Monografias | El aprendizaje de la Contabilidad. Sitio Web “Contabilidad a tu alcance”

RESUMEN
El artículo ofrece una síntesis de la investigación realizada para el trabajo de curso en el cuarto año de la carrera de Licenciado en Educación especialidad Economía, en el mismo se propuso como objeto el proceso docente educativo de la Asignatura Principal “Contabilidad”, abordando específicamente la relación entre los medios de enseñanza y el aprendizaje desarrollador.

El desarrollo del trabajo investigativo se pudo definir por la falta de un medio de enseñanza computarizado que coadyuve a la adquisición de los conocimientos en la asignatura Contabilidad de la especialidad de Bachiller Técnico.

A partir del análisis de los documentos normativos de la carrera y del programa de la asignatura, se elaboró un sitio Web con ejercicios de los fundamentos teóricos de la asignatura

Palabras claves: aprendizaje, medios de enseñanza, habilidades.

Summary 
The article offers a synthesis of the realized investigation for the course work in the fourth year of Graduate's career in Education specialty Economy, in the same one he/she intended like object the educational educational process of the Main Subject “Accounting”, approaching the relationship specifically between the teaching means and the learning developer. 

The development of the investigative work could be defined for the lack of an on-line means of teaching that cooperates to the acquisition of the knowledge in the subject Accounting of Technical High school's specialty. 

Starting from the analysis of the normative documents of the career and of the program of the subject, a place Web was elaborated with exercises of the theoretical foundations of the subject. 

INTRODUCCION
Los primeros vestigios de aprendizaje escolar tuvieron lugar alrededor del año 3 000 a.n.e. en la civilización sumeria (asentada en el delta del Tigres y el Éufrates), con el nacimiento del primer sistema de escritura conocido.

Las cuentas y transacciones agrícolas que era la forma de vida de aquella sociedad se reflejaban en tablillas de cera. Con la escritura nacen la necesidad de formas escribas en las llamadas “casas de tablillas”, en las primeras escuelas de la historia de las que hay registro escrito. Por lo que esas mismas tablillas informan, las primeras formas de aprendizaje basadas en lo que hoy conocemos como aprendizaje memorístico o reproductivo.

La enseñanza de la gramática en la Atenas de Pericles se caracterizaba porque tan pronto como los niños sabían leer, el maestro hacía que recitaran los versos de los grandes poetas y los obligaba a aprenderlos de memoria.

En la Grecia antigua, para intentar liberar a las personas de la esclavitud de la memoria nace el arte de la mnemotecnia. Técnica que consiste en trucos o ardides mediante los cuales se establecen asociaciones entre cosas, lugares o hechos para recordarlos luego.

En la Edad Media hubo un único conocimiento verdadero que debía ser aprendido, es el conocimiento religioso aprobado por la iglesia. Pero en esta cultura del aprendizaje la memorización y la mnemotecnia pasan de ser una habilidad a concebirse como una virtud que debe cultivarse.

En el Renacimiento un suceso cultural revoluciona la tecnología de la escritura: el surgimiento de la imprenta, con la cual se puede liberar a la memoria de la pesada carga de llevar encima todo el conocimiento. El arte de la mnemotecnia pierde prestigio, la alfabetización creciente de la población permite ir diferenciando entre lo que se escribe en los textos y lo que el lector entiende, lo que agrega de su interpretación, que sin esta forma de aprendizaje la ciencia moderna no hubiera sido posible.

En Cuba, al triunfo de la Revolución la escuela es la institución social a la cual el Estado y el Partido le han encomendado la misión de conducir el proceso de enseñanza, que conlleva la formación y el desarrollo de las nuevas generaciones, y donde se han hecho ingentes esfuerzos que tuvieron como contenido esencial dar solución a los grandes problemas del pasado neo colonial, la reorganización y tecnificación del Ministerio de Educación y la toma de medidas inmediatas para eliminar el analfabetismo y garantizar la extensión de los servicios educacionales, que se inició con la generalización de la Educación Primaria, fue una de las primeras medidas tomadas.

En un solo día, en diciembre de 1959, se abrieron más de 10 000 aulas y la escolarización se elevó ese año a casi el 90 por ciento en las edades de 6 a 12 años. Para ello fue necesario acometer la construcción masiva de escuelas de todo tipo, realizar adaptaciones de edificios y de grandes residencias.

