaria, el trabajo social y comunitario.
- Se tendrá en cuenta cómo el docente trabajó el componente extensionista, a la hora de la evaluación de una clase o evaluación profesoral.
- Los proyectos educativos de la brigada deben contemplar la vertiente extensionista, tomando como punto de partida los diagnósticos culturales que realicen y las necesidades sentidas de los estudiantes.
- Incorporar al plan de desarrollo individual del docente, cursos de extensión, diplomados u otras ofertas de superación que brinda el departamento, a fin de profundizar en la formación humanística del claustro.” (7)
Las primeras acciones que se realizaron fueron talleres metodológicos del colectivo de Historia de Cuba para definir la necesidad de rediseñar algunos temas de los programas adicionando aspectos elementales de la historia de la Medicina y de la Enfermería. Para dar cumplimiento a esto se determina como estrategias:

1 - Superación profesoral del colectivo en esos temas.
Tres profesores cursan postgrados obteniendo resultados satisfactorios.

2 - Déficit de bibliografía.
a) Elaboración de materiales de apoyo a la docencia presentándose de manera sistemática en las sesiones científicas departamentales. Se ponen a disposición de estudiantes al insertarlos en máquinas del laboratorio de Computación. Algunos materiales se presentan en eventos del Instituto y obtienen premios.
b) Confección de un software educativo referido a la historia de la medicina que exige la utilización de las NTIC.

3 - Actividad científica estudiantil.
a) Se incluyen como temas para los trabajos investigativos finales recibiendo amplia aceptación entre los estudiantes y dando la posibilidad de incluir otros temas de interés para ellos enriqueciendo la variedad de aspectos.

4 - Docencia.
a) En las clases prácticas y seminarios aparecen como aspectos a desarrollar.
b) Diseño de tiempos electivos.
Se han obtenidos muy buenos resultados en el tiempo electivo: “Lugares de interés histórico y cultural de nuestra ciudad”.
c) se impartió un curso sobre Historia de Cuba al personal que labora en la residencia estudiantil para garantizar las respuestas necesarias alas preguntas de estudiantes extranjeros sobre nuestro país.

5 - Cátedra.
a) Se sistematiza el funcionamiento de la Cátedra multidisciplinaria “Carlos J. Finlay” extendiendo su evento representativo a las facultades del polo. Los trabajos presentados evidencian más calidad y se incrementó la participación estudiantil comparando con el evento del curso escolar anterior.
Con respecto a la Cultura, también en talleres se definen acciones como:
6 - Selección de un profesor del colectivo de Historia que participa en talleres metodológicos mensuales en el Centro Cultural “Juan Marinello”.
7- Coordinación de visitas a la Oficina del Historiador de la Ciudad para recopilar información que está siendo utilizada en la preparación de tiempos electivos que se desarrollarán en julio próximo, contando con el asesoramiento de especialistas de esa institución.
8 - Elaboración de material de apoyo sobre la cultura en la etapa republicana.
9 - Conferencias magistrales de personalidades de la cultura cubana.
10- Se incrementa el Movimiento de Artistas Aficionados estrechando los nexos con los instructores de la Casa Municipal de Cultura. Se logra el primer lugar en el Festival del Instituto y el tercero en la emulación de la FEU, reflejando la calidad de los aficionados en las diferentes manifestaciones artísticas. Por segundo año consecutivo la facultad es sede de literatura durante la semana de la Fiesta de la Cultura Universitaria en Ciencias Médicas.
11- Inserción de temas culturales en los programas de Historia y en los temas de la actividad científica estudiantil.
Para contribuir a la formación de una cultura general se elaboró:
12- Proyecto de Reanimación Cultural para los estudiantes becados en la Residencia estudiantil, en el que se coordinan actividades que propician el intercambio cultural entre las diferentes nacionalidades, teniendo gran acogida las exposiciones de elementos representativos de sus tradiciones culturales,
destacándose la divulgación de proyecto guatemalteco PEIME promoviendo cultura de salud en su país cuando están de vacaciones.
13- La profesora integrante del colectivo Comunicación y Salud desarrolló la docencia en el primer semestre adecuándola a los acuerdos establecidos en sus reuniones metodológicas. Considerando los resultados del examen, se trabajaron los núcleos de significación o ideas principales, el texto, el proceso de decodificación textual, comprensión y construcción de textos, los estilos funcionales utilizando para el científico la literatura de su especialidad, la ficha bibliográfica, el certificado médico, el acta en situaciones médicas, la carta y el resumen.
14- La inserción de actividades políticas culturales en la estrategia departamental como:
- Conmemoración de efemérides históricas.
- Conferencias magistrales.
-Montaje de exposiciones sobre círculos de interés, cátedras multidisciplinarias, resultados de investigaciones, etc.
- Intercambio de experiencias con profesionales de salud que han participado en misiones de colaboración.
- Lanzamientos de libros.
- Participación en talleres literarios.
- Proyecciones de películas y debates sobre ellas.
- Participación en las galas culturales y en las exposiciones de las diferentes nacionalidades de la Residencia Estudiantil.
- Presenciar el Festival de Artistas Aficionados de base, en la Fiesta de la Cultura Universitaria en Ciencias Médicas, en las Peñas Culturales..
- Participar en las actividades coordinadas en los proyectos comunitarios.
15- La participación en los Comités horizontales de un profesor de Extensión como promotor cultural.
16- La propuesta presentada al Consejo Ampliado de la FEU en la facultad, de seleccionar un estudiante con interés en alguna manifestación artística, como promotor de las actividades culturales en su grupo.
17- La superación o capacitación del personal no docente que se vincula directamente con los estudiantes mediante cursos de Educación Formal, de Comunicación Social, en Cultura Cubana, en Historia de Cuba.
18- En los policlínicos universitarios se designó a un estudiante aficionado como promotor cultural y mantenga actualizado la información de actividades curriculares y también se apoya en un miembro del Consejo del Secretariado de la FEU que tiene la responsabilidad de la atención sistemática a policlínico. Al tener bien definidas las estrategias de intervención y las acciones derivadas de ellas para poner en práctica inmediatamente por los profesores del Departamento, se comienza su inserción en la vida diaria en el centro.

