Monografias | La evaluación del estudiante en el pase de visita docente

RESUMEN
La evaluación del aprendizaje es una parte esencial del proceso enseñanza aprendizaje que posibilita al profesor el control y valoración de los modos de actuación que los estudiantes adquieren a través del propio proceso. Se propone una guía de evaluación para ser aplicada a los estudiantes del ciclo clínico específicamente en el pase de visita, forma de organización de la docencia de extraordinaria importancia en la educación en el trabajo.

La guía recoge elementos para evaluar de tipo de juicio clínico, enfoque ético, desarrollo de habilidades y responsabilidades del estudiante y su formación como futuro Médico General Básico. El objetivo de esta guía es perfeccionar la evaluación del estudiante y elevar la calidad del proceso docente educativo. Es un instrumento de trabajo con carácter metodológico que da respuesta a uno de los problemas de los departamentos docentes, que introduce elementos actuales pedagógicos que permiten elevar la calidad del proceso evaluativo, con poco costo económico y gran beneficio docente.

INTRODUCCIÓN
La calidad de la Educación Superior contemporánea está basada en una noción de cambio cualitativo y de transformación constante (1), utilizándose como un término de referencia de carácter comparativo, dentro de un conjunto de elementos homologables a partir de cierto patrón o indicadores preestablecidos, siendo una resultante cualitativa de un conjunto de esfuerzos que tienen su origen en diferentes grupos y posturas educativas que siempre precoexisten en toda institución (2).

En el sistema de Educación Médico Superior cubana, la evaluación del aprendizaje implica el control y la valoración de los conocimientos, habilidades y hábitos, así como los modos de actuación que los estudiantes van adquiriendo a través del proceso docente educativo, de acuerdo con los objetivos de cada asignatura, estancia o rotación en particular y del plan de estudio en general. (3).

En la evaluación se manifiesta con fuerza el reconocimiento de su importancia social y personal desde el punto de vista educativo – formativo, así como para el propio proceso enseñanza – aprendizaje, por el impacto que tiene el modo de realizar la evaluación y la forma en que el estudiante la percibe en el aprendizaje. (4).
La evaluación es el mecanismo regulador en el proceso enseñanza aprendizaje y puede considerarse como el instrumento de control de la calidad del producto resultante del proceso. (5)

OBJETIVOS
· Confeccionar una guía para la evaluación de los estudiantes de la carrera de Medicina en algunas de las formas de educación en el Trabajo en las asignaturas del ciclo clinico
· Elevar la calidad del proceso evaluativo en el estudiante.

DESARROLLO
La evaluación del aprendizaje es una parte esencial del proceso enseñanza aprendizaje que nos posibilita su propia dirección así como el control y valoración de los modos de actuación que los estudiantes adquieren a través del desarrollo del proceso docente al comprobar el grado que alcanzan los objetivos propuestos.

La evaluación del aprendizaje así definida en su sentido más amplio, abarca tanto el control como la valoración de los resultados.

La evaluación es una función esencial del proceso docente. Es el proceso de valoración integral de cómo se van produciendo las transformaciones de los componentes cognoscitivos y los componentes de acción, operativos y prácticos de la actuación, del pensar y del hacer del educando, tendientes a lograr los modos de actuación establecidos para el Médico General Básico. La evaluación contribuye a que el estudiante se plantee mayores exigencias, desarrollo de un trabajo tesonero y fructífero, defienda y argumente sus explicaciones, lo que favorece la formación de convicciones y de hábitos de estudio, el desarrollo del sentido de la responsabilidad y la autoevaluación. Además cuando la evaluación se organiza y aplica adecuadamente contribuye al desarrollo de una motivación positiva por el estudio.

La evaluación formativa o frecuente es aquella mediante la cual comprobamos periódicamente el logro de los objetivos específicos y el resultado más inmediato y accesible, sirviendo como función de retroalimentación, la cual en algunos casos no es llevada sistemáticamente en nuestra asignatura. Se producen evaluaciones con carácter superficial ya que como por ejemplo actividades de gran importancia como la Educación en el trabajo, forma organizativa fundamental del proceso docente educativo en el ciclo clínico, no es evaluada de una forma integral y completa.

En las asignaturas del ciclo clínico , el mayor número de horas lectivas, el estudiante lo transita en actividades de Educación en el trabajo, especialmente en el pase de visita el cual tiene como objetivo que el estudiante adquiera elementos de juicio clínico, de conocimientos y desarrolle habilidades manuales.

El profesor deberá evaluar el desempeño del estudiante en el pase de visita de una manera integral, con carácter formativo que sirva para detectar el desarrollo individual de cada uno de los estudiantes y a su vez elementos para su evaluación final.
Proponemos una guía para evaluar el desarrollo del estudiante en algunas de las formas de Educación en el Trabajo ( Pase de visita , Discusión diagnostica y la Entrevista medica donde se recogen elementos de juicio clínico, enfoque ético, desarrollo de actividades, habilidades y responsabilidades del estudiante durante la actividad, así como su proyección hacia la comunidad y modo de actuación como futuro Médico General Básico.

