Monografias | La motivación hacia la lectura, a partir de la producción literaria de Ernesto Guevara de la Serna

RESUMEN
El presente trabajo destaca aspectos relacionados con la cultura y la labor del Gobierno Revolucionario Cubano para desarrollar la Cultura General Integral del pueblo. Hace referencia a la motivación hacia la lectura y a la importancia de esta para el crecimiento espiritual del hombre, vista esta como una de las habilidades lingüísticas a desarrollar en las Secundarias Básicas.

Se significa dentro de los objetivos formativos que persigue el actual modelo de la Educación Secundaria Básica el referido al patriotismo y cómo la lectura contribuye a este propósito. Se resaltan los ideales y el ejemplo del Che como hombre de acción y de la palabra que con su ejemplo refuerza este propósito.

Se proponen como alternativa talleres literarios donde a través del análisis de la producción literaria de Ernesto Guevara de la Serna: poesías, artículos, discursos sobre arte, literatura, notas de viajes y en las luchas que participó, además de entrevistas a quienes le conocieron, propicien a los estudiantes penetrar en su personalidad de hombre sensible, de pensamiento y acción revolucionarios, incentivándoles a la lectura de otras obras literarias que les permitan desarrollar habilidades comunicativas y la motivación hacia la lectura.

Los resultados obtenidos con la puesta en práctica de esta alternativa en Secundarias Básicas del municipio Holguín, avalan su eficacia en la motivación hacia la lectura y el conocimiento de los ideales del Che, quien es, sin dudas, uno de los forjadores del pensamiento revolucionario de nuestra América.

La necesidad de información y de apertura comunicativa de Cuba hacia el mundo, los niveles de instrucción alcanzados por nuestro pueblo y las condiciones sociopolíticas que ha debido enfrentar la Revolución Cubana, en una etapa superior de revolución cultural, han contribuido a que desde los finales de la década de los años 90, surja una renovación conceptual en el ámbito de la cultura cubana, la masividad cultural, como una respuesta al proceso de globalización cultural que se ha desplegado por el dominio de las transnacionales. Tiene como fin contrarrestar los impactos nocivos que provocan las llamadas tecnologías de la información, que transmiten en lo fundamental, mensajes de enajenación y embrutecimiento dirigidos contra lo más valioso que tienen los pueblos: su identidad cultural.

Abel Prieto al referirse a esa renovación cultural significó que... entraña un diversificado y profundo trabajo en la formación de todos y cada uno de los miembros de la sociedad cubana actual. De ello se infiere que, se trata de promover los más auténticos valores; preparar a la población para que se apropie de los más complejos y elaborados mensajes culturales, para que nuestro pueblo adquiera una cultura general integral, como condición para borrar todo vestigio de discriminación y de desigualdad.

Fidel Castro afirmó:
...vamos a multiplicar los conocimientos y la cultura de nuestra población, vamos a multiplicar las riquezas espirituales a un ritmo como jamás se ha hecho en la historia en ningún país... vamos a desarrollar un socialismo mucho más justo, vamos a garantizar las posibilidades de que todos los niños que nazcan en este país, cualquiera que sea el nivel cultural del núcleo familiar, el lugar donde viva, la marginalidad que padezca, tenga todas, absolutamente las mismas posibilidades... el privilegio es que vamos a tener un pueblo con tales niveles de conocimiento y cultura que estará garantizado políticamente su futuro para siempre.

La educación cubana tiene como fin supremo formar generaciones de hombres y mujeres desarrollados en todas sus potencialidades, con una vasta cultura que les permita enfrentar cabalmente los retos que tienen ante sí. Es imprescindible que desde el sistema de enseñanza se propicie la participación protagónica, sistemática y masiva de los niños, adolescentes y jóvenes en un movimiento cultural de alta calidad ética y estética.
La escuela como primera institución cultural de la comunidad, debe facilitar a los alumnos el conocimiento de los basamentos de la cultura cubana. Es en ella donde debe sembrarse la identidad cultural y crearse la sensibilidad por el arte y la literatura y el conocimiento de los héroes y mártires de la Patria, que han tenido un papel protagónico en la construcción de la sociedad desde edades tempranas. El perfeccionamiento continuo de la educación en nuestro país lo ha tenido presente.

