Monografias | Características físicas de los escolares de Cajeme en el estado de Sonora

ÍNDICE
Resumen
Introducción
Metodología
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografía
Datos del autor

RESUMEN
El trabajo que se presenta es parte del proyecto de investigación “Evaluación del potencial deportivo y su formación en edades escolares del sur de Sonora México, aprobado y financiado por en Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) el cual tiene una duración de 2 años.

El mismo pertenece a la primera etapa de la investigación. El objetivo fue obtener el perfil psicológico de niños y adolescentes en edad escolar del Municipio de Cajeme a través de la evaluación de la inteligencia, personalidad, ansiedad y motivación hacia la actividad deportiva, que contribuya a identificar áreas de oportunidad y delinear programas de intervención. Se utilizó una batería de cuatro instrumentos aplicados de forma grupal a 772 niños y adolescentes.

Se encuentra un perfil psicológico similar en niños y adolescentes, obteniéndose puntuaciones del nivel de ansiedad conforme a la norma, es decir con recursos autorregulatorios que les resultan adaptativos. Personalidad orientada a la categoría de neuroticismo. Por encima del 60% de los participantes, se obtienen un factor general de inteligencia promedio o normal, pero por encima del 13% obtiene un nivel bajo. Se tiene una mediana motivación hacia el deporte siendo la escuela el factor que promueve más motivación, sobre la familia. Resultando fundamental aplicar programas de intervención en habilidades cognitivas, manejo de estrés y la promoción del deporte en la familia.

INTRODUCCIÓN
Cuando en el mundo se habla de promoción de la salud es asociada entre otros aspectos con modelos de futuros deportistas y de formación ideal. Existen escuelas y personas que adolecen de rigor científico pues su accionar se basa sólo en el empirismo pudiendo constatar esto en la fase exploratoria (Dorticós, 2005), en ocasiones considerando a los niños como un hombre en miniatura sin respetar sus períodos evolutivos y de desarrollo.

A partir de lo anterior y considerando que el mayor número de deserciones tanto escolares como deportivas se produce entre los 10-13 años y teniendo en cuenta que es la edad en la que se tiene la máxima participación deportiva, es necesario partir de una evaluación de las variables psicológicas que son estratégicas para predecir el éxito deportivo, para identificar áreas de oportunidad que lleve a prevenir y promover la salud integral del deportista así como el mayor rendimiento posible a la hora de la competencia (Martens, 1987; Moreno, 2006).

Las características psicológicas conforman un perfil que incluye variables como personalidad, el factor general de inteligencia, ansiedad y motivación a la actividad deportiva, las cuales se ha encontrado tienen valor predictivo.

A partir de lo anterior, se tiene que son 4 las variables psicológicas de mayor relevancia con respecto a la predicción del éxito deportivo: ansiedad, personalidad, inteligencia y motivación, vistas desde una perspectiva integral.

OBJETIVO
Obtener el perfil psicológico de niños y adolescentes del Municipio de Cajeme a través de la evaluación de la inteligencia, personalidad, ansiedad y motivación hacia la actividad deportiva, que contribuya a identificar áreas de oportunidad y delinear programas de intervención.

METODOLOGÍA
Fueron 772 participantes de los cuales 294 son adolescentes de primero, segundo y tercer grado de secundaria (46.9% del sexo masculino y 53.1% del femenino) y 478 niños de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria (50% para cada sexo). Los participantes oscilan entre 8 y 16 años, todos del municipio de Cajeme.
EL método utilizado fue la medición mediante los instrumentos siguientes
Se utilizó la siguiente batería de instrumentos : Escala 2 del Test de Factor “g” de Cattell, para medir la inteligencia, Escala de Ansiedad Manifiesta Revisada para Niños (CMAS – R), Cuestionario de Personalidad de Eysenck, Escala de Motivación en el Deporte.