GUÍA METODOLÓGICA PARA EVALUAR A UN ESTUDIANTE DURANTE UN PASE DE VISITA EN EL ÁREA CLÍNICA.


Se presenta una escala de puntuación para cada inciso :
5: Cuando cumpla estrictamente con todo el acápite evaluado, lo desarrolle de manera excelente , sin omisión de ningún detalle. 4: Cuando cumpla con el acápite pero cometa alguna imprecision que no sea vital para el desarrollo de un buen método clínico. Cumpla con los principios ético médicos y con los objetivos propuestos como futuro Médico General Básico.
3: Cuando cometa omisiones o tenga dudas que pongan en peligro la veracidad en el desarrollo del método clínico, e incumpla parcialmente en los objetivos como Médico General Básico.

2: Cuando no participe por voluntad propia en el pase de visita, mantenga indisciplina, cometa iatrogenia y omita o malinterprete las diferentes etapas del ciclo clínico. Incumpla con las normas éticas o maltrate al paciente y sus familiares. No cumpla con los objetivos propuestos como futuro Médico General Básico.

Evaluación Final de la actividad
Excelente:
Todos los incisos evaluados con E
8 incisos evaluados con E y hasta 2 con B
No puede tener evaluados con R ni M
Bien :
Todos los incisos evaluados con B o alternando con E
Hasta 8 incisos con B y E y 2 R
No puede tener evaluados con M
Regular:
Mas de 3 incisos con R alternando con B , E, y hasta con 1 M
Mal :
Dos o mas incisos con M alternando con R y B
Todos los incisos evaluados con M

CONCLUSIONES
· La evaluación es una parte esencial del proceso enseñanza aprendizaje y una función esencial del profesor. La evaluación en el pase de visita permite controlar el desarrollo del proceso educativo – formativo en el estudiante.
· Se propone una guía de evaluación para ser aplicada al estudiante en algunas de las formas de Educación en el trabajo , que recoge la valoración de los elementos fundamentales del desarrollo de la actividad.
· Esta evaluación promueve en el estudiante el estudio diario y la motivación por la actividad y eleva la calidad del desempeño por parte del profesor. Ofrece un instrumento de carácter metodológico que ayuda a fortalecer el proceso docente educativo.
· Introduce elementos actuales pedagógicos que permiten realizar la evaluación con mayor calidad y puede ser fácilmente aplicada representando muy poco costo económico y un gran beneficio docente y un beneficio docente.

BIBLIOGRAFÍA
1. Conferencia Mundial sobre la Educación Médica de la Federación Mundial para la Educación Médica: declaración de Edimburgo, agosto 1988.
2. Borroto Cruz R., Salas Perea R. S. El reto por la calidad y la pertinencia: la evaluación desde una visión cubana. En: Memoria XVII Conferencia ALAFEN, La Paz. Biblioteca de Medicina. T 43, 29 – 41. 1988.
3. Salas Perea R. S., Méndez G., Anerio Rivas R. Evaluación de la competencia clínica de los internos de la Atención Primaria y otros servicios de salud. Educación Médica Superior. 1993. 7 (2): 85 – 86.
4. González Pérez M. Evaluación del aprendizaje. Tendencias y reflexión crítica. Rev. Cubana Educ. Super. Vol. XX (1): 2000: 47 – 52.
5. Salas Perea RS. El papel de la evaluación en el Proceso Enseñanza Aprendizaje. Rev. Educ. Med. Super. 1991. 5 (1) : 3 – 17.
6. Ilizástigui Dupuy F. El proceso docente educativo. Salud, medicina y educación médica. Ed. Ciencias Médicas. Ciudad de la Habana. Cuba. 1985.
7. Ilizástigui Dupuy F. Educación en el trabajo como principio rector de la educación médica cubana. Taller Nacional “Integración de la universidad médica a la organización de la salud, su contribución al cambio y al desarrollo perspectivo”. Ciudad de la Habana. 3 – 6 de mayo de 1993.
8. Alonso Chill O. y col. Orientaciones metodológicas sobre la educación en el trabajo. Ministerio de Salud Pública de Cuba. Impreso en el Instituto Superior de Ciencias Médicas de Villa Clara. 1990.

AUTORES
M. Sc. Dr. Rogelio Balado Sansón.
Especialista de 2do Grado en Pediatría.
Master en Atención Integral al Niño
Profesor Auxiliar de la Facultad Dr. Salvador Allende del ISCMH.
e-mail: mariaelenas@infomed.sld.cu

M. Sc. Dra. María Elena Sardiñas Arce.
Especialista de II Grado en Pediatría.
Master en Atención Integral al Niño
Profesora Auxiliar de la Facultad Dr. Salvador Allende del ISCMH.
Vice Directora Docente del Hospital Pediátrico del Cerro.
e-mail: mariaelenas@infomed.sld.cu

M. Sc. Dra. Isis Rodríguez Ribalta.
Especialista de 1er Grado en Pediatría.
Master en Atención Integral al Niño
Profesora Auxiliar de la Facultad Dr. Salvador Allende del ISCMH.

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