Monografias | El Barro otra económica opción en la confección estudiantil de sus propios medios de enseñanza

RESUMEN
Nos propusimos en el taller de confección de modelos tridimensionales, estimular la creatividad individual para así elevar la comprensión de los contenidos de la asignatura Embriología I y además confeccionar modelos tridimensionales, de diferentes etapas del desarrollo prenatal, en barro; material resistente al clima imperante en la ELAM, fácil de moldear y de bajo costo en el mercado nacional.

Se realizó en la etapa del tiempo electivo, para propiciar un elemental entrenamiento a los estudiantes en el trabajo con esta sustancia. En el mismo participaron 8 estudiantes que elaboraron en conjunto 8 piezas estética y científicamente aptas para la docencia, lo que representa un ahorro ; por ejemplo en el caso de los modelos sobre el desarrollo de la cara el ahorro asciende a $1999.68 MLC, pues cada pella de barro solo tiene un costo de 10 pesos en moneda nacional. Además este trabajo afianza los valores compartidos que nos proponemos, reafirma los conocimientos y representa una manera de recuperarse de la fatiga después de un semestre de arduos estudios.

INDICE
. INTRODUCCIÓN
. TEXTO DE LA PONENCIA
. OBJETIVOS
. MATERIAL
. MÉTODOS
. RESULTADOS
. EFECTIVIDAD ECONÓMICA
. CONCLUSIONES
. RECOMENDACIONES
. BIBLIOGRAFÍA
. ANEXOS

INTRODUCCIÓN
La instrucción es el resultado de la asimilación de conocimientos, hábitos y habilidades, así como del nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadoras del hombre, por lo que se exige que nuestros docentes tengan en cuenta no solo la pedagogía para impartir nuestra ciencia sino también otra visión más abarcadora que incluye otras ciencias y otras prácticas. (Elizástegui, 1999; Garí, 1997)

En los modos de actuación se estructuran e integran los elementos de la personalidad desarrollados en el estudiante, así como los conocimientos, habilidades y hábitos que se manifiestan en la práctica social por una actitud consciente para aplicarlos de manera independiente y creadora. (Syr Salas, 2002)

La educación médica cubana propugna la integración de la universidad con la vida y su propósito fundamental es preparar al educando para el trabajo activo, consciente y creador.

El trabajo que ha de desarrollar debe tener un verdadero valor social y estar pedagógicamente estructurado; debe motivar al educando y propiciarle la consolidación y aplicación de los conocimientos esenciales, así como el desarrollo de las habilidades y hábitos requeridos. (Salas Perea, 1992).

Por otro lado, en todo proceso de enseñanza inevitablemente los medios se configuran como uno de los elementos imprescindibles de dicho proceso; los contenidos son vehiculizados a través de ellos, por lo que juegan un papel relevante; ellos no solo permiten acceder a realidades, situaciones novedosas, sino también se estructuran como los recursos que posibilitan a los educandos manifestar y expresar sus conocimientos, actitudes y sentimientos. Ellos no solo deben ser facilitadores de aprendizajes académicos, sino también deben convertirse en objetos de conocimientos. Para lograrlo la enseñanza debe ofertar experiencias que vayan más allá de la decodificación de los mensajes que ellos entrañan, presentando oportunidades para que los medios sean utilizados como fuentes y formas de expresión (Área Morera, universidad de Laguna).

Entre los problemas identificados e informados desde la creación de la Escuela Latinoamericana de Medicina hasta la fecha, se encuentra la existencia de escaso número de medios de enseñanza como modelos tridimensionales y laminarios para uso en actividades prácticas.

Los modelos tridimensionales son indispensables para la comprensión de los contenidos de la disciplina de Embriología donde la mayor dificultad reside en lo difícil de imaginar estadios del desarrollo que son esquematizados en un solo plano del espacio en las figuras de los textos y atlas. Ellos son muy costosos en el mercado internacional y a veces están limitados a etapas específicas del desarrollo y no a otras importantes, en nuestro país no se fabrican desde hace algunos años por razones materiales y técnicas.

Por todas estas razones desde el año pasado venimos trabajando en la confección de modelos tridimensionales con la participación de estudiantes. En la primera etapa utilizamos como material de trabajo la plastilina, realizándose 169 piezas que representaban diferentes estadios del desarrollo; sin embargo, el medio ambiente presente en la escuela, tan próxima al mar, brinda una atmósfera demasiado húmeda para las piezas confeccionadas con este material, por lo que una parte de ellas tuvimos que reciclarlas al perder sus atributos, solo las que fueron barnizadas se protegieron del clima imperante y son utilizadas ya en la docencia de este curso 2003-2004.