En este contexto histórico tuvo gran trascendencia política y moral la conversión de 69 cuarteles de la tiranía en escuelas, con una capacidad total de 40 000 alumnos. Se promulgó en diciembre de 1959 la ley que establecía la primera Reforma Integral de la Enseñanza, la cual dispuso adoptar una nueva organización y determinó el objetivo fundamental de la educación de acuerdo con los intereses de la Revolución: el pleno desarrollo del ser humano. 

A principios de 1961 se inició en la ciudad de La Habana el gigantesco Plan de Educación para Campesinas "Ana Betancourt", en virtud del cual más de 150 mil muchachas procedentes de las áreas rurales recibieron clases de corte y costura, superación cultural y una preparación esencial que las capacitaba para actuar como agentes impulsores de los cambios sociales en sus comunidades. 

El problema de la alfabetización no fue sólo un imperativo humano y social; constituyó ante todo, la base del desarrollo educacional y social ulterior alcanzado por el país.

En nuestra cultura, en el siglo XXI, la necesidad de aprendizaje abarca todos los rincones de nuestra vida. El aprendizaje no cesa, cada vez aumentan las personas aprendiendo más cosas. Vivimos una época y una sociedad de aprendizaje.

Cuba está en el mundo. Recibe sus efectos y contradicciones que, por supuesto, la afectan, pero su forma de reaccionar es peculiar porque parte de una filosofía diferente a la que impera en otros países, también afectados por las condiciones históricas imperantes. La Revolución Socialista es un hecho histórico profundo que ofrece oportunidades de poseer maneras de pensar diferentes, más humanistas, que las soluciones puramente tecnocráticas que se esgrimen como fin de la educación en el mundo. No se desprecia en manera alguna la necesidad de participar en la revolución de la Tecnología, la Información y las Comunicaciones que vive el mundo contemporáneo, pero como un medio de la educación, pues su fin está en la formación cultural e integral del hombre. Con nuestras razones, sin desdeñar las experiencias positivas que le lleguen de otros países, Cuba aplica sus propias ideas, que tienen profundas raíces en el pensamiento cubano, transitando ya por la tercera revolución educacional, en medio de una gigantesca batalla de ideas, concretando programas de impacto en la educación a fin de lograr los objetivos propuestos.

La escuela cubana ha logrado estar a la vanguardia de la educación en América Latina y el Caribe mostrando logros en la calidad educativa, proponiéndose actualmente incrementar un conjunto de condiciones que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje. No obstante aún subsisten dificultades en el subsistema de la Enseñanza Técnica y Profesional, específicamente en la especialidad de Bachiller Técnico en Contabilidad en la asignatura del mismo nombre en el grupo 1Co.5 donde la falta de un medio de enseñanza computarizado que coadyuve a la adquisición de los conocimientos es un Problema que debe resolverse con vistas a elevar la calidad del aprendizaje de esta asignatura. ¿Cómo propiciar la asimilación productiva de los conocimientos de los contenidos teóricos de las Unidades 1, 2 y 3 del programa de Contabilidad del Grupo 1Co1del IP “Félix E .Aguada”’de Cienfuegos ?, constituyendo el aporte práctico los ejercicios sobre los contenidos teóricos de las Unidades1, 2 y 3 del programa de Contabilidad del Bachiller Técnico en un sitio Web.

DESARROLLO
La asignatura Contabilidad, es una de las asignaturas del grupo Profesional Específica del plan de estudio de la especialidad Bachiller Técnico en Contabilidad, se imparte en los dos primeros años de la carrera, de ahí que la cantidad de horas y el tiempo asignado sea amplio. Tiene estrecha relación con el resto de las asignaturas del currículo, sirviéndoles de punto de partida al resto del mismo grupo.

Durante el desarrollo de la asignatura se trabajarán los ejercicios siguiendo una secuencia lógica por lo que en tal sentido debe trabajarse:
-Ejemplos aplicados a empresas de servicios, comerciales y productoras, utilizando los diferentes tipos de propiedad según la legislación vigente al respecto. Se explica la Contabilidad tradicional y se aplica a los ejemplos el sistema contable básico. Se plantea además una dosificación que debe servir de punto de partida para todos los profesores que la impartan.
-La asignatura es eminentemente práctica por lo que se requiere de la utilización de métodos de enseñanza que posibiliten a los estudiantes el enfrentamiento y solución de problemas, se recomienda para ello que predomine el de trabajo independiente, elaboración conjunta y sobre todo la enseñanza problémica.
-Los estudiantes deberán conocer el objetivo fundamental de cada tema, así como las invariantes de la contabilidad (método de la partida doble, asientos de diario, pases al mayor, estados financieros).
-La evaluación de la asignatura es escrita, fundamentalmente de ejercicios de registro de hechos económicos, los que evidenciarán a través de la aplicación, el dominio de la teoría. 

