Monografias | ¿Existe potencialmente la creatividad en todos los seres humanos?

Índice

INTRODUCCIÓN 

DESARROLLO 

Distintas definiciones de creatividad 

Clima Creativo 

CONCLUSIONES 

BIBLIOGRAFÍA 
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INTRODUCCIÓN

Es realmente contradictorio el caudal de información que la humanidad acumula día tras día y el tiempo con que se cuenta para hacérselo llegar a nuestros estudiantes y formarlos como profesionales de la salud capacita-dos para brindar un servicio de excelencia. De allí que en la actualidad no interesa tanto atiborrar al alumno con una cantidad inmensa de información sino más bien enseñarle cómo acceder a ella.

Uno de los nuevos paradigmas educacionales de la universidad de estos tiempos es: Aprender a emprender, esto es, crear en el estudiante la virtud de ser independientes y creativos en cualquiera que sea su desempeño. Para alcanzar este nivel de calidad en la enseñanza es necesario revisar y cambiar muchos de los métodos que actualmente empleamos en nuestras clases. 

En el currículo de casi todas las carreras de nuestra Facultad están incluidas la Informática Médica I, que trata contenidos relacionados con la computa-ción y la Informática Médica II, que contiene temas de Bioestadística, ambas asignaturas conforman la disciplina Informática Médica. Cada una de ellas es de gran importancia para la formación de un profesional de la salud con la calidad acorde a las exigencias del momento histórico que vivimos.

La informática Médica I desarrolla habilidades en los estudiantes que le per-mitirán usar las nuevas tecnologías para, entre otras cosas, buscar informa-ción, mantenerse actualizados. La Informática Médica II le ofrece al estudian-te el método científico para proyectarse hacia lo desconocido a través de la investigación. 

La disciplina Informática Médica puede hacer que nuestros estudiantes a través de las nuevas tecnologías y de los métodos estadísticos desarrollen la valentía científica necesaria con que podrán hacerle frente a las nuevas y difíciles tareas que todos los días la sociedad les asignará.

En este trabajo realizamos una búsqueda bibliográfica sobre distintas con-cepciones del concepto de creatividad dada por prestigiosos investigadores del campo de la pedagogía


Palabrea clave: creatividad 

DESARROLLO

Antes de abordar el concepto de creatividad primero recordemos qué es la exce-lencia profesional, para lo cual deben tenerse en cuenta tres elementos insepara-bles:

Eficacia: cuando un elemento, una estrategia, una institución cumple realmente el propósito para el que fue creado.

Eficiencia: Cuando cumple sus objetivos en un lapso de tiempo más breve o con menos recursos y al mismo tiempo tenga efectividad y eficiencia en el logro de sus objetivos.

Pertinencia: Un proyecto educacional es pertinente cuando adecua sus objetivos a las posibilidades reales de logros que sean apropiadas en este contexto especí-fico.

También debemos puntualizar qué es un valor moral.

Un valor moral expresa una significación social positiva, buena en contraposición al mal, de un fenómeno (hecho, acto de conducta), en forma de principio norma o representación del bien, lo justo, el deber, con un carácter valorativo y normativo a nivel de la conciencia, que regula y orienta la actitud de los individuos hacia la re-afirmación del progreso moral, el crecimiento del humanismo y el perfeccionamien-to humano.
Muchos autores hacen su propia clasificación de los valores, una de las que más se adecua a nuestra realidad es la siguiente:

MORALES Honestidad. Modestia. Responsabilidad. Humanismo. Crítico

POLÍTICOS: Patriotismo. Internacionalismo. Identidad Nacional

INTELECTUALES: Creatividad. Síntesis. Liderazgo. Cultura general.
. 
La excelencia profesional a la que aspiramos necesita de un matiz bien marcado de creatividad en los egresados que entregamos a la sociedad.

I. La creatividad como atributo imprescindible de una enseñanza de calidad.

Muy ligado a las capacidades del hombre se encuentra el problema de la creativi-dad. Se define por creatividad la posibilidad de una persona o grupo de personas que en determinadas condiciones puede obtener un producto nuevo y valioso. También se le llama valentía científica.

