Monografias | Unas sugerencias para la creación de sitios Webs en la educación

INDICE
1. Resumen
2. Introducción
3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la docencia.
4. Ventajas del uso de las TIC en la docencia
5. Características de los ambientes innovadores de aprendizaje.
6. Webs educativos. Tipologías. 
7. Aspectos a tener en cuenta para crear páginas Web educativas.
8. Principios y sugerencias para crear diseño de sitios Web educativos.
9. Conclusiones
10. Referencia bibliográfica.

RESUMEN 
Aprovechando las potentes herramientas de la Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el artículo se abordan principios y sugerencias relacionadas con la creación de las páginas Web educativas como un recurso didáctico para el tratamiento de contenidos de las diferentes asignaturas. Además, se proponen algunos requerimientos desde el punto de vista técnico, estético y didáctico.

Palabras claves: página Web, metodología, sitio Web, web educativo, Tecnología de la Información y las Comunicaciones

1. INTRODUCCION
El desarrollo y la expansión acelerada de las modernas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) –particularmente las vinculadas al uso de la computadora y los multimedia– están revolucionando la manera de pensar y encarar los problemas y las soluciones de la educación y el aprendizaje. Esta postura conjuga una gran confianza en el potencial de las TIC; su incorporación les permite ser aliadas tanto de la enseñanza y el aprendizaje en la sala de clases y del desarrollo profesional de los docentes. Las TIC pueden aportar de diversas maneras a la formación y el desarrollo profesional docente y ayudar a superar algunas de las debilidades del modelo tradicional; permiten hacer del aprendizaje permanente una posibilidad real para los docentes y respetar las etapas, los estilos y los ritmos diferenciados de aprendizaje. Por otra parte, facilitan la autoformación (opción y dimensión clave del profesionalismo docente). 

Los profesores son responsables de los cambios que se producen en la sociedad. Los estudios señalan que un país sale del subdesarrollo fundamentalmente por el apoyo que estos brindan a la educación.

2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA DOCENCIA
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han incorporado como elementos de apoyo transversal en el proceso de enseñanza aprendizaje; cada una de las disciplinas se ha visto fortalecida al tener como elemento motivador y didáctico el apoyo de estos elementos o artefactos que se están utilizando como mediadores en el aprendizaje, como lo señala Vigotski, quien “destaca la importancia de los sistemas simbólicos como mediadores en el proceso de desarrollo y como elementos imprescindibles en la formación de los procesos cognitivos. Los símbolos, creados artificialmente por el hombre como mediadores para ordenar o clasificar su representación de la realidad, actúan sobre el mismo sujeto, crean nuevas formas de reflexión sobre la realidad y modifican sus estructuras cognitivas.” (Marqués Graells, Pedro, Software educativo). Estos símbolos están siendo referenciados por las nuevas tecnologías de información. 

El uso de las TIC hace que el profesor se enfrente a un nuevo rol, más profesional, creativo y autónomo y que le permita aprovechar las tecnologías tanto para la enseñanza como para su propio aprendizaje permanente. El profesor debe buscar metodologías que generen una interacción entre los alumnos y su entorno social, político y cultural; sólo así se pueden desarrollar estructuras cognitivas superiores que permitan intervenir sobre el mismo medio. 

Por ello el profesor debe conocer en profundidad todos los recursos didácticos que se puedan utilizar y no tener temor a generar los cambios mentales que le permitan integrarse a la sociedad que las nuevas tecnologías están produciendo, de tal manera que los futuros ciudadanos reciban la formación suficiente para poder conocer, comprender y expresar todo aquello que los atrae del mundo que los rodea empleando cualquier recurso que la sociedad le ofrezca. 

La enseñanza no debería ser unidireccional (del profesor a alumno), sino que se apoye en unos entornos de aprendizaje donde el profesor sea conductor, asesor del aprendizaje de sus alumnos; un diseñador de situaciones de aprendizaje en las que los alumnos deben construir su propio conocimiento a través de la búsqueda y posterior tratamiento de la información. En este nuevo papel, formador frente a las Nuevas Tecnologías (NT), el profesor es considerado como diseñador, coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos y transmisor de información. 