Después de su aplicación en los cursos 2004-2006, 2005-06 y en el presente curso se pueden presentar resultados parciales que aun son discretos pero muy alentadores y evidencian que es el camino a seguir.
Para ejemplificar mejor los logros alcanzados se considera que deben establecerse comparaciones, en determinados parámetros, con los resultados obtenidos en cursos anteriores:
1) funcionamiento de las cátedras multidisciplinarias.
2) Publicaciones realizadas y bibliografía complementaria.
3) Actividad científica.
4) Movimiento de Artistas Aficionados.
5) Proyectos comunitarios.
6) Cursos de capacitación para el personal vinculado directamente a los estudiantes.

RESULTADOS
1)Cátedras multidisciplinarias
Se ha logrado el funcionamiento sistemático de las siguientes cátedras obteniendo resultados en eventos de la facultad y en el Instituto.
-Cátedra Carlos J. Finlay desarrolló su evento y se incrementó la participación de trabajos investigativos de estudiantes y profesores. Este evento ya tiene carácter institucional y participaron seis facultades.
-Cátedra Martiana: En los V, VI y VII Coloquios Martianos fue seleccionada Facultad Destacada.
-Cátedra de Educación Sexual: Realizó importantes actividades sistemáticas y desarrolló por segunda vez su Jornada Científica en el marco de la estudiantil y en la profesoral. Impartió un postgrado de Sexualidad a profesores del centro.
-Geriatría: Está trabajando el grupo del Voluntariado constituido por estudiantes de tercer y cuarto año.
-Cultura Física: imparte clases de judo a los niños de la comunidad. Se ha hecho un convenio para utilizar el Gimnasio, por minusválidos de la comunidad.
-Medicina Natural y tradicional: desarrolla un proyecto sobre el cultivo de plantas medicinales con alumnos de una escuela primaria y con un círculo de abuelos.

2) Publicaciones realizadas y bibliografía complementaria
En el departamento se realizaron de 12 publicaciones y 24 materiales de apoyo a la docencia por los diferentes profesores..
Se elaboraron un software y una página web sobre la Historia de la Medicina.

3) Actividad científica
Las temáticas los trabajos investigativos finales de Historia de Cuba están vinculadas a la investigación departamental incentivando la motivación por la asignatura específicamente en temas relacionados con la historia de la medicina o en aspectos esenciales de la cultura desde 1492 hasta la actualidad.

Los trabajos investigativos estudiantiles que constituyen la evaluación final en Historia de Cuba, presentan mayor calidad, contribuyen a desarrollar en el estudiante el componente investigativo como parte de su formación integral; posibilita motivar el interés por temas poco conocidos; se incluyen en una carpeta en el laboratorio de Computación para posible consulta de estudiantes y profesores; algunos son utilizados en las clases para trabajar en equipos; sirven de cantera para garantizar la participación en eventos del Instituto o en la facultad.

Se produce un incremento cuantitativo y cualitativo de trabajos investigativos estudiantiles a los eventos científicos del a Facultad y el Instituto.

