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Prevención en drogodependencias
Resumen: Fue en la década de los 80 cuando surge, desde iniciativas puntuales, la prevención de las adicciones a sustancias, aunque circunscrita al ámbito escolar. Se trataba de una prevención primaria, de carácter informativa y centrada en los alumnos, ya fuese a través de charlas de policías o de ex-toxicómanos, con bastantes conceptos que hacían referencia a estereotipos manejados por entonces cuando se hacía referencia al mundo de las drogas: «Drogadictos», «delincuentes», «heroinómanos», «viciosos», «jeringuillas»...
Publicación enviada por Juan Soto Rodríguez
Fue en la década de los 80 cuando surge, desde
iniciativas puntuales, la prevención de las adicciones a sustancias, aunque
circunscrita al ámbito escolar. Se trataba de una prevención primaria, de
carácter informativa y centrada en los alumnos, ya fuese a través de charlas
de policías o de ex-toxicómanos, con bastantes conceptos que hacían
referencia a estereotipos manejados por entonces cuando se hacía referencia
al mundo de las drogas: «Drogadictos», «delincuentes», «heroinómanos»,
«viciosos», «jeringuillas»...
A nivel comunidad, las acciones emprendidas se caracterizaron por la falta de
metodología y cierta ambigüedad de los programas, centrados sobre todo en la
formación y sensibilización sobre drogas «ilegales», en un intento de
reducir el consumo. Es llegada la década de los 90 cuando se evoluciona hacia
la prevención con programas de promoción de la salud dirigidos tanto a
escolares como a padres y educador@s.
La educación para la salud o la intervención comunitaria pueden ser
instrumentos metodológicos para conseguir, por una parte, que el individuo
sea el protagonista en la promoción de un estilo de vida más saludable y,
por otra, que la comunidad se capacite para encontrar soluciones a los
problemas que se gestan en su seno. De ahí que las acciones con un marcado
carácter preventivo tengan que desarrollarse desde la cercanía a la población
y con la participación de ésta. Por eso se puede dudar del éxito de un
programa si los sectores y agentes sociales -colegio, parroquia, centro
social, centro de salud, sindicatos, asociaciones de padres y madres, vecinos,
maestros, educadores de calle, farmacéuticos, monitores...- no se comprometen
con sus fines o los profesionales responsables del programa no buscan la
coordinación y el intercambio.
El papel del educador como agente de salud ha sido reconocido por todos los
estudiosos del tema al asumir su propia responsabilidad en la acción que
emprenden entre individuos y colectividades como promotores de salud física o
psico-social. Ello implica necesariamente que deben adquirir conocimientos básicos
sobre la problemática a la que normalmente se enfrentan, más aún si lo
hacen entre colectivos marginados socialmente como en el caso de los
Educador@s de Calle.
Desde esta perspectiva, el educador debe adquirir los conocimientos básicos
sobre las características fundamentales de las sustancias en mayor uso, con
una breve visión histórica sobre las mismas, los dispositivos asistenciales,
las estrategias de mediación educativa, el marco legal en el que nos movemos,
los recursos disponibles y la planificación de la intervención preventiva.
Conociendo las características socio-psicológicas que nos permiten
identificar a las personas en riesgo o potenciales consumidores de drogas y
detectando cuáles son los ambientes socioculturales que favorecen su consumo,
podremos promover actuaciones adecuadas en los diferentes ámbitos y
situaciones.
Juan Soto Rodriguez
ASETIL EDUCACION DE CALLE
Formación de Educadores-as a distancia
Urzaiz,124-3º D (36205 VIGO) España
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Publicación enviada por Juan Soto Rodríguez
Contactar mailto:asetil@arrakis.es
Código ISPN de la Publicación EEpFFupulyRSdLmHaU
Publicado Friday 17 de December de 2004
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