Cuando el profesor no utiliza las TIC adecuadamente se corre el peligro de que estas se vuelvan fines en sí mismas y sus capacidades no se apliquen o transfieran a las diversas asignaturas y problemas, más allá del programa o del horario de la clase de computación. .

3. VENTAJAS DEL USO DE LAS TIC EN LA DOCENCIA
De acuerdo con lo planteado por Antonio Vaquero Sánchez, existe unanimidad en que la incorporación de la tecnología en la sala de clases: 
· Permite que el profesor conozca las diferentes posibilidades del empleo de la computadora en el aula, e identifique las situaciones en las que harían un uso inteligente de las mismas. 
· Permite que evalúe críticamente los alcances de la tecnología informática y su impacto en el sistema educativo. 
· El profesor ve el uso de la computadora como una herramienta más de trabajo, una opción ágil de aprendizaje y una forma diferente de tratar distintos contenidos. 
· La mayoría de los profesores están en conocimiento del rol educacional y potencial de las TIC. Crecientemente, a través de la educación a distancia, las TIC están abriendo nuevas oportunidades de capacitación y perfeccionamiento continuo para profesores. 
· Aprender sobre las TIC es importante. El profesor sabe que la oferta de nuevas tecnologías es tan amplia y enriquecida que los docentes disponen de medios para "enseñar", y los estudiantes para “aprender”. Ahora existen recursos y medios novedosos para comunicarnos e interactuar, para investigar y publicar, para debatir y compartir independientemente del espacio y tiempo y el profesor debe actualizarse. 
· Se debe dar un uso inteligente a los recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje. 

4. CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES INNOVADORES DE APRENDIZAJE
Los ambientes innovadores de aprendizaje, ya sean para la modalidad presencial, a distancia o virtual deben: 
- Delimitar los conceptos que se exploran, estudian y aprenden significativamente;
- Ser estructurados por los docentes, de tal manera que los estudiantes puedan abordar el aprendizaje de manera sistémica y flexible para permitir la tendencia hacia el aprendizaje autónomo;
- Ser propicios al diálogo, la interacción y la reflexión, estimulante y retador, gerenciados con propósitos y oportunidades para que sean realmente efectivos y creadores;
- Incorporar herramientas y materiales didácticos basados en las tecnologías de la información y comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje
- Permitir al docente aplicar, adaptar y/o crear estrategias y técnicas didácticas haciendo uso de las TIC;
- Permitir la interacción entre los participantes de este entorno.
Paulsen (1995) establece cuatro tipos de funciones para el profesor que actúa como moderador en sistema de enseñanza en línea y dentro de cada una de ellas sugiere técnicas específicas: Organizacionales, Sociales, Intelectuales y Evaluativas.

5. WEBS EDUCATIVOS. TIPOLOGÍAS
WEBS EDUCATIVOS: Son los websites que han sido elaborados pensando específicamente en el mundo educativo. Pueden tener diversas tipologías:
- Espacio de teleformación tutorizada
- Material didáctico para su uso on line.
- Web temático educativo 
- Prensa electrónica y publicaciones educativas
- Centro de recursos educativos
- Portal educativo

El diseño de sistemas y productos destinados a la enseñanza-aprendizaje, tienen interactividad y confieren una cierta dimensión educativa a la mayor parte de los productos digitales. Entre las aplicaciones representativas de este género figuran las universidades virtuales, los cursos on-line, los materiales de apoyo a la enseñanza y los museos virtuales, así como las enciclopedias y guías temáticas.

Milko A. García Torres, en Compilación de contenidos del libro "Introducción al diseño digital", plantea que para planear un proyecto de comunicación utilizando medios digitales, exige considerar y definir una serie de factores que se afectan mutuamente. Estos elementos pueden agruparse en cuatro grandes áreas:
· Área de redacción. 
· Área de producción. 
· Área técnica. 
· Área artística. 

Los autores de este artículo asumen que esta clasificación sirve a los efectos didácticos y ayuda también a ordenar los aspectos operativos asociados a la distribución de funciones de las personas que diseñen un proyecto Web, con un carácter dinámico y sistemático para la comunicación. 