DESARROLLO
Variable ansiedad
En secundaria el 95.9% obtuvieron una puntuación T entre 30 y 70 lo cual significa que tienen un manejo adecuado de la ansiedad o conforme a la norma. Un 4.1 % obtuvieron puntuaciones T o escalar arriba de 70 (19.7%), una puntuación alta sugiere que el joven tiene cierta clase de respuestas fisiológicas típicas en estados ansiógenos que entorpecerán el desempeño general del niño, sobre todo en atención, concentración, motivación e incluso presentar náuseas mareos y vómitos.

Esta puntuación es seguida por la ansiedad preocupaciones sociales-concentración con puntuaciones T por encima de 14, lo cual es indicador de pensamientos distractores, miedos de naturaleza social o interpersonal que conducen a dificultades con concentración y atención.
En la primaria se tiene que el 89.5 % obtuvieron una Puntuación T o escalar entre 30 y 70 lo cual significa que tienen un manejo adecuado de la ansiedad o conforme a la norma, por tanto no hay aspectos que interfieran en el crecimiento escolar, emocional, deportivo y social del niño.

Un 9.6 % obtuvieron puntuaciones T o escalar arriba de 70, lo cual indica un inadecuado manejo de la ansiedad lo cual interfieren en general en el desenvolvimiento del niño. La ansiedad fisiológica es la que presenta un mayor porcentaje de puntuaciones T o escalar por encima de 14 (31.8%),

Esta puntuación es seguida por la ansiedad preocupaciones sociales-concentración con puntuaciones T por encima de 14, lo cual es indicador de pensamientos distractores, miedos de naturaleza social o interpersonal que conducen a dificultades con concentración y atención.

Estas puntuaciones indican que la mayoría de los niños y adolescentes tienen un manejo adecuado de la ansiedad, o conforme a la norma, por tanto no es significativo. En ese sentido se puede decir que tienen un manejo de ansiedad de modo tal que en la mayoría de los sujetos evaluados no incurriría en falta de concentración al momento de realizar un determinado deporte, y en caso de experimentar ansiedad cuentan con los mecanismos autorregulatorios necesarios, y dentro del ámbito de la psicología del deporte es claro que ha retomado fuerza la evaluación de la ansiedad y el estrés en la competición deportiva, pues, ésta parece mostrarse como un buen predictor de la ejecución de los deportistas (D. Williams, 1986; G. Rodrigo y cols. 1990).

Variable personalidad.
En esta escala las puntuaciones altas (mayores de 16 puntos) y bajas (menores de 7 puntos) se pueden considerar significativas. En la secundaria el porcentaje más alto obtenido es del 20.7% que corresponde a una puntuación baja en neuroticismo, lo que indica que estos adolescentes usualmente responden con más lentitud y con poca intensidad. Seguido por una puntuación alta en extraversión (14.6%) que representa a personas sociables, le gustan las fiestas, tienen muchos amigos, necesita emociones, se arriesgan a veces en extremo y son generalmente impulsivas. Son muy dadas a hacer bromas y siempre tiene lista una respuesta. El tercer porcentaje más alto es del 13.3% en subescala de Extraversión pero con puntuaciones menores de 6 a 16 puntos (dependiendo de la edad) y describen a una persona callada, aislada, introspectiva, más aficionada a los libros que a las personas, reservada y distante, excepto con sus amigos íntimos. Finalmente otro de los porcentajes que caen dentro del rango de puntuación alta 12.9% (puntuación de 4 a 8 dependiendo de la edad) es Psicoticismo caracterizado por una tendencia a ser poco expresivos emocionalmente, entablar relaciones impersonales, hostiles, agresivos, poco empáticos, poco amigables, no les gusta trabajar en equipo y son poco serviciales.

Haciendo una sumatoria de los porcentajes significativos obtenidos, se tiene que el 61.5%, lo cual lo hace un dato a tomarse en consideración para los programas de intervención necesarios. El 38.5 restante corresponde a los que caen dentro de la norma.

En la primaria el porcentaje más alto obtenido es del 17.3% que corresponde a una puntuación alta en Neuroticismo, lo que describe a una persona malhumorada, preocupona, irritable, nerviosa, aprehensiva, tensa y depresiva. Seguido por una puntuación baja en Extraversión (15.9%) que representa a personas que responden de forma usual con lentitud y poca intensidad, son generalmente calmados, y no tiene problemas de concentración. El tercer porcentaje más alto es del 13.8% en la subescala de Psicoticismo con puntuaciones mayores a 4 o más puntos (dependiendo de la edad) y describen a una persona que tiende a ser fría, impersonal, hostil, agresiva, poco empática, poco amigable, no le gusta trabajar en equipo y son poco serviciales.