Un aprendizaje es de calidad cuando es productivo y el estudiante pueda final-mente realizar tareas de indagación, búsqueda e investigación que forman en ellos un pensamiento creador y un trabajo independiente. Existen diferentes métodos que propician crear independencia y creatividad, dentro de ellos encontramos: los métodos problémicos, los juegos didácticos, los métodos de discusión, métodos de asimilación, uso de la computación e introducción de las técnicas de dinámica grupal como procedimientos.

La creatividad no puede entenderse como la libertad sin límites de los alumnos, esa no es la idea. La creatividad significa sobrevivir con ingenio a las situaciones mas adversas, pero también significa tener sueños, de allí viene el cambio.
Una persona creativa es quien logra establecer una relación entre la idea y la ac-ción, entre el conocimiento y la intuición, entre lo programado y lo inesperado.

El carácter creador de la actividad del docente y su perfeccionamiento garantiza la calidad. La creatividad es un problema muy actual, no está aun abordado con pro-fundidad. Hay polémicas que hacen interesante el problema como son:

· Si se puede o no enseñar creatividad
· Si existen métodos psicodiagnósticos de la creatividad.
· Cuáles son las medidas pedagógicas más adecuadas para promover la creatividad.
· Si es un proceso, un resultado o ambas cosas.
· Si es una aptitud innata o adquirida.

¿Es la creatividad producto de lo hereditario y lo biológico o está determinada por las influencias histórico - sociales y culturales con las que interactúa el individuo? 
Los elementos biológicos y hereditarios tienen una importancia extraordinaria en la determinación de capacidades específicas, esenciales para resultados relevantes en algunos tipos de actividad, como por ejemplo, la música y el deporte; sin em-bargo, los distintos niveles de expresión de la creatividad en la inmensa mayoría de las formas de actividad humana, no dependen de estos elementos.

Vigotsky (1981) considera que la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos, y es susceptible de desarrollar, o sea, que no es privativa de los genios, sino que está presente en cualquier ser humano que imagine, transforme o cree algo por insignificante que sea en comparación con las grandes personalida-des creativas de la historia. 

Además, él enfatiza la necesidad de la unidad de los procesos afectivos y cogniti-vos. Parte de considerar que ambos factores son de igual valor para el acto de creación del hombre; también señala el carácter socio histórico de la creatividad cuando plantea que la misma no sólo depende de factores psicológicos internos del hombre, tales como la experiencia anterior, motivaciones y habilidades, sino que, además, depende de las condiciones socioeconómicas del momento histórico que le tocó vivir al ser humano, y que la creatividad existe no sólo para el propio hombre sino para los demás.
Todos estos factores que condicionan la creatividad son de tanta importancia para los estudiosos del tema que han acordado ponerle un nombre: Clima Creativo.

Asegurar una educación básica de calidad se refiere a la adquisición de: 
saberes, destrezas, competencias y capacidades, donde interactúen los conoci-mientos anteriores con los nuevos y los elementos teóricos con las habilidades.

El hombre se realiza en y por su creación, sus facultades creadoras se encentran en un mismo tiempo, entre las más susceptibles de ser cultivadas, las más capa-ces de desarrollo y de adelanto y las más vulnerables, las más susceptibles de retraso y estancamiento. (Aprender a ser. UNESCO. 1972)

Distintas definiciones de creatividad (Adania Guanche, 2)