Entonces, debido a la importancia que presentan las nuevas tecnologías en la enseñanza, como se ha indicado anteriormente, y las páginas Web como parte integrante de ellas, constituye una necesidad el conocimiento de aspectos importantes a tener presentes a la hora de elaborarlas. Por tanto, el propósito central de los autores es exponer algunas acciones, principios y sugerencias que deben considerarse al enfrentar ese trabajo. 

6. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA CREAR PÁGINAS WEB EDUCATIVAS
Para crear páginas Web educativas lo primero que debe realizarse es un trabajo de mesa para dar solución a los siguientes aspectos:
1. Determinar el objetivo central del trabajo.
2. Definir las temáticas que se incluirán en las páginas
3. Localizar y seleccionar toda información necesaria, que sea verídica y fidedigna.
4. Planificar el diseño de cada página 
5. Confeccionar en un croquis la forma de navegación.
7. Principios y sugerencias para crear diseño de sitios Web educativos.

Para crear el diseño de sitios Web educativos hay que tener en cuenta los siguientes principios:
a) Los usuarios deben ser capaces de alcanzar sus objetivos con un mínimo esfuerzo y unos resultados máximos. 
b) En ningún caso en un sitio Web pueden existir enlaces rotos.
c) Los usuarios no deben sufrir sobrecarga de información. Cuando un usuario visita un sitio Web y no sabe donde comenzar a leer, existe sobrecarga de información.
d) Un sitio Web debe ser consistente en todos los pasos del proceso. Aunque pueda parecer apropiado que diferentes áreas tengan diseños diferentes, la consistencia entre los diseños facilita al usuario el uso de un sitio. 
e) Un sitio Web debe proveer de un feedback a los usuarios, de manera que éstos siempre conozcan y comprendan lo que sucede en todos los pasos del proceso.
f) Hipervínculos (links) que permitan acceder al nivel superior en todas las páginas
g) Actualizar el sitio periódicamente.

Además, es importante tener en cuenta las sugerencias siguientes:
- El sitio Web debe ser sencillo de comprender y de utilizar. Debe cumplir la conocida "regla de los tres clic". Esto significa que el Web no debe tener una navegación complicada y que tres clic deben ser suficientes para volver a la página principal. 
- Utilizar la menor cantidad de multimedia posible, hay que optar mejor por una presentación "minimalista", es decir, de lo poco y de lo sencillo, pero elegante. 
- En la Página Principal (Home Page) se deben exponer las ideas básicas de la materia, saber de qué trata su contenido sin tener que entrar en profundidades. 
- Las páginas deben tener un título que las identifique. 
- No situar páginas en construcción, a nadie le gusta llegar a una sección donde se nos dice que apenas se está construyendo. 
- Diseñar el sitio para que sea visto por igual en por lo menos los navegadores más importantes (Netscape y Explorer). 
- Utilizar elementos de enlace. Los enlaces pueden ser a otras secciones, a textos complementarios, a otro sitio Web, a una imagen o a un audio, sin olvidar los botones para regresar a la página anterior o a la página principal. 
- La información disponible sobre cualquier materia puede ser enorme y actualizada, pero debe tenerse garantía sobre su calidad y veracidad. 
- Autonomía: los usuarios deben tener el control sobre el sitio Web. 
- Los colores han de utilizarse con precaución para no dificultar el acceso a los usuarios con problemas de distinción de colores. 
- Consistencia: las aplicaciones deben ser consistentes con las expectativas de los usuarios, es decir, con su aprendizaje previo. 
- Reversibilidad: un sitio Web ha de permitir deshacer las acciones realizadas 
- Reducir el tiempo de latencia: hace posible optimizar el tiempo de espera del usuario, permitiendo la realización de otras tareas mientras se completa la previa e informando al usuario del tiempo pendiente para la culminación de la tarea. 
- Aprendizaje: los sitios Web deben requerir un mínimo proceso de aprendizaje y deben poder ser utilizados desde el primer momento
- El uso adecuado de metáforas facilita el aprendizaje de un sitio Web, pero un uso inadecuado de estas puede dificultarlo.
- La protección del trabajo de los usuarios es prioritario: se debe asegurar que los usuarios nunca pierden su trabajo como consecuencia de un error. 
- Legibilidad: el color de los textos debe contrastar con el del fondo, y el tamaño de fuente debe ser suficientemente grande. 
- Interfaz visible: Se deben evitar elementos invisibles de navegación que han de ser inferidos por los usuarios, menús desplegables, indicaciones ocultas, etc.
Teniendo en cuenta todo lo antes expuesto, se podrá realizar la confección de la página Web. 