Lo anterior son dato a tomarse en consideración para la toma de decisiones al determinar el deporte al que se orientará a un niño o adolescente.

Factor general de inteligencia.
En l secundaria se encontró que el 61.6% obtiene un CI de 85 – 115 Inteligencia promedio, el 8.8 % CI arriba de 115 y que se interpreta como superior a la norma, y el 29.3% un CI debajo de 65 o Deficiente con relación a la capacidad de los sujetos para adquirir destrezas, se sugiere integrarlos a programas intensivos de instrucción.

En l primaria se observó que el 79.2% obtiene un CI de 85 – 115 Inteligencia promedio, el 7.1% CI arriba de 115 y que se interpreta como superior a la norma, y el 13.6% un CI debajo de 65 o Deficiente de acuerdo a la capacidad de los sujetos para adquirir destrezas, se sugiere integrarlos a programas intensivos de instrucción.

Motivación hacia el deporte.
Los datos reflejan en ambos niveles educativos el mayor porcentaje en la categoría de medianamente motivados (61.8%) seguido por muy motivados (32.8%).

En la secundaria la motivación en la escuela es la que obtiene una mayor puntuación dentro del rango de lo alto o muy motivado (48.3%), seguido por la motivación personal (43.7%) y motivación por el grupo de amigos (34.4%). El menor porcentaje se obtuvo en la motivación proveniente del núcleo familiar (19.8%).

En la primaria alizando cada una de las áreas Motivación familiar, escuela, amigos y personal, se tiene que la motivación en la escuela es la que obtiene una mayor puntuación dentro del rango de lo alto o muy motivado (54.1%), en segundo lugar la motivación por el grupo de amigos (45.9%), seguida por la motivación personal (36.2%) y el menor porcentaje se obtuvo en la motivación proveniente del núcleo familiar (20.3 %).

Así mismo, los deportes que más se practican es el fútbol soccer , el básquetbol, béisbol fútbol rápido y el fútbol americano. Los deportes que practican en la familia son el fútbol soccer, béisbol, fútbol rápido básquetbol, atletismo y Karate

Los deportes que más les gustaría practicar en la secundaria son natación (10.06%), Fútbol (9.66%), béisbol (9.39%), básquetbol (7.99%) y tenis (8.03%). Y los deportes que menos les gustaría practicar son el salto de altura, judo, lucha grecorromana, softbol, las carreras a distancia y balonmano. Mientras que en la primaria el fútbol soccer (13.98%), el Béisbol (10.82%), la natación (10.15%), el karate (9.75%) y básquetbol (7.16%). Y los deportes que menos les gustaría practicar son boxeo, voleibol de playa, atletismo y lucha libre.

CONCLUSIONES
Haciendo una comparación entre los resultados obtenidos por los niños y adolescentes en los cuatro diferentes instrumentos, se puede apreciar que:

En la Escala de Ansiedad Manifiesta para Niños Revisas (CMAS – R), se encuentra que en ambos grupos la mayoría de los evaluados se encuentra en un nivel normal de ansiedad, seguidos por un porcentaje menor al 10% en alto. De manera particular los puntajes altos en cada una de las escalas se distribuye de la siguiente manera, en la ansiedad fisiológica es donde se obtuvo el mayor puntaje situándose en ambos niveles de edad arriba del 19 %, en segundo lugar, ansiedad por preocupaciones con un porcentaje arriba de 16, y por último, la ansiedad hipersensibilidad con un porcentaje de 5%.

Por otro lado, en el Cuestionario de Personalidad de Eysenck, se encuentra que en los niños se presenta más una personalidad Neurótica alto, seguidos por la Extraversión en lo bajo (introversión) y finalmente por el Psicoticismo (en lo bajo).
En lo que respecta a los adolescentes se puede apreciar que los tipos de personalidad se encuentra de la siguiente manera; en primer lugar se encuentra Neuroticismo en lo alto, seguidos por Extraversión alto, e Introversión (bajo) y por último, Psicoticismo alto.