El actual modelo de Secundaria Básica concibe como fin supremo la formación básica e integral del adolescente cubano sobre la base de una cultura general integral. Significa dentro de sus objetivos para el logro de este propósito el desarrollo del amor y respeto a los héroes y mártires de la Patria, a los combatientes de la Revolución, a los ideales y ejemplos de Martí, Che y Fidel, además, el empleo de técnicas y estrategias de aprendizaje, así como experiencias y hábitos de su comunicación, es decir: leer, expresar, comprender y escribir correctamente, que se han tenido en consideración para el desarrollo de este trabajo.

Se ha demostrado científicamente desde la Psicología, la Pedagogía y la Literatura, el valor de la lectura como pilar social para la formación cultural de los seres humanos, la preservación de los valores y el autoperfeccionamiento espiritual.

Estudiosos del fenómeno de la comprensión lectora y pedagogos en el campo de la enseñanza han establecido teorías de la lectura y su comprensión: Ernesto García Alzola (1971), Pierre Garrama (1972), Camila Henríquez Ureña (1975), Beaugrande (1984), Adams Collins (1985), Antonio González Fernández (1996), Antonio Anido (1998), Daniel Casany (1998), Carolina Gutiérrez (2003), entre otros.
La consulta realizada durante los años 2000-2007 a: los Registros de Entrenamientos Metodológicos Conjuntos, visitas a clases y actividades de preparación metodológica, entrenamientos metodológicos a docentes, dirigentes educacionales, instrumentos aplicados en entrenamientos e inspecciones, los resultados de los operativos de la calidad aplicados en los años 2005 y 2006 y 2007, opiniones de Profesores Generales Integrales, dirigentes, estudiantes, la revisión bibliográfica y de documentos normativos, reflejan las siguientes insuficiencias en la práctica pedagógica:

- Los documentos normativos: programas de las diferentes asignaturas, Modelo para las Transformaciones de las Secundarias Básicas, Programa Director de la Lengua Materna, Programa Nacional por la Lectura, conciben dentro de sus objetivos la práctica de la lectura y su comprensión.
- El Modelo actual de las Secundaria Básica concibe dentro de sus objetivos formativos que los estudiantes sientan amor y respeto hacia los héroes y mártires de la Patria y combatientes de la Revolución, a los ideales y ejemplos de Martí, el Che y Fidel, pero no aporta sugerencias de cómo lograrlo.
- Los Profesores Generales Integrales no se sienten preparados para detectar las insuficiencias que en la lectura y comprensión presentan los estudiantes.
- Los estudiantes muestran desconocimiento acerca de las dificultades que presentan en la lectura y revelan desmotivación hacia ella.
- Los documentos de planificación de las actividades docentes y extradocentes de las escuelas, evidencian la falta de planificación de aquellas, que vayan dirigidas a la motivación hacia la lectura teniendo en consideración las obras escritas por el Che.
- Existe desconocimiento en los estudiantes acerca de las obras escritas por Ernesto Guevara de la Serna.
- Los profesores no utilizan métodos novedosos para lograr que los estudiantes conozcan la vida y obra de Ernesto Che Guevara.
Los resultados obtenidos, unidos al análisis crítico de la experiencia de las autoras como docentes y dirigentes educacionales durante más de 20 años, permitieron identificar las insuficiencias que presentan los adolescentes de Secundaria Básica en la lectura y comprensión, la falta de motivación hacia ella, además, el desconocimiento de la vida y obra de Ernesto Guevara de la Serna. Estos criterios permitieron incursionar en:
¿Cómo motivar a los adolescentes hacia la lectura, a partir de la producción literaria de Ernesto Guevara de la Serna, dadas las exigencias actuales de la Secundaria Básica?
El 27 de abril del 2002, como justo homenaje al Día Mundial del Libro y la creación del Instituto Cubano del Libro, se inauguró la imprenta Alejo Carpentier. En esa ocasión Fidel Castro Ruz en su discurso puntualizó, que esta importante obra favorecerá que nuestro país viva cada vez más de los frutos de su inteligencia desarrollada o de su inteligencia cultivada. Que el conocimiento no solo es una necesidad del pensamiento y de la cultura, sino también es una necesidad revolucionaria de cualquier pueblo para conocer su historia y la historia del mundo.

Resulta fácil advertir en una sociedad como la nuestra, que es el resultado del acontecimiento cultural más importante de la historia: la Revolución Cubana, que el libro haya alcanzado su justa dignidad, poniéndolo al alcance de todos los cubanos, como objeto donde se materializa el intelecto, se defienden sus aportes a escala social y se preserva para el presente y para el futuro.