8. CONCLUSIONES
La aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de educación y formación de las personas nos exige la creación de nuevos modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y estrategias de búsqueda, organización, procesamiento y utilización de la información. El acceso a fuentes documentales remotas, la adquisición de habilidades por medio de la experimentación con simuladores cada vez más realistas y la interactividad, ofrecen la posibilidad de una comunicación fluida entre estudiantes y profesores, así como la creación de comunidades virtuales y el trabajo colaborativo para profesores y alumnos. 

Docentes y alumnos deben adquirir las habilidades necesarias sobre los instrumentos que le permitan desenvolverse en una sociedad marcada por el impacto de la tecnología, en que la incapacidad o falta de habilidad para utilizar las herramientas tecnológicas, puede conducir a la marginación. Aprender con la mediación de las nuevas tecnologías es el nuevo reto que se plantea a la actividad docente.

En resumen, para la creación de sitios educativos debe realizarse un serio trabajo de planificación por parte de los diseñadores, profesores, y desarrolladores de la página Web, tanto del contenido a tratar como del diseño, para lo cual se pueden llevar a la práctica las cuestiones tratadas en el artículo, y poder obtener un producto final más acabado desde puntos de vista técnicos, estéticos y didácticos. 

9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
-Adell, Jordi; Sales, A. (1999)."El profesor on-line": elementos para la definición de un nuevo rol docente". Actas de EDUTEC99." Sevilla: Universidad de Sevilla. 
-Cabero, J.; Duarte, A.; Barroso, J. (1999)."La formación y el perfeccionamiento del profesorado en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro". En Ferrés, Joan y Marquès, Pere (Coord.)(1996-..). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. Pp. 36/21-36/32" Barcelona: Praxis. 
-Cabero, J.; Loscertales, F. (1998). ¿Cómo nos ven los demás?. La imagen del profesor y la enseñanza en los medios de comunicación social. Sevilla: Universidad de Sevilla. 
-Cabero, J; Villar, L.M.; et al. (1998)."La utilización de las NN.TT. De la información y la comunicación en el desarrollo profesional docente: estudio cuantitativo". En Cebrián, M. Et al. Creación de materiales para la innovación educativa con las nuevas tecnologías. Pp. 432-446" Málaga: ICE Universidad de Málaga. 
-Cabero, Julio; Loscertales, Felicidad; NÚÑEZ, Trinidad (1999). La prensa en la formación de los docentes
-Marqués Graells, Pedro, 1995 “Software educativo Guía de uso y metodología de diseño” Imprenta Barnola, Ecuador. 
-Marqués Graells, Pedro, 1995 “Software educativo Guía de uso y metodología de diseño” Imprenta Barnola, Ecuador. 
-Marquès; Pere. Cambios en los centros educativos: hacia un nuevo paradigma de la enseñanza. 
-Marquès; Pere. Los docentes hoy: funciones, roles, comptencias necesarias en TIC, formación. 
-Marquès; Pere.(2001). Encuestas para la evaluación del profesorado 
-Vaquero Sánchez, Antonio l. Las TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje. Disponible en http://www.ati.es/ novatica/1998/132 / anvaq132.htm 
-¿Se aprende diferente con tecnologías de información y comunicación? Http://docencia.iie.ufro.cl/academicos2001/aa_magist_post/cursos/mg-sem1/mediateca/grupo3.doc.

AUTORES
Lic. Idalmis Urgellés Castillo, email: urgelles@hlg.rimed.cu
Lic. Antonio Fuentes Diez, email: antonio.fdiez@hlg.rimed.cu
Lic. Manuel Machado Balbuena, email: machado@hlg.rimed.cu
Departamento: Informática ISP”José de la Luz y Caballero” Holguín

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