· Potencialidad transformadora de la persona, basado en un modo de funcio-namiento integrado de recursos cognitivos y afectivos, caracterizado por la generación, la expansión, la flexibilidad y la autonomía. (América Gonzáles Valdés. Cuba. Proyecto PRYCREA. 1999)
· Proceso de descubrimiento, de producción de algo nuevo que cumple exi-gencias de una determinada situación social, en el cual se expresa el víncu-lo de los aspectos cognitivos y afectivos de la personalidad. (Albertina Mit-jáns Marttínez. Cuba 1993)
· Aquel proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones nove-dosas partiendo de informaciones ya conocidas. Abarca no solo la posibili-dad de solucionar un problema ya conocido, sino también implica la posibi-lidad de descubrir un problema allí donde el resto de las personas no lo vea. (Felipe Ortiz. Cuba. 1993)
· Proceso humano de producción de algo nuevo, original, adecuado y valioso dirigido a la solución y/o detección de problemas, en cuya expresión y desa-rrollo intervienen componentes cognitivos, afectivos, motivacionales y las in-teracciones significativas que el sujeto establece. (Francisca Morales Que-vedo. Cuba. 1996)
· Es la capacidad que le permite al hombre la producción de algo nuevo, pero valioso para la sociedad. (Omar Torres. Cuba)
· Es el proceso y resultado de un proceso donde se obtiene algo nuevo para el sujeto o la sociedad, e donde tiene que ver además de lo cognitivo, lo motivacional. (Elvira Caballero. Cuba)
· Manifestación de las capacidades humanas dirigidas a la detección y solu-ción de problemas muy vinculados con las necesidades, intereses y motivos de cada sujeto y que produce algo original, eficaz y pertinente que lo satis-face a él y a quienes conviven con él. (Adania guanche martínez. Cuba. 1998).
· Una caracterización de rasgos psíquicos, intelectuales caracterológicos in-herentes a todo ser humano y susceptible de educación y desarrollo, (Mau-ro Rodríguez Estrada. Méjico. 1988)
Este último autor establece una comparación interesante entre hábito y creativi-dad:

· El hábito es repetición, la creatividad es cambio.
· El hábito es lo conocido, la creatividad es nuevo.
· El hábito es seguridad, la creatividad es riesgo.
· El hábito es fácil, la creatividad es difícil.
· El hábito es inercia, la creatividad es esfuerzo.

Clima Creativo

Componentes psicológicos que favorecen el clima creativo

Según la Dra. Albertina Mitjáns Martínez una persona creativa tiene componentes psicológicos que la caracterizan:

Intelectuales cognoscitivas: percepción, conocimientos, hábitos, habilidades. Ima-ginación, pensamiento flexible. 

Afectiva motivacionales: necesidades, gozo inconciente, tormento.

Volitivas: volitivo, conductual, iniciativa, perseverancia, audacia.

No es necesario ser un genio de las matemáticas para ser un genio de la danza, el bailarín es inteligente en su campo. La persistencia, la tenacidad es sin duda otro factor común en la creatividad. A lo anterior también puede llamársele motivación o cualquier término que hable de una fuerza constante que obligue a actuar hacia el cumplimiento de un objetivo. La fluidez, flexibilidad, elaboración y originalidad, son también elementos insoslayables. También están presentes la incubación, la iluminación, la evaluación.

Este clima creativo también se ve muchas veces asfixiado en gran medida por las siguientes conductas:


· Autoritarismo 
· Excesivas normas
· Conformismo
· Rigidez
· Rutina
· Impaciencia
· Temor a lo ilógico
· Temor al error
· Terror a hacer el ridículo
· Falta de constancia
· Dificultad para aislar un pro-blema
· Hipercriticismo
· Incapacidad para definir térmi-nos
· Desalentar

CONCLUSIONES

Una vez terminada la revisión bibliográfica creemos oportuno destacar los aspectos siguientes:
1.- La creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos.
2.- Existen factores biológicos, afectivos, cognitivos y sociales que condicionan el mayor o menor desarrollo de la creatividad en un individuo.
2.- Todos estos factores excepto el biológico conforman el denominado clima creativo que puede impulsar, retardar o sepultar la creatividad.
3.- La creatividad debe estar en el centro del proceso docente educativo y sin ella no podemos hablar de calidad. Estos conceptos están unidos indisolublemente.

BIBLIOGRAFIA

1.- Chacón Arteaga Nancy L. Editorial academia. Formación de valores morales. Editorial Academia. La habana. 1999. 

2.- Guanche Adania. Diplomado Internacional sobre inteligencia, creatividad y ta-lento en la educación. Instituto Pedagógico Latinoamericano y caribeño. Editorial magisterial. Lima. 2002.

3.-Ortiz Ocaña Alexander Luís. Desarrollo de la creatividad en la escuela: 
Un reto para el docente del siglo XXI. Disponible en www.monografias.com.

4.- Labarrere R. G. Pedagogía. /Guillermina Labarrere, Gladys Valdivia. Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo, y Educación 1988.

"Quien quiera pueblo, ha de habituar a sus hombres a crear. 
José Martí

Autor: 
Lic. Juan R. Fábregas Tejeda
Lic. Araceli Jiménez Linares

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