TEXTO DE LA PONENCIA
En el curso 2002-2003 pusimos en práctica el taller de la creatividad donde abrimos un espacio para favorecer el máximo desarrollo de las capacidades creativas de estudiantes del primer año que transitan por la asignatura de Embriología I donde inician sus estudios y dan sus primeros pasos en la Embriología general o Biología del Desarrollo , disciplina nueva para ellos, por lo que se hace de difícil comprensión. 

Tras la dificultad que se nos presentó con el deterioro de las piezas elaboradas con plastilina y por buscar otra opción más económica y duradera para las piezas confeccionadas, resistentes a la acción climática, nos dimos a la tarea de pensar en otro material.

Durante el primer curso de la ELAM recibimos la colaboración solidaria de profesores de la universidad de Santiago de Cuba que donaron a la escuela algunas piezas de barro que habían confeccionado industrialmente, después de varios años de trabajo con las mismas, permanecen en perfecto estado de conservación.

El barro o arcilla roja, cuyas características de gran plasticidad, fácil manipulación, mediano tiempo de secado y posibilidad de factura y acabado definitivos, además de su bajo costo en el mercado nacional (Cabrera, 1985), constituye un material ideal para los propósitos que perseguimos con el taller, donde los estudiantes confeccionan sus propios modelos de estudios. Solo se presentaba una consideración, en el marco de las actividades estudiantiles con un complejo horario clases, ¿cuándo realizarlo? ; finalmente decidimos proponer, como en otros cursos, en el espacio de tiempo electivo una opción para desarrollar este fin y así poder instruir a los alumnos con los aspectos esenciales el trabajo con la arcilla. 

OBJETIVOS
1. ABRIR UN ESPACIO PARA LA CREATIVIDAD COLECTIVA Y ASÍ ELEVAR LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA EMBRIOLOGÍA I .
2. CONFECCIONAR MODELOS TRIDIMENSIONALES, DURADEROS Y DE CALIDAD, PARA SU USO EN LAS CLASES PRÁCTICAS DE LA ASIGNATURA.

MATERIALES Y MÉTODOS
MATERIALES
v MUESTRA DE ESTUDIANTES
Integraron este taller 8 estudiantes del segundo año de la ELAM que tenían como único requisito haber participado en el Taller de confección de modelos con plastilina.

v MATERIAL DE TRABAJO
Se utilizaron 2 pellas o bloques de barro, divididos en porciones de 5 piezas y de cada una se elaboraron las estructuras.

MÉTODOS
Se propuso el taller de confección de modelos tridimensionales con barro como opción de tiempo electivo en el departamento de Embriología de la ELAM, participarían no más de 10 alumnos que hubieran trabajado en el taller de plastilina.

Durante la primera semana los estudiantes se familiarizaron con el manejo de la arcilla, recibiendo instrucciones generales de un profesor de artes plásticas.
Desde los primeros momentos se les entregó el material para que ellos fueran esbozando sus ideas en cuanto a las estructuras embrionarias que previamente seleccionaron , ayudados y orientados por los profesores que trabajaron en la actividad y para que además se fueran familiarizando con la arcilla, material desconocido para todos. 

En todo momento se estimuló a los alumnos participantes a vencer la dificultad de transformar imágenes planas de los textos, en modelos tridimensionales, para lo cual debían conocer en su esencia el fenómeno a representar.

En cada actividad se analizaba el trabajo realizado hasta el momento, se daban ideas y se comentaba acerca de los aspectos científicos-teóricos y estéticos de los mismos.

RESULTADOS
En este trabajo, con la colaboración de 8 estudiantes del 2do. Año de medicina de la ELAM, se confeccionaron finalmente 8 piezas de barro, de gran utilidad para la docencia donde además de reafirmaron los conocimientos adquiridos.

Otro aspecto considerado como resultado de nuestro taller es el desarrollo de valores, a pesar de la formación que algunos traen de la sociedad en que crecen, donde prevalecen la competencia, el individualismo y el egoísmo, aquí se confeccionaron algunas piezas en colectivo, alguna ideas originales fueron transmitidas para uso colectivo como es el caso de la forma en que se pudieron transformar las estructuras en piezas huecas, momento que resultó difícil en la confección de las mismas, ideada por una estudiante del equipo.

Los modelos importados, aunque de exquisita calidad, no siempre se ajustan a las etapas más importantes del desarrollo o a las estructuras específicas que queremos analizar; sin embargo, estos confeccionados en el taller son dirigidos a las necesidades y enfoque de la asignatura en nuestro plan de estudio, pueden ser utilizados perfectamente como medios para la enseñanza, cumpliendo con la misma función que los costosos modelos importados.