El programa recomienda como medios de enseñanza fundamentales utilizar, el libro de texto, material impreso (ejercicios, libro de diario, hoja columnar, etc.) y el pizarrón. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados los que reflejan:
-Poca motivación de los estudiantes por los contenidos teóricos en un 85 por ciento.
-Bajos resultados en el cumplimiento de las habilidades rectoras de la asignatura.
-No utilización de la Computación en la impartición de los contenidos.

Considero además de estos medios, la introducción de un sitio Web que contenga ejercicios de los fundamentos teóricos de la asignatura que propiciará una mayor motivación por estos contenidos, además de lograr la ejercitación de la memoria racional del estudiante. 

Los medios de enseñanza
Los medios de enseñanza han adquirido una gran importancia con el desarrollo de la Revolución Científico Técnica, estos medios permiten crear las condiciones materiales favorables para cumplir con las exigencias científicas del mundo contemporáneo durante el proceso docente educativo, hacer más objetivos los contenidos de cada materia de estudio y por tanto lograr mayor eficiencia en el proceso de asimilación de conocimientos por los estudiantes, además crean las condiciones para el desarrollo de capacidades, hábitos y la formación de convicciones. 

Cuando son utilizados de forma eficiente, posibilitan un mayor aprovechamiento de nuestros órganos sensoriales, se crean condiciones para una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos adquiridos, se puede transmitir mayor cantidad de información en menos tiempo, motivan el aprendizaje y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento, es decir, contribuyen a que la enseñanza sea activa y favorecen la aplicación de los conocimientos adquiridos.

Los pedagogos definen a los medios de enseñanza de diferentes formas, unos teniendo en cuenta sus funciones pedagógicas, otros más ocupados por su naturaleza física y algunos con apreciaciones que constituyen de hecho, clasificaciones no declaradas. 

El pedagogo alemán, Lothar Klingberg lo define como “todos los medios materiales necesitados por el maestro o el alumno para una estructuración y conducción efectiva y racional del proceso de instrucción y educación a todos los niveles” .

En mi trabajo tomé la clasificación de los medios de enseñanza por las Normas Cubanas de 1982 que los agrupa teniendo en cuenta las funciones del medio.

En esta se agrupan los medios de la forma siguiente:
¨ Libro de texto y otros impresos.
¨ Medios planos.
¨ Medios naturales.
¨ Medios técnicos.
¨ Herramientas e instrumentos.
¨ Representación de objetos y fenómenos
¨ Medios de proyección.
¨ Medios audiovisuales.
¨ Computación y enseñanza programada.

Algunas funciones de los medios de enseñanza en el proceso docente – educativo.
-Revelar la importancia y las formas de empleo de los conocimientos científicos de la vida diaria, así como sus implicaciones dentro de la economía nacional.
-Comunicar a los estudiantes los nuevos conocimientos, formando de ellos una concepción materialista del mundo y sus normas de comportamiento.
-Pasar de los modelos concretos a los procesos lógicos.
-Permitir la comprensión del proceso de desarrollo de los descubrimientos científicos.
-Elevar las posibilidades del maestro de controlar los conocimientos en todas las etapas del proceso docente-educativo.

La Computación y el aprendizaje.
La humanidad ha entrado a la era de la información y el conocimiento, una sociedad “audiovisual tele interactiva en la que cada vez cobra más importancia la informática, las telecomunicaciones y la información audiovisual.

Hemos ingresado a la sociedad del conocimiento en la cual el progreso social y económico dependerá más de la capacidad científica, tecnológica y el nivel educativo de la población, que de los recursos naturales, la ubicación geográfica o el tamaño de la población. De ahí que la calidad en la educación se haya convertido en el imperativo de este nuevo milenio en el ámbito mundial y en especial para nuestro país.

Nuestro Ministerio de Educación en el curso 86-87 inicia el Programa Cubano de la Informática, el que tuvo como propósito la familiarización de los escolares con las tecnologías de la Computación, desarrollando hábitos y habilidades para el trabajo interactivo con las computadoras y asimilando un conjunto de conceptos y procedimientos informáticos básicos, a ello estuvo unido la apertura de los Joven Club de Computación en todas las provincias y municipios del país.