La escuela debe propiciar, a través de la lectura, a los estudiantes, el descubrimiento de la variedad de temas que le abren un mundo hacia los avances científicos y técnicos. La adquisición de una cultura estética les permitirá apreciar las bellezas de la creación de los hombres, penetrar en la tradición cultural de los pueblos, comprender la naturaleza humana y social y verán en los libros una fuente inagotable de riqueza espiritual, en estímulo permanente para la sugerencia, la evocación y la imaginación.

La necesidad de leer debe asumirse conscientemente, teniendo en consideración la huella que deja en la inteligencia y en el crecimiento espiritual del individuo. Dejar de leer hoy equivaldría a ser menos cultos, menos libres. De aquí resulta que sin lectura el hombre no fuera lo que es y que en la medida en que continúe apartándose de ella retrocederá como género.

La motivación hacia la lectura adquiere su relevancia educativa en las primeras etapas de la vida. Tiene la ventaja en estas edades su enseñanza, porque se desarrollara ante situaciones concretas, específicas y en conductas reales. Es un momento preciso, ya que no se nace lector, el lector se hace a través de la vida.

La filosofía marxista reconoce a la motivación como la necesidad de un nexo estable y esencial de los fenómenos, procesos, objetivos y realidades condicionados por todo el curso precedente de su desarrollo.

La Psicología Marxista la define como un complejo sistema de procesos y mecanismos psicológicos que determinan la orientación dinámica de la actividad del hombre en relación con su medio social.

Es preciso al definir esta categoría psicológica tener en cuenta el término esfera motivacional, en el que se incluyen todos los elementos psicológicos que de forma directa e indirecta actúan como fuerzas motrices de la orientación básica de la personalidad y se muestran en estrecha relación con las esferas cognoscitivas y volitivas, cuyas funciones respectivas son: el conocimiento de la realidad, sus fenómenos y leyes y la regulación consciente de la actividad humana.

Laura Leticia Mendoza refiere que ¨ la motivación abarca diferentes móviles: la actividad, las necesidades, las metas, los fines, los valores, los motivos, las aspiraciones, los objetivos, las inclinaciones, las orientaciones, las disposiciones, los ideales, el interés, entre otros.
En la referencia anterior se significan los motivos que la filosofía concibe como estímulos conscientes que condicionan a una acción encaminada a satisfacer alguna necesidad del individuo. Constituyen un reflejo más o menos adecuado de la necesidad que la origina. Esta última impulsa al hombre a actuar para satisfacerla, esa satisfacción posibilita un efecto positivo en el aprendizaje. Puede afirmarse que, en las sociedades cultas actuales, la lectura es uno de los mecanismos más importantes de transmisión de conocimientos. Ser un experto lector resulta fundamental en todo el sistema educativo desde los niveles más elementales, como en la posterior adquisición de conocimientos,” condicionada en gran medida por el nivel lector alcanzado por el sujeto, en definitiva su capacidad para aprender leyendo “

La lectura es un instrumento de aprendizaje y mediante ella se puede aprender cualquier disciplina del saber humano, la adquisición del código escrito propicia el desarrollo de capacidades cognitivas superiores como la reflexión, el espíritu crítico, la valoración, entre otros. Desarrolla su pensamiento. Por tales razones podría pensarse que la lectura deviene aprendizaje trascendental para la educación, así como para el conocimiento intelectual de la persona.

Oscar Ginoris al referirse al aprendizaje expresó:
Si se tiene en cuenta que el aprendizaje es construcción y reconstrucción personalizada de saberes en condiciones socializadas y que debe tener efectos desarrolladores de la personalidad, es preciso que el contenido posea un sistema de conocimientos sobre el mundo y sobre sí (conocimientos y metaconocimientos). Esa concepción debe posibilitar un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador que tenga presente la realidad social, económica, cultural, natural, las necesidades, motivos, potencialidades, aspiraciones de los sujetos cognoscentes y que tenga como punto de partida el desarrollo actual de cada alumno, su Zona de Desarrollo Próximo y la Potencial.

En la referencia anterior, se significa la motivación como una característica del proceso docente que está incorporada al método de enseñanza –aprendizaje. Podría pensarse que si el profesor, en la solución de los problemas de aprendizaje que en la lectura y el conocimiento de la vida y obra de Ernesto Guevara de la Serna presentan sus alumnos, utiliza métodos novedosos podría contribuir a eliminar estas insuficiencias.