En el Test de Factor “g” de Cattell, Escala 2, se aprecia en ambos grupos el mayor porcentaje en el nivel de inteligencia Normal o promedio, con 79.1% y 61.2% en niños y adolescentes, respectivamente. Asimismo, en un nivel superior al promedio, los alumnos de secundaria son los que se encuentran con un mayor porcentaje. Sin embargo, el 29.5% de los adolescentes caen en un nivel por debajo de la norma o deficiente y en los niños éste se presenta en un 13.6%.

Respecto a la motivación hacia el deporte, tanto niños y adolescentes se sienten medianamente motivados por los diferentes contextos donde se desarrolla: personal, familiar, escuela y amigos.

Por los resultados antes mencionados se recomienda aplicar programas de intervención en habilidades cognitivas, manejo de estrés y promover el deporte en la familia. Esto les permitirá tener un mejor rendimiento en la escuela, asimismo como en sus relaciones con las personas con las que convive.

BIBLIOGRAFÍA
Delgado, M., Gutiérrez, A. y Castillo, M. J. (1997). Entrenamiento físico deportivo y alimentación de la infancia a la edad adulta. Madrid: Paidotrobo.
Izquierdo, R. (2001). Niveles de ansiedad en atletas de alto rendimiento. Universidad de Zulia, Venezuela. Recuperado el 1 de Agosto de 2006, desde http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art2c001
Buela, C y Sierra, J. (1997). Manual de evaluación psicológica. Madrid: siglo XXI.
Devis D. J. (2000). Actividad física, deporte y salud. España:. Inde publicaciones.
Duda, J.L. (1982) Future concerns: for applied sport Psychology. Journal of physical education, recreation & dance 53(9), Nov/Dec.
Dorticós, F. M. ( ) Documento de la propuesta en extenso de la investigación Evaluación del potencial deportivo y su formación en edades escolares en el sur del Estado de Sonora. Investigación financiada por el Fondo mixto de Fomento a la Investigación Científica y Tecnológica CONACYT-Gobierno del Estado de Sonora. ITSON.
Lawther, J. D. (1987). Psicología del deporte y del deportista. Barcelona: Paidós.
Moreno, G. A. (2006). La psicología del deporte en el fútbol escolar y juvenil. Universidad de Tolima. Recuperado el 1 de Agosto de 2006, desde http://www.lictor.com/revista/index.php3?articulo=46
Ribeiro S. A. (1998). Psicología del deporte y preparación del deportista. Argentina: Kapelusz.
Roffé, M. (2000). Fútbol de presión. Psicología aplicada al deporte. Buenos Aires: Lugar.
Sarason I. G. y Sarason B. R. (1996). Psicología Anormal: El problema de la Conducta Inadaptada. México: Prentice Hall. 7ª ed.
Orlick, T. (1998) About the International Society for mental training and excellence. The Journal of Excellence. Vol. 1. N. 1. May. P.3.
Martens, R. (1987) Science, knowledge, and Sport psychology. The Sport psychologist, I., 29 55.
Larumbe Z. E. (2006) La paradoja del entrenador-psicólogo. Revista de Actualidad de la Psicología del Deporte, Número 7, artículo 50. Recuperado el 1 de Agosto de 2006, desde http://www.lictor.com/revista/index.php3?articulo=50

AUTORA
Mtra. Santa Magdalena Mercado Ibarra
Coautores: Mtra. Francisca Dorticós Madrazo.
Dra. Sonia Beatriz Echeverría Castro

INSTITUCIÓN
Instituto Tecnológico de Sonora, México
Instituto Superior de Cultura Física villa Clara, Cuba

Datos de la autora.
Mtra. Santa Magdalena Mercado Ibarra. Licenciada en Psicología, Master en Educación, Profesora de tiempo completo e investigadora del Instituto Tecnológico de Sonora, del departamento de psicología.

Compartir