VENTAJAS 
· Interactividad. Permite evaluar las respuestas dadas por un estudiante y en correspondencia con estas emitir sugerencias, reflexiones, niveles de ayudas cognitivas, proponer actividades de diversa complejidad.
· Atención a las diferencias individuales. Puede auspiciar el desarrollo de la atención a las diferencias individuales, si presenta las características siguientes:
- El carácter “no lineal”: Posibilita que cada estudiante puede elegir su “camino de aprendizaje”, según sus intereses o posibilidades.
- Ritmo de navegación: Cada estudiante puede “navegar” a su ritmo.
- Estilos de aprendizajes: Los estudiantes pueden optar por estilos de aprendizajes diferentes: ascender de la teoría a la práctica y viceversa, comenzar a partir de problemas surgidos, aplicar enfoques algorítmicos, buscar soluciones heurísticas.
- Hipervínculos: La presencia de “textos enriquecidos” mediante palabras enfatizadas una veces, e interactivas otras, posibilita lo que se denomina una, “lectura no lineal de documento”.
- Adaptabilidad: Se adapta a las características individuales del estudiante puesto que es él quien decide cómo avanzar en la navegación de acuerdo a sus capacidades.
- Carácter multimedia En él convergen con calidad incuestionable la imagen, el sonido, las animaciones, los diaporamas, entre otros.
- Comunicación (hombre-máquina-hombre). Es la piedra angular de lo que se denomina aprendizaje colaborativo centrado en las tecnologías de la información y las comunicaciones.
- Almacenamientos: La capacidad de almacenamiento de las computadoras posibilita guardar la “huella de la actividad” del usuario con el equipo. Esta huella puede ser tan versátil como se quiera, por ejemplo: respuestas dadas, respuestas esperadas, efectividad obtenida.

¿Qué es una página WEB?
Una aplicación WEB consta de una o más páginas conectadas entre sí. Un buen punto de partida sería decir que una página WEB es un archivo de texto que contiene lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), etiquetas de formato y vínculos a archivos gráficos y a otras páginas WEB.

El archivo de texto se almacena en un servidor de WEB al que pueden acceder otras computadoras conectadas a ese servidor, vía Internet o por una LAN. Al 
archivo se puede acceder utilizando exploradores WEB que no hacen otra cosa que efectuar una transferencia de archivos e interpretación de las etiquetas y vínculos HTML, y muestran el resultado en el monitor.

Otra definición sería que una página WEB es un formulario interactivo que utiliza una red de computadoras.

Cada página WEB tiene asociado una dirección o URL, que es la ruta a una página determinada dentro de Internet, se utiliza de la misma forma que para localizar un archivo en una computadora, en este caso indica que es la página principal que esta situada en el servidor de Microsoft que esta conectado a la WWW.

El nombre de la página principal dentro del servidor es normalmente default.htm o Index.htm, estos son los archivos que se despliegan en el navegador si no se indica cuál y solo se indica el nombre base de URL.

BIBLIOGRAFIA
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El trabajo metodológico en la escuela de educación general politécnica y laboral. / Mercedes López López… [ et. al. ] . - - La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1980. - - 169 p.

LÓPEZ HURTADO, JOSEFINA. Fundamentos de la Educación . La Habana : Ed. Pueblo Y Educación, 1986 . -- 436 p. 

PEDAGOGÏA. COLECTIVO DE AUTORES. EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACION.1964. 

RODRÍGUEZ GÓMEZ, GREGORIO. Metodología de la Investigación cualitativa . -- La Habana : Ed. Pueblo y Educación, -- 93 p.

SAVIM N.V. Pedagogía : Fundamentos de la Enseñanza . -- La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1986 . -- 37p. 

SEMINARIO NACIONAL PARA EDUCADORES (6.: 2005: La Habana) . Quinto Seminario Nacional para Educadores . -- La Habana Ministerio de Educación, 2004. -- 16 p.

SEMINARIO NACIONAL PARA EDUCADORES (6.: 2005: La Habana). Sexto Seminario Nacional para Educadores. -- La Habana Ministerio de Educación, 2005. -- 16 p.

ÚRIA PEÑA, ANA MARÍA. Medios de Enseñanza : Infinidad de iniciativas . -- La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1989 . -- 105 p.
 

AUTORES
Bárbara Jorrín Castro
bjc@econet.cfg.rimed.cu

Lic. Silvia H. Stable Chacón ( Profesor asistente)
silvia@cfg.rimed.cu

Lic. Caridad R. Herrera Lobo (Profesor asistente)
reina@cfg.rimed.cu

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