4) Movimiento de Artistas Aficionados.
En cada curso, se realizan los festivales de Artistas Aficionados a nivel de facultad y posteriormente los aficionados que obtiene premios compiten el Festival de Instituto entre todas las facultades de Ciencias Medicas. Luego existe el Festival Provincial en el que compiten los aficionados de diferentes universidades de Ciudad de la Habana y concluye con la realización del Festival Nacional. Los aficionados de esta facultad han participado en los diferentes niveles alcanzando premios o menciones. Existe un fuerte movimiento de aficionados.

5-Proyectos Comunitarios
- Extensión Comunitaria.
-Reanimación Cultural.

Entre los resultados se señalan que Inicialmente solo contaba con la participación de miembros de la comunidad y algunos profesores. Paulatinamente se incorporaron estudiantes y profesores de otros departamentos. Se enfatiza en la cultura de salud; se propicia el intercambio cultural entre los estudiantes de diferentes nacionalidades, incrementando la cantidad de actividades como exposiciones; en las escuelas de la comunidad se incentiva el interés vocacional por ambas especialidades y actualmente funcionan círculos sobre Medicina Natural y tradicional; uno sobre Informática y otro referido a la Educación Sexual constituyendo vías para estrechar los nexos con las instituciones escolares y de salud de la comunidad.

Ya se incorporan a proyectos comunitarios integrantes de otros departamentos docentes.

6- Cursos de capacitación
Para el cumplimiento de los objetivos propuestos en este proyecto se hizo necesario elevar la capacitación de los trabajadores. Por su vínculo e intercambio diario con los estudiantes deben constituir ejemplos de comportamiento social, de disciplina y buen trato.
- Curso de Historia de Cuba para instructoras de la Residencia Estudiantil.
-Curso de Educación Formal.
-Curso para las secretarias.
-Curso de Comunicación social
-Curso de Cultura General Integral para trabajadores
-Curso de Ética para los custodios.
-Curso de Extensión Universitaria

Al analizar nuevamente las estrategias de intervención diseñadas para solucionar las dificultades encontradas para el logro de la formación cultural integral de los estudiantes de Ciencias Médicas y los resultados parciales obtenidos de las acciones realizadas, se demuestra dos elementos esenciales. Un aspecto, que a Extensión Universitaria le corresponde gran parte de la responsabilidad del cumplimiento del encargo social de La Universidad tomada como institución cultural, y esto requiere una superación continua del docente demostrado en el fortalecimiento del potencial investigativo en la realización de publicaciones y en la elaboración de bibliografía complementaria. Otro elemento, lo constituye el incremento de la cifra de estudiantes participando en las cátedras multidisciplinarias, en el Movimiento de Artistas Aficionados obteniendo premios en el Festival del Instituto; en los proyectos comunitarios. Se ha elevado la calidad de los trabajos investigativos estudiantiles aumentando su participación en las jornadas departamentales, en las estudiantiles, en el Evento Finlay y en el Coloquio Martiano.

Como dificultades aun no superadas se pueden señalar:
- la dirección de la FEU y la UJC no juegan un papel protagónico lo que perjudica en algunas ocasiones la calidad de una actividad o la cantidad de estudiantes a participar.
- todavía es insuficiente el trabajo comunitario, Aunque ya existen otros departamentos que no sea el de Extensión realizando proyectos comunitarios es necesario que se incorporen otros.

Deben rediseñarse o perfeccionarse algunas estrategias teniendo en cuenta fundamentalmente la caracterización socio pedagógica del estudiante que está ingresando, pero la mayoría de ellas, realizándose con seriedad, responsabilidad, paciencia, y con la participación activa de todo el personal que interviene en la formación del futuro egresado, indiscutiblemente contribuyen a elevar el nivel cultural. Ya se obtienen discretos logros, hay que continuar en esta difícil labor