En el transcurso del taller se abrió un espacio a la creatividad cuando los estudiantes no se conformaron solo con cumplir con los procesos que se les solicitaban en las orientaciones dadas por sus profesores, sino que además iban más allá expresando un fenómeno determinado de forma independiente, original y acentuando rasgos y características, a veces, no bien visibles en los esquemas planos del texto e imprimiendo en cada modelo confeccionado el sello propio del autor o de los autores.

En otro orden de cosas, este ejercicio dado el cambio de actividad, de descarga emocional a través de un trabajo manual, provoca cierto estado en los incorporados, que manifestaron en su totalidad, el bienestar sentido en el curso electivo, cómo se mostraban recuperados de la fatiga tras un duro semestre y dispuestos a comenzar el siguiente con nuevos bríos.

EFECTIVIDAD ECONÓMICA
A continuación mostramos en tablas el ahorro en divisas que puede representar la confección de estos modelos; y destacar además, pues no lo podemos obviar, el valor educacional del taller para el proyecto ELAM.

RELACIÓN DE LOS MODELOS IMPORTADOS POR LA ELAM , CON SU COSTO POR UNIDAD Y COSTO TOTAL EN M.L.C.

Como se puede observar el costo en moneda libremente convertible de los tradicionales modelos tridimensionales importados por la escuela es considerable; para este análisis consideraremos como ejemplo la importación de los modelos del desarrollo de la cara.
El barro tiene un costo mínimo en el mercado nacional, este asciende a solo 10 pesos en moneda nacional cada bloque de aproximadamente 0.5 KG, que se utilizó para confeccionar 5 modelos tridimensionales, 4 de ellos sobre el desarrollo de la cara, lo que se valora en un costo de 0.40 centavos en M.N.

Por lo que las 4 piezas de barro confeccionadas sobre el desarrollo de la cara representan un ahorro 1999.68 MLC.

CONCLUSIONES
· Se confeccionaron 8 piezas útiles para la docencia que incrementaron el número de modelos tridimensionales por salón y que representan un ahorro en MLC para la escuela.
· Los trabajos confeccionados por los estudiantes resultan de utilidad en las actuales condiciones económicas por las que atraviesa el país.
· Aún contando con el número adecuado de modelos tridimensionales industriales, de probada eficacia, la confección de estos medios por los propios estudiantes son un complemento del proceso de enseñanza –aprendizaje.
· En este taller no solo se recreó la imaginación y sirvió para fijar el contenido teórico, para consolidar el desarrollo de valores tales como la solidaridad, el trabajo en colectivo y la honestidad; sino también resultó una terapia donde desapareció la fatiga, tras un curso de intensos estudios.

RECOMENDACIONES
v Extender, en cuanto sea posible, el trabajo con arcilla a otras actividades docentes lo que permitirá la participación de un número mayor de estudiantes.
v Promover la vinculación del departamento de extensión universitaria a este proyecto. 

BIBLIOGRAFÍA
1. Garí Calzada, Mayra: ¿Productividad estudiantil en Embriología?. Rev. Cub. Educación Médica; 11(2): 86-90; 1997.
2. Cabrera Ramón. Artes plásticas. Editorial Pueblo y Educación. 1985.
3. Departamento de Medicina Preventiva de la Universidad de la Habana. Nociones de Higiene. Editorial Ciencia y Técnica. 1971.
4. Ilizástegui Dupuy, Fidel. Prólogo del libro “Competencia y Desempeño profesionales” del Dr. Salas Perea y colaboradores, 1999.
5. Manzelli, Paolo. Creatividad y Ciencia. Australian Chemistry Resource Book; vol.12; 128-130. 1993
6. Syr Salas Perea, Ramón. Educación en Salud. Competencia y desempeño profesionales.( Ponencia). Taller Nacional sobre evaluación del desempeño de los recursos humanos en salud. La Habana . MINSAP, 1992.
7. Syr Salas Perea, Ramón. La evaluación en la educación superior contemporánea. ELAM. Vicerrectoría docente. Agosto del 2002.

XVI FORUM DE CIENCIA Y TÉCNICA

AUTORES:
· MAYRA VERENA SÁNCHEZ MARTÍNEZ 
· BERTA VALLADARES SUÁREZ
· TERESA MAYDA ALONSO GÓMEZ
· MINERVA DONATE PINO
· LISSETTE MARGARITA RIVERA GRAU
· NEYMI LÓPEZ FAGUNDO
· MARTHA ROSA RIVERO ACOSTA
· MATILDE CABRERA ENRÍQUEZ
· ANGELA PASCUAL GUERRA

CENTRO: ESCUELA LATINOAMERICANA DE MEDICINA
ORGANISMO: MINSAP
FECHA: 10 DE MAYO DEL 2004.
SINDICATO: SALUD
MUNICIPIO. PLAYA
PROVINCIA: CIUDAD DE LA HABANA

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