Monografias | Diversificación de las carreras de ciencias medicas a partir del perfeccionamiento curricular

Índice

Introducción

Objetivos

Desarrollo

Conclusiones

RESUMEN

En las carreras de Ciencias Médicas siempre se produce un número de bajas, ya sea de causa docente o por problemas personales, y el diseño curricular actual provoca su salida del sistema. Un rediseño, basado en la diversificación permitiría le recaptación del estudiante como técnico o profesional relacionado con la carrera previamente seleccionada, evitando así que se pierda un trabajador del sector Salud y fortaleciendo el trabajo técnico en el mismo, teniendo en cuenta que el propio diseño genera los docentes necesarios para llevarlo a cabo.

INTRODUCCIÓN
En estos momentos de crisis económica, se ha producido una emigración del personal de la Salud hacia sectores económicos mejor remunerados con lo que ha disminuido sensiblemente la disponibilidad de personal calificado en este medio. Aún cuando el cambio en la situación de Salud de la población, la accesibilidad a los diferentes niveles del Sistema de Salud han provocado un cambio en la dirección de nuestra labor de salud, que cada día tiene un fundamento preventivo más relevante, esa situación generó la necesidad de crear programas emergentes que permiten la formación de nuevos técnicos y profesionales.
Por otra parte, con el desarrollo de las Ciencias Biomédicas, el volumen de información a la que debe acceder el estudiante de Ciencias Médicas crece geométricamente, por lo que la Educación permanente o de por vida se maneja en todos los niveles, como una necesidad real en estos tiempos de revolución científico técnica. Tanto es así que esta situación ha provocado la obsolescencia de numerosos planes de estudios médicos.
Sin embargo, el estudiante que, por razones personales o docentes, causa baja de las carreras de la Salud, no cuenta con certificación alguna que le permita mantenerse trabajando como técnico en este sector, independientemente de que, en ocasiones, la baja ocurre en años avanzados de la carrera y, por su preparación, este estudiante pudiera convertirse en un técnico de magnífica competencia y desempeño profesional

OBJETIVOS

1. Valorar la repercusión social que tiene el currículo actual sobre la base de la satisfacción de las necesidades sociales.
2. Proponer una transformación curricular que responda a las necesidades de formación de profesionales y superación de los existentes.
3. Valorar algunas ventajas y desventajas del modelo propuesto

DESARROLLO

Al terminar los estudios de Ciencias Médicas el estudiante debe adquirir una serie de habilidades que le permitan dar solución a las necesidades sociales identificadas, por lo que se impone el empleo de métodos activos de enseñanza, así como la contextualización del proceso enseñanza-aprendizaje, esto sólo se logra a través de la educación en el trabajo, por lo que las habilidades adquiridas por el profesional que formamos son también de índole práctica. Por otra parte una de las estrategias de la Educación Superior para sobrevivir en tiempos de globalización es precisamente la diversificaión de la enseñanza. (1,4)
En nuestro país se está luchando por romper con los viejos cánones de que, dentro del sector de la salud el médico es la figura preponderante, y la posibilidad de convertirse en otro profesional o técnico de la Salud es una realidad al alcance de la población. Si bien cuando el estudiante de Preuniversitario o el trabajador vinculado con el sector optaba por las carreras de Ciencias Médicas lo hacía pensando únicamente en Medicina o Estomatología, en estos momentos aumentan las opciones al añadirse la Licenciatura en Enfermería y Tecnología de la Salud. (2)
No obstante, el estudiante que proviene de Preuniversitario que abandona los estudios de Ciencias Médicas, a pesar de haber adquirido algunas habilidades parcialmente y otras totalmente queda desvinculado de este medio, desaprovechándose las potencialidades que se crearon y que no sólo implicó esfuerzo por parte de estudiante y profesores sino una inversión económica que no reporta beneficio (3). En cambio, una transformación curricular que permita la agrupación de disciplinas o módulos de forma tal que, con la terminación de los mismos, el estudiante obtenga la certificación de técnico o Licenciado según los objetivos propuestos, pudiera, en muchos casos, garantizar su permanencia como trabajador de la Salud. Con ello se lograría, en primer lugar, el incremento del número de trabajadores en este sector, en segundo lugar, la reducción (aunque muy pequeña) del desempleo y, en tercer lugar que, al existir varias opciones de carreras con un tronco común, se puede dar solución a las necesidades actuales sobre la base de una Orientación Profesional más sólida.(4)
Este modelo de currículo se utiliza en las Universidades de algunos países desarrollados, pero para lograr que sea eficiente en un medio como el nuestro, es necesario que el estudiante esté consciente de que la educación es algo que ocurre durante toda la vida, pues la calidad de sus servicios depende del grado de actualización del conocimiento, por tanto el postgraduado se mantiene dentro del sistema de educación por la necesidad personal de ser útil. (5)
Por otra parte, al orientarse nuestra labor a la Atención Primaria de Salud, en los Policlínicos se ofertan servicios que requieren de personal especializado, formado con el rigor científico y ético necesario para tratar una población culta que no sólo solicita de los servicios preventivos sino también orientación y asesoramiento de calidad.
A pesar de la pérdida de profesionales en este sector, la oferta de carreras para los trabajadores de la Salud está por debajo de la demanda, lo que atenta contra la capacitación de este personal, al aumentar el número de opciones se lograría la especialización de nuestros trabajadores y un mayor grado de permanencia en sectores que van quedando anémicos.
La desventaja de este tipo de currículo radica fundamentalmente en el número reducido de docentes con que contamos en relación con las necesidades sociales y de superación crecientes.

CONCLUSIONES

1. El modelo curricular actual ofrece poca diversidad en cuanto a función certificativa, por lo que cuando los estudiantes abandonan las carreras de Ciencias Médicas se pierde un profesional con el desarrollo de habilidades que ha adquirido hasta su deserción.
2. La habilitación de un modelo curricular modular a partir de un tronco común permitiría generar nuevas certificaciones, diversificar la oferta, orientar nuestra superación hacia la educación permanente y solidificar la Orientación Profesional.
3. El déficit de profesores en las carreras de Ciencias Médicas atenta contra la implantación de un modelo curricular modular que generaría un proceso de diversificación y masificación de la Enseñanza Superior.

BIBLIOGRAFÍA
1. Tünnermann Bernheim, C. Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe La Habana, Cuba, 1996.
2. Conferencia mundial sobre la Educación Superior UNESCO. Educ med superior.2000,13(1):33-39.
3. Fernández Sacasas, JA. EDUCACIÓN MÉDICA SUPERIOR: Realidades y perspectivas a las puertas del nuevo siglo. Material bibliográfico de la Maestría en Educación Médica. Centro Nacional de Perfeccionamiento Médico, La Habana, 1999.
4. Alvarez de Zayas RM. Hacia un Curriculum Integral y Contextualizado. Capítulo 6. Ed. Academia, La Habana. 1997.
5. Douglas Pedroso, R. Principios generales para la determinacion del sistema de contenidos de los planes de estudio de las ciencias de la salud. Material bibliográfico de la Maestría en Educación Médica. Centro Nacional de Perfeccionamiento Médico, La Habana, 1999.

Autores: Dra. Yanet López Mena (1)
Lic. Rafael Rivero Martínez-Malo (2)
(1) Especialista de primer grado en Fisiología Normal y Patológica. Profesor Instructor
(2) Licenciado en Química. Profesor Asistente.

Enviado por: Dra. Yanet López Mena y otros autores.
Contactar: felorivero@infomed.sld.cu

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