CONCLUSIONES
1- Se diagnosticaron las principales dificultades que tienen los estudiantes en el domino de la Lengua Materna y en cultura general.
2- Se utilizaron los resultados obtenidos de: la aplicación de un examen de Lengua Materna y Cultura Cubana durante el Curso Introductorio; de la experiencia de la impartición de la disciplina de Historia de Cuba en tres cursos escolares; la docencia de Cultura Cubana en la modalidad de tiempo electivo: la inserción de Comunicación y Salud para estudiantes de primer año; y entrevistas realizadas a profesores de las áreas básica y clínica.
3- Partiendo de las necesidades identificadas y de los lineamientos metodológicos del Instituto, se diseñaron acciones de intervención para solucionar las problemáticas socio humanísticas del egresado para garantizar su formación integral.
4- Algunas estrategias necesitan de la comprensión y cooperación del resto de los departamentos docentes en la difícil tarea de contribuir en la solución de las dificultades detectadas.
5 - La experiencia de la aplicación sistemática de estas acciones de intervención, demuestran su efectividad paulatina, o en algunos casos la necesidad del perfeccionamiento o rediseño.
6- Se están obteniendo resultados de la aplicación de las estrategias de intervención diseñadas para solucionar las problemáticas socio humanísticas del egresado, manifestados en:
a-Funcionamiento sistemático de cinco cátedras multidisciplinarias.8-Realización de 12 publicaciones y 24 materiales de apoyo a la docencia.
b-Se elaboraron un software y una página web sobre la Historia de la Medicina.
c-Las temáticas los trabajos investigativos finales de Historia de Cuba están
vinculadas a la investigación departamental incentivando la motivación por la
asignatura.
d-Incremento cuantitativo y cualitativo de trabajos investigativos estudiantiles a los eventos científicos del a Facultad y el Instituto.
e-Fortalecimiento del Movimiento de Aficionados obteniendo premios en
Festivales de Instituto, provincial y nacional.
f-Se logra una mejor organización y planificación de las actividades extracurriculares y se incrementó la participación estudiantes, profesores y trabajadores, sumando al personal de área clínica.
g-Mayor participación en proyectos comunitarios insertando como escenario fundamental al policlínico universitario.
h-Incorporación de otros departamentos docentes a proyectos extensionistas utilizando las particularidades de sus asignaturas para fortalecer la formación cultural integral de los estudiantes.
i-Se imparten cursos de capacitación al personal vinculado directamente a los estudiantes con activa participación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1- Programa Nacional de Extensión Universitaria. Ministerio de Educación Superior. 2004.
2- MINSAP. Área de docencia e investigación. “Organización, desarrollo y control del proceso docente educativo”, Págs. 40 – 41.
3- Carpeta Académica para los Jefes de Departamentos Docentes. “Objetivos Generales del Licenciado en Enfermería”. Formato Digital, junio 2003. CECAM.
4- MINSAP. Área de docencia e investigación. Programa de la disciplina Comunicación y Salud. 1995.
5- Programa de la disciplina de Historia de Cuba para las carreras de Ciencias Médicas. Junio 2001.
6- Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana. Departamento de Extensión Universitaria. Programa de Cultura Cubana.
7- Documento “Lineamientos metodológicos para el trabajo extensionista en la Universidad Médica”. Taller Metodológico mayo 2002.

BIBLIOGRAFÍA:
1. Alpízar Castillo, Rodolfo: Para expresarnos mejor. Editorial Científico-Técnico, La Habana, 1989. 1ra. Reimp.
2. Alvero Francés, Fco.: Lo esencial en la ortografía. Ed. Orbe, La Habana, 1979.
3. Carpeta Académica para los Jefes de Departamentos Docentes. “Objetivos Generales del Licenciado en Enfermería”. Formato Digital, junio 2003. CECAM.
4. Cultura y comunicación: Problemas contemporáneos. Revista UNESCO. Comisión Nacional de Cuba. Boletín No. 97, Jul-Ago., 1985, p. 18-25.
5. Documento “Lineamientos metodológicos para el trabajo extensionista en la Universidad Médica”. Taller Metodológico mayo 2002.
6. Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en el acto de inauguración del curso escolar 2003 – 2004. 8 de septiembre del 2003. Periódico Granma.
7. Discurso pronunciado por el Prof. Dr. Jorge González Pérez, Rector de Ciencias Médicas de la Habana en la II Jornada de Profesores Consultantes de Ciencias Médicas. 27 de septiembre de 2002.
8. Fernández Sacasas JA. Educación Médica Superior: Realidades y perspectivas a las puertas del nuevo siglo. Material bibliográfico de la Maestría en Educación Médica. Centro Nacional de Perfeccionamiento Médico, La Habana, 1999.
9. Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana. Departamento de Extensión Universitaria. Programa de Cultura Cubana.
10. Mañalich, Rosario Taller de palabra. Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1999.
11. MINSAP. Área de docencia e investigación. “Organización, desarrollo y control del proceso docente educativo”, Págs. 40 – 41.
12. MINSAP. Área de docencia e investigación. Programa de la disciplina Comunicación y Salud. 1995.
13. Programa de la disciplina de Historia de Cuba para las carreras de Ciencias Médicas. Junio 2001.
14. Programa Nacional de Extensión Universitaria. Ministerio de Educación Superior. 2004.
15. Vecino Alegret Fernando. Conferencia Magistral “La Universidad en la construcción de un mundo mejor” Editorial Félix Varela La Habana 2004.

AUTORA
Lic. Ana María Gelpi Leyva
Profesora Asistente
FCM Dr. Salvador Allende
Ciudad de La Habana. Cuba
Junio 2007

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