Monografias | Las tic en la didáctica musical

XV FORUM DE CIENCIA Y TÉCNICA 2006-2007

“No hay que enseñar lo que se puede enseñar,
sino lo que se puede aprender”

RESUMEN
En este trabajo pretendemos brevemente darle más importancia y motivar a todos los estudiantes y profesores a concientizar, en los aportes, apoyo, solidez, etc. de la didáctica

Musical, aplicada a las nuevas tecnologías.
Partiendo lógicamente del uso racional de las TIC en todas sus acciones curriculares y extracurriculares.Pemitiendoles conocer, ampliar los conocimientos mediante las nuevas tecnologías, considerando que la didáctica musical y su combinación con la tecnología es funcional y productiva.

INTRODUCCIÓN
La relación, y conjunta evolución, de la música con lo tecnológico no es reciente, siempre ha estado ligada a los medios existentes en cada época para organizar el sonido de un modo aceptable desde la perspectiva estética.No obstante, dentro de todas las mejoras y descubrimientos técnicos, es preciso resaltar aquellos de finales del s.XIX, en especial el logro de sistemas de registro y reproducción sonora, la grabación. Este registro ha permitido guardar elementos musicales irrepetibles, tales como las improvisaciones.

Pero aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC.) o Nuevas Tecnologías (NN.TT.) ha supuesto, hoy en día, una nueva revolución, al permitir un enorme crecimiento, evolución y mejora de los procesos creativo – musicales.

Las TIC. cuentan, entre otras, con las siguientes utilidades en su aplicación musical, permiten:- Editar partituras.
- Realizar grabaciones.
- Ralentizar una interpretación para ajustarla a las necesidades de cada momento.
- Sustentar interacciones multimedia de imagen, audición, vídeo, animación, texto, etc.
- Introducir instrumentos.
- Espaciar el tiempo de interpretación con el de generación del sonido.
- Estudiar, con acompañamiento musical, sin necesidad de intérpretes.
- Emplear correctores técnicos a tiempo real o diferido.

Todas las ventajas que proporcionan las NN.TT. influyen de manera positiva en el proceso de enseñanza aprendizaje:
o Permiten aunar en poco espacio música, imagen y movimiento.
o Facilitan el trabajo del profesor.
o Permiten desarrollar habilidades y aptitudes para enfrentarse a la actual sociedad, tan fuertemente mediatizada por la tecnología.
o Facilitan y motivan para el conocimiento y estudio de los instrumentos de la orquesta sinfónica u otro tipo de agrupaciones de diverso formatos.
o Sirven para incentivar e ilusionar a los alumnos con medios que encuentran motivantes y cercanos a su experiencia cotidiana.
o Facilitan y acercan el estudio de la música a todo aquel que cuente con un ordenador, la posibilidad de Internet y a propuestas de aprendizaje musical .
o Permiten la convergencia de educación, cultura, imagen y sonido, fomentando la creatividad y la adecuada apreciación musical.
· Sirven de punto de partida para actividades de expresión vocal e instrumental.
·
· Favorecen el correcto aprendizaje de las destrezas.
· Enriquece la comunicación.
o Facilitan el acercamiento y consumo musical.

Estas posibilidades, sin embargo, no se ven correspondidas con una habitual aplicación por parte de los docentes. Los motivos, seguramente, los encontramos en sus inconvenientes, así:
-  El coste previo de los materiales que, en el caso de la enseñanza a distancia, supone un ordenador por alumno.
-  La inversión en aprendizajes y manejo de programas que el profesor debe realizar en su tiempo libre.
-  La necesidad de valorar las T.I.C. como un medio y no como un fin en sí mismas, sopesando si su empleo supone una ventaja o no para mejorar la práctica de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
-  La tendencia habitual a emplear las NN.TT. en la educación musical como algo incompatible con las formas tradicionales de enseñanza, cuando lo más fructífero sería emplearlas combinadas.
-  La necesidad de motivar al profesorado para que se acerque a las NN.TT. desde el impacto social que están teniendo, pues sólo así
-  podrán descubrir que facilitan la práctica pedagógica y podrán sentirse realmente interesados.
Pero, no hay duda de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación están ahí, y de que, a corto plazo, su uso se va a generalizar entre los docentes en sus intervenciones educativas, si bien ya se utilizan en numerosos escuelas, institutos, conservatorios y universidades.