Para contribuir a suplir estas carencias en la propuesta que se realiza en este trabajo se tuvo presente la producción literaria de Ernesto Guevara de la Serna. Se tomó una muestra de su poesía, artículos, discursos, notas de viaje, para propiciar que los estudiantes descubran, a través de la lectura, a un hombre de pensamiento y acción. Podrán conocer su agudeza, su sensibilidad humana, al guerrillero incansable y al viajero enamorado de la cultura americana y a un forjador del pensamiento revolucionario de nuestra América que estuvo ligado a uno de los acontecimientos más trascendentales del siglo XX, la Revolución Cubana.

Para contribuir al conocimiento de la vida y obra de Ernesto Che Guevara e incentivar a la lectura de otras obras se seleccionaron para los talleres literarios las siguientes:

Producción literaria del Che:
-Otra vez:
Tazumol, Quiriguá, Un santuario americano, Palenque, Chichú- Itzá.
-El socialismo y el hombre en Cuba.
-La guerra de guerrilla:
Hasta la victoria siempre, esencia de la guerra de guerrilla, El guerrillero reformador social, Defensa del poder conquistado.
-Pasaje de la guerra revolucionaria:
Una revolución que comienza, Alegría de Pío, Fin de un traidor, Pino del Agua, Lucha contra el bandidaje, La ofensiva final.
-Diario en Bolivia.
-Diario en el Congo.
-Discursos de homenajes a:
Antonio Maceo, José Martí, Antonio Guiteras, Camilo Cienfuegos.
-Cartas en la Sierra a:
Fidel Castro, Camilo Cienfuegos, Faure Chomón.
-Cartas de despedida a:
Sus padres, hijos, a Hildita y a Fidel Castro..
-Poesías:
El amor me lleva con su amistosa mano, De pie el recuerdo caído en el camino, autorretrato oscuro, Y aquí, Despedida a Tomás, Canto al Nilo, Vieja María, Palenque y Canto a Fidel.
-Notas de viaje:
La tierra del Inca, Machu-Pichu insignia de piedra de América, La ciudad de los virreyes.
-Artículos:
Canto general de Pablo Neruda, La Araucana de Alonso de Ercilla, Facundo de domingo F. Sarmiento, Martín Fierro de José Hernández, Martí: Raíz y ala del libertador en Cuba de Vicente Sainz.
-Che, Sierra adentro (entrevistas a quienes estuvieron con él en la Sierra Maestra):
El escenario, El desembarco, Hemos venido a triunfar, Che por primera vez, Che comandante, Bromea con Camilo, El cubano libre por toda la Sierra, De Jíbaro para la invasión.
-Obras completas:
Que la universidad se pinte de negro, de mulato, de obreros, de campesinos, Cuba: excepción o vanguardia en la lucha anticolonialista, La influencia de la Revolución cubana en la América Latina, Táctica y estrategia de Revolución Latinoamericana.
-Otras obras que se sugieren leer:
La Edad de Oro, Pájaro con voz: cuentos latinoamericanos, Oros Viejos, Santa Juana de América, Poesías de Antonio Guerrero, El Quijote, Textos patrióticos. Cuaderno Martiano II, Relatos heroicos de René Méndez Capote.

Para el desarrollo de los talleres con los estudiantes se propone como metodología:
1-Momento inicial.
2-Planteamiento temático.
3-Elaboración.
4-Cierre.
5-Evaluación.

Ejemplos de talleres a desarrollar con los estudiantes.
Taller 1
Tema: Te invito a disfrutar.
Objetivo: Motivar a los estudiantes acerca de la importancia de la lectura como fuente inapreciable de conocimientos.
Materiales: Película El amo de las páginas.
Tiempo: 45’
Desarrollo:
El profesor invitará a los estudiantes a realizar comentarios acerca de la película que observaron (días anteriores)
Reflexionar acerca de:
Cómo pudo el personaje principal adentrarse en un mundo de aventuras, fantasías y horror.
Significar el valor de la lectura para desarrollar conocimientos, emociones, imaginación y el pensamiento.
Preguntarles si les gustaría compartir con sus compañeros la lectura de diferentes obras y penetrar en ese mundo que nos refleja la película.
Explicar que en los próximos encuentros tendrán la oportunidad de hacerlo a través de las poesías, notas de viajes, artículos, diarios escritos por el Che y obras de otros autores que se inspiraron en su vida.

