Monografias | Es complejo, pero a la vez no lo es tanto. Parece complejo de resolver pero no es difícil

Durante años en la noble tarea de enseñar las lenguas extranjeras y en específico el Inglés cuantas veces no le hemos escuchado decir a más jóvenes y menos jóvenes, a más experimentados y menos experimentados, a más hábiles y menos hábiles que llevan años estudiando los Idiomas en diversas modalidades de cursos y que no logran comunicarse oralmente, en realidad aunque estos planteamientos no se formulan cuestionando sobre quién recae la responsabilidad del no logro de esta habilidad y finalmente del conocimiento, si queda claro que cualquier profesional entendido en materia educacional relacionada con la enseñanza  de Idiomas,  siente que le toca muy de cerca efectuar un análisis casuístico de la mencionada problemática.

Entonces tenemos que profundizar y apelar a los resultados de los grupos con los cuales hemos trabajado en enseñanza de pregrado  y postgrado y adentrarnos en el mundo de los métodos de la enseñanza y lograr tener una sólida explicación a la insuficiencia por problemas de métodos, enfoques o de otros factores que nos afectan. Con una muy modesta experiencia pedagógica me atrevo a reflexionar en un fenómeno que no es puramente pedagógico y que puede ser causal de estos efectos y es el aspecto psíquico o dicho de otra forma mucho más sintética, miedo escénico o barrera idiomática para la comunicación, aspecto este que nos llama a hacer un estudio de las particularidades de todos y cada uno de los individuos que tenemos en nuestros auditorios, pero ¿ Sería posible lograr por parte de los docentes preparar una clase tomando en consideración las particularidades de la personalidad de  cada uno de los integrantes de su auditorio?

Quizás lograr conocer sus particularidades no  será difícil, pero preparar una clase que sea la óptima para la atención a las  diferentes personalidades y que funcione como  un inhibidor de las limitantes provocadas por la barrera idiomática, quizás esto si es lo complicado en este proceso.

Generalmente el sujeto que aprende, culpa de su incapacidad para aprender a otros y de hecho se reconoce incapaz de desarrollar habilidades comunicativas en una lengua extranjera pero, ¿Intentó alguna vez responderse estas interrogantes?, ¿Puso todo su empeño en estudiar?, ¿Participó activa y conscientemente en la construcción de su propio conocimiento?, ¿Recurrió a la práctica sistemática como forma de apropiarse de lo estudiado?, ¿Le dedicó tiempo suficiente al trabajo independiente?, ¿Asistía a sus clases de idioma con un estado de animo óptimo?, ¿Aprendía gustosamente y por voluntad propia o solo porque era obligatorio aprobar la asignatura para graduarse?, ¿Participaba en la clase activamente?, ¿No participaba porque me daba pena, o porque me parece que soy malo con los idiomas?, Si  sus respuestas son negativas entonces usted ha establecido una fuerte barrera idiomática para la comunicación y esta en sus manos resolver el problema, pero si sus respuestas son positivas entonces usted tiene el derecho de quejarse pues los problemas en su caso se deben a otras causas.

Aunque el docente haga lo imposible para que quien aprende se sienta cómodo, es la persona que aprende quien debe eliminar cualquier barrera que limite su acceso al conocimiento, para aprender (no solo idiomas) se debe estar muy interesado en lo que se aprende, mantener un estado de animo positivo y ser optimistas hacia los resultados del proceso. ¿Había usted mirado las cosas desde este punto de vista  alguna vez?

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                  Ciudad de la Habana, Cuba.

Autoras Lic Haydeé Guibert Infante. deehay@uci.cu

              Lic. Graciela González Pérez. gracielagp@uci.cu

              Lic. Yanet Martínez Guibert. Yanet1975@aol.com

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