El uso de las nuevas tecnologías se impone a ultranza de las viejas tradiciones. Su uso se está imponiendo y, de hecho, el que no se ponga al día, corre el riesgo de quedar anclado en el pasado, por otra parte, el empleo de técnicas, materiales y medios que en ningún caso creo que deban despreciarse, bien al contrario, considero que su empleo debe ser, cuando menos, paralelo al del uso de los nuevos medios informáticos, valorando siempre su uso en función del tiempo que requiere su realización en relación al de aplicación, las características de los alumnos, las circunstancias y posibilidades del aula, la mejor exposición del tema, etc.

Así, se pueden emplear medios informáticos y no informáticos, como por ejemplo: la radio o reproductores, para analizar una obra; los acetatos, para crear o modificar sobre la marcha el elemento a trabajar; las diapositivas, para analizar la disposición de los componentes de una orquesta u otro formato musical,los medios de difusión, para analizar cómo influye en un anuncio publicitario la música,en el cine o video, combinando algunos de los anteriores; los periódicos, para localizar una información que posteriormente se va a comentar, etc.

IMPACTO SOCIAL
La adecuada aplicación de la didáctica musical –tecnología, posibilita, amplia el espectrun,
A nuevos conceptos musicales, nuevas formas de producir eventos sonoros.

Para el informático es primordial, le facilitaría el soporte musical, al producto que ejecuta, como seleccionar la música a fin, con el contenido , pues en muchos casos se utiliza música preconcebida, reiterada en su uso, y en el peor de los casos, no tiene que ver con el producto.Amen del plagio musical, como fenómeno internacional. Considero que la producción musical con este fin, de ser valorada pudiera facilitar una nueva producción digital, en el campo del sofwear, para las distintas ramas de las ciencias y su vinculación con el arte.de hecho el acabado de un sofwear, es artístico, su presentación, diseño, su imagen, netamente artístico. De manera general le aporta al estudiante, conocimientos teóricos prácticos elementales, de la música, su uso, como reproducirla y crearla.

En cuanto al impacto económico, incrementaria ingresos, amen de la calidad final del producto, si se define como una producción especifica para los fines antes expuestos, en la UCI, además se utilizaría en la creación de banco de backgrounds para uso del talento artístico.reduciria el mercado ilegal de producciones musicales, que no es un secreto para nadie, pero esta y vende aun cuando el producto no tiene calidad.

CONCLUSIONES
Lo interesante de este trabajo es su rápida y dinámica aplicación, pues su corte pedagógico no implica nada más que de un modesto conocimiento e interés por socializar, crear y apreciar lo que se enseña y se aprende en este tema.

Considero por observaciones directas que he realizado que es un gancho para motivar, y brindar otra opción a la creación musical. De hecho en la UCI, existen creadores anónimos a partir de la didáctica musical. En segundo año iniciamos un trabajo al respecto con la idea de crear un grupo de producción musical con toda la metodología prevista Solo que requerimos de un soporte humano dispuesto a continuar.

Este trabajo es parte de una investigación iniciada en el 2003, motivada por el interés de los alumnos y profesores, con la idea de profundizar, crear y aplicar a los distintos proyectos científicos, en la producción de sofwear, para apoyar musicalmente al talento artístico, posibilitando mejor resultado sonoro.

. Con el mismo pretendemos crear un grupo de producción musical, para su posterior aplicación y beneficio social. Su uso racional contribuirá en buena medida al cuidado del medio ambiente, proteger el entorno de ruidos, continuar luchando por la buena música, su selección y ejecución.

BIBLIOGRAFÍA
- Gertrudis, M. (2003): Música y narración en los medios audiovisuales. Ed. Laberinto.
- Parcerisa, A. (1996): Materiales Curriculares: Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Graó. Barcelona.
- Schaeffer, P. (1988): Tratado de los objetos musicales. Alianza Música. Madrid.
- Acosta, L (2004) : Otra Visión de la Música Cubana.Ed. Letras Cubanas.

AUTORA
Milagros De la Caridad Zequeira
Profesora –Instructora de Música.
Dirección de Extensión Universitaria.

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