Taller 2
Tema: Junto a mis compañeros puedo conocer.
Objetivo: Reflexionar con los estudiantes acerca de lo interesente que les resultaría conocer acerca de la vida y obra del Che.
Materiales: video clase 23 de 7. Grado.
Tiempo: 45’.
Desarrollo:
El profesor presentará las imágenes del Che que aparecen en la video clase.
Los estudiantes observarán las imágenes y escucharán lo que se dice de él, expresado por el Comandante Fidel Castro.
Comentarán junto al profesor acerca de sus cualidades como paradigma revolucionario y sus actitudes como escritor.
Preguntarles si conocen su vida y las obras escritas por él. Mostrar algunas de ellas.
Preguntarles si les gustaría en próximos encuentros comentarlas.
Solicitarles que las localicen en la biblioteca escolar.
Para concluir invitarlos a escuchar el poema Aprendimos a quererte interpretado por de Carlos Puebla (musicalizado)

Taller 3
Tema: Un hombre de todos los tiempos.
Objetivo: Estimular a los estudiantes a conocer la vida y obra de Ernesto Guevara de la Serna a través de la lectura de sus obras.
Materiales: Fragmentos seleccionados de las obra Che, Sierra adentro de Froilán Escobar.
Tiempo: 45´
Desarrollo:
El profesor organizará la lectura de entrevistas seleccionadas.
Los estudiantes identificarán a quién se refiere.
Explicará que en este libro el autor recoge entrevistas que fueron realizadas a combatientes y campesinos que conocieron al Che.
Destacarán las cualidades del Che que se significan
Comentarán los fragmentos que fueron seleccionados por ellos.
El profesor orientará la próxima sesión.
Buscar en la biblioteca poesías escritas por el Che.

Taller 4
Tema: El amor, las ilusiones, la muerte, la naturaleza, la vida.
Objetivo: Familiarizar a los estudiantes con la lectura de uno de los géneros que más conmueve y sensibiliza al hombre: la poesía.
Materiales: Poesías escritas por el Che. Libro: Ernesto Che Guevara sobre literatura y arte.
Tiempo: 45´
Desarrollo:
Se organizará el local de manera diferente para crear un ambiente acogedor.
Se puede utilizar música instrumental para acompañar la lectura de los poemas.
El profesor hará una breve reflexión acerca del género lírico, destacando otros poetas y sus obras.
Mostrar otros libros de poesía.

Invitarlos a leer los poemas escritos por el Che que seleccionaron.
Se propone incluir dentro de la superación de docentes la discusión de temas relacionados con la lectura:
- Errores más frecuentes que presentan los estudiantes en la realización de la lectura. Diagnóstico y evaluación.
- La lectura y su importancia en el desarrollo cultural del hombre.
- La lectura en la enseñaza media. Objetivos.
- La lectura como vía para adquirir conocimientos.
- Diferentes tipos de textos. Criterios para su selección.
- Los diferentes tipos de lectura.
- La comprensión inicial del texto.
- Técnicas para el trabajo en grupos.
- El taller.
- Lectura y comentario de los textos seleccionados escritos por el Che.

La cultura cubana se ha desarrollado en difíciles condiciones de nuestro país y como voluntad propia ha estado siempre en el centro para preservar la identidad nacional, en medio de un mundo unipolar.

La revolución cubana desarrolla la masificación como una nueva estrategia de desarrollo cultural que tiene como fin contrarrestar aquellos impactos nocivos que provoca la globalización; donde la lectura ha cedido terreno ante otros medios de comunicación.

La lectura y su comprensión se tornan una vía que por excelencia contribuye al desarrollo del pensamiento lógico de los escolares. Constituye una valiosa fuente para acceder a la información, al disfrute, al placer, y es una de las formas sanas de recreación, en fin, a la formación cultural e integral de los sujetos lectores.

El resultado del estudio bibliográfico realizado permite destacar la elevada influencia de los enfoques introducidos durante la última década del pasado siglo en todos los niveles de educación, sobre todo, en España y América Latina, que insertan la lectura y su comprensión como una de las cuatro grandes habilidades lingüísticas dentro del proceso de comunicación.

Las escuelas no siempre utilizan variedades de métodos para motivar a los adolescentes hacia la lectura y no se tiene en cuenta la producción literaria de Ernesto Guevara de la Serna para contribuir a la formación de valores patrióticos y estéticos. Los resultados obtenidos con la puesta en práctica de esta alternativa en Secundarias

Básicas del municipio Holguín, avalan su eficacia en la motivación hacia la lectura y el conocimiento de los ideales del Che, quien es sin dudas, uno de los forjadores del pensamiento revolucionario de nuestra América.

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AUTORA
MsC Esperanza Leyva Hernández.
Coautoras: Lic. Elba Lazo Varela
Lic. Belquis Estévez Verdecia
Fecha. 21 de julio 2007.

Instituto Superior Pedagógico
“José de la Luz y Caballero